111!111Й1И1!Ш № 1,

постсоциалистического развития, все же полагаем, что политология на российском фоне в начале XXI столетия может и должна быть осмыслена под углом зрения демократического транзита как перехода от авторитаризма (тоталитаризма) к демократическому режиму.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Ильин М. В. Отечественная политология : Осмысление традиций / М. В. Ильин // Полит. наука. 2001. № 1. С. 10, 15.

2 Цит. по: Воробьев Д. М. Политология в СССР : Формирование и развитие научного сообщества / Д. М. Воробьев // Полис. 2004. № 4. С. 170.

3 Бурлацкий Ф. М. Политическая наука в России / Ф. М. Бурлацкий // Независимая газ. 1998. 5 февр.

4 См.: Всероссийская политологическая конференция // Полис. 1994. № 6. С. 186.

5 См.: Олех Г. Л. Кадры для системы политического образования (Новосибирский опыт) / Г. Л. Олех // Там же. 1992. № 5/6. С. 194—199.

6 См.: Воробьев Д. М. Развитие политологического сообщества в постсоветской России / Д. М. Воробьев // Там же. 2004. № 6. С. 152.

7 Там же. С. 154.

8 Там же. С. 155.

9 См.: Состояние и перспективы развития политологии в России. Опрос журнала «Полис» среди политологов: первые ответы // Там же. 2000. № 1. С. 142—160.

10 См.: Гражданское общество в России: структура и сознание. М., 1998 ; Человек в переходном обществе. М., 1998 ; Демократия и демократизация на рубеже веков. М., 2000 ; Дилигенский Г Г. Люди среднего класса / Г. Г. Дилигенский. М., 2002.

11 См.: Пивоваров Ю. С. Русская система как попытка понимания русской истории / Ю. С. Пивоваров, А. И. Фурсов // Полис. 2001. № 4. С. 37.

12 См.: Мелешкина Е. Ю. Конференция профессиональных ассоциаций в области общественных наук / Е. Ю. Мелешкина, А. Ю. Сунгуров // Там же. 2003. № 4. С. 184.

13 См.: Панов П. В. «Централизация» глазами регионалистики / П. В. Панов // Там же. 2004. № 5. С. 177.

14 См.: Феномен Владимира Путина и российские регионы: победа неожиданная или закономерная? : сб. ст. под ред. К. Мацузато. М., 2004. (Славяно-евразийские исследования. Вып. 1).

15 См.: Песков Д. Н. Споры на фоне согласия / Д. Н. Песков // Полис. 2004. № 5. С. 182—184.

16 Политология : учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. М., 2005. С. 12.

Поступила 28.03.05.

сравнительный анализ факторов семейного влияния на старших дошкольников

С. А. Зайкова, педагог-психолог ДОУ № 10 г. Далматово Курганской области,

Т. Н. Филютина, зав. кафедрой коррекционнной педагогики и специальной психологии Шадринского государственного педагогического института, доцент

На основе экспериментального исследования в статье выделены и описаны социальные факторы, негативно влияющие на психологическое развитие ребенка в разных типах семей. Анализ выделенных факторов позволяет автору заключить, что в психологической помощи по нивелированию их влияния нуждаются родители из всех обследованных типов семей.

Семья — микросоциум, в котором не просто протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества, отношение к миру людей, представления о характере межличностных и социальных связей. Семья рассматривается как системообразующий детерминант в социально-культурном статусе ребенка, предопределяющий его дальнейшее психофизическое и социальное развитие.

В современнных исследованиях выявлено прямое влияние семейного фактора на особенности развития ребенка: чем сильнее семейное неблагополучие, тем вы-раженнее нарушения развития у ребенка (В. Р. Никишина, В. В. Ткачева1). Эти положения должны учитываться практическими психологами как в диагностической, так и в коррекционной работе с семьей.

© С. А. Зайкова, Т. Н. Филютина, 2006

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение социальных факторов является важным аспектом нашего исследования, так как некоторые из них отрицательно сказываются на педагогической функции семьи: факторами социального риска могут быть социально-экономические, социально-демографические, социально-психологические, криминальные, медико-санитарные (С. А. Беличе-ва).

Целью нашего исследования было изучить негативное влияние микросоци-альных факторов на психическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста. Исследованием были охвачены родители из 70 семей. Им была предложена анкета «Социальные факторы семейного воспитания» (Е. П. Арнаутова), состоящая из 10 вопросов закрытого типа. Нас интересовали факторы: социально-психологический — тип семьи; социально-демографические — состав семьи, количество детей в семье, возраст родителей; социально-экономические — трудовая занятость родителей, образование, социальный статус, жилищные условия. Результаты анкетирования представлены в таблице.

Все семьи были разделены нами на 4 типа:

— благополучные (39 %, 27 семей);

— деструктивные (34 %, 24 семьи);

— распавшиеся (17 %, 12 семей);

— новые (10 %, 7 семей).

По составу были выделены полные и неполные семьи, по структуре — однодетные, двухдетные и трехдетные.

Анализ показал, что большинство семей, воспитывающих старших дошкольников, — полные, на их долю приходится 88 %. Среди обследованных нами семей преобладают однодетные (41, или 58 %). Гораздо меньше двухдетных семей (27, или 39 %). Самую малочисленную группу составили трехдетные семьи (2, или 3 %). Как можно заметить, в настоящем исследовании прослеживается общероссийская тенденция увеличения количества однодетных семей и резкого сокращения многодетных.

Ранжирование выявленных типов семей свидетельствует о том, что первое место по частоте встречаемости в группе однодетных занимают новые семьи (5, или 71 %), второе — распавшиеся (8, или 66 %). Третья группа (трехдетные) является самой малочисленной и включает семьи только одного типа — распавшиеся (2, или 17 %).

При сравнении полученных данных можно обнаружить, что в категории неблагополучных намечается тенденция увеличения количества однодетных семей до 55 (деструктивные) и 71 % (новые) и уменьшения количества двухдетных семей до 45 (деструктивные) и 17 % (распавшиеся).

При изучении возраста родителей мы разделили последних на следующие группы: 1) от 20 до 30 лет; 2) от 31 года до 40 лет; 3) от 41 года до 50 лет.

Выяснилось, что большинство родителей (50 %, 64 чел.) относятся к 1-й возрастной группе, меньшее их число (47 %, 60 чел.) — ко 2-й, самое маленькое количество родителей (3 %, 4 чел.) — к 3-й.

Обработка полученных данных позволила установить: в 1-й возрастной группе родителей (20—30 лет) преобладают родители из таких типов семей, как новые (100 %, 14 чел.) и распавшиеся (75 %, 9 чел.). Во 2-й возрастной группе (31—40 лет) превалируют родители из благополучных (63 %, 34 чел.) и деструктивных (54 %, 26 чел.) семей. Меньшее число родителей, относящихся к названной группе, составляют родители из распавшихся семей (25 %, 6 матерей). Родители из новых семей в данной группе нами не обнаружены. Необходимо указать на тот факт, что в 3-й возрастной группе (41—50 лет) выявлены родители из семей только одного типа — деструктивных (8 %, 4 чел.). Несмотря на малочисленность, данная группа нуждается в дифференцированном подходе со стороны психолога.

Таким образом, результаты показали, что в основном неблагополучные се-

153

Социаль- но-психо- логиче- ские типы семьи Социально-демографический фактор Социально-экономические факторы

состав семьи структура семьи возраст родителей трудовая занятость образование социальный статус жилимые условия

пол- ная не- пол- ная од- но- дет- ная двух- дет- ная трех- дет- ная 20—30 лет 31—40 лет 41—50 лет тру- доу- стро- ен- ные нетру- доу- стро- енные выс- шее сред- нее специ- аль- ное сред- нее интел- лиген- ция слу- жа- щие ра- бо- чие ЧП без- ра- бот- ные от- дель- ное жилье вместе с праро- дите- лями арен- да жи- лья

Благопо- лучные 39 — 54 46 0 37 63 0 100 0 35 59 6 19 37 33 11 0 91 6 3

Деструк- тивные 34 — 55 45 0 38 54 8 92 8 15 71 14 0 33 21 38 8 100 0 0

Распав- шиеся — 17 66 17 17 75 25 0 67 33 25 66 9 42 25 0 0 33 33 50 17

Новые 10 — 71 29 0 100 0 0 100 0 29 71 0 28 44 28 0 0 28 57 14

№ 1, 2006

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

мьи складываются у молодых родителей. Значит, психолог в коррекционной работе должен уделить внимание углублению их знаний об особенностях развития и функционирования внутрисемейных взаимоотношений и их влиянии на родительско-детские отношения.

При изучении образовательного уровня родителей были выявлены 3 группы: 1-я — родители с высшим образованием; 2-я — со средним специальным; 3-я — со средним образованием.

Для 1-й группы в большей степени характерны благополучные (35 %, 18 родителей), новые (29 %, 4 родителя) и распавшиеся (25 %, 3 матери) семьи, в меньшей — семьи деструктивного типа (15 %, 8 родителей). В группе родителей, имеющих среднее специальное образование, преобладают деструктивные (71 %, 34 родителя) и новые (71 %, 10 родителей) семьи. В 3-й группе превалируют деструктивные (14 %, 6 родителей) и распавшиеся (9 %, 1 мать) семьи; наименьшее число составляют семьи благополучного типа (6 %, 4 родителя).

Мы полагаем, что родители нуждаются в повышении психологической компетентности в области специфики родительско-детских отношений, особенностей развития дошкольников в процессе онтогенеза.

По показателю трудоустройства родители были разделены на 2 группы: 1) трудоустроенных, которые составили 93 % обследуемых; 2) нетрудоустроенных, каковыми оказались 7 % испытуемых.

Во 2-й группе были выявлены родители из 2 типов неблагополучных семей: распавшихся (33 %, 4 матери) и деструктивных (8 %, 4 родителя).

С точки зрения социального статуса родителей были выделены группы: 1) интеллигенция; 2) рабочие; 3) служащие; 4) частные предприниматели; 5) безработные.

Большинство родителей составили рабочие (35 %, 45 чел.), служащие (25 %,

32 чел.) и частные предприниматели (18 %, 24 чел.). Причем во всех типах обследуемых семей процентный показатель родителей-служащих находился в интервале от 25 (распавшиеся) до 44 % (новые). Эти факты говорят о том, что с родителями из всех обследуемых типов семей необходимо проводить работу по коррекции родительско-детских отношений и формированию умения анализировать педагогические воздействия на детей.

В зависимости от жилищных условий семьи подразделяются: 1) на имеющие отдельное жилье; 2) проживающие вместе с бабушками и дедушками; 3) арендующие жилье.

Было установлено, что 77 % обследуемых семей имеют отдельное жилье. В этой группе в наибольшей степени представлены семьи следующих типов: деструктивные (100 %, 24) и благополучные (91 %, 24). Во 2-й группе семей, проживающих вместе с бабушками и дедушками, преобладают новые (57 %, 4) и распавшиеся (50 %, 6) семьи. Меньшее число семей, относящихся к названной группе, составляют семьи благополучного типа (6 %, 2). В 3-й группе семей, арендующих жилье, превалирующими являются распавшиеся (17 %, 2) и новые (14 %, 1); наименьшее число составляют благополучные семьи (3 %, 1).

Таким образом, новые и распавшиеся семьи отличаются нерешенным жилищным вопросом и находятся под влиянием социально-экономического фактора риска, который негативно сказывается на родительско-детских отношениях.

Проанализировав социальные факторы, оказывающие негативное влияние на выполнение родителями функции развития ребенка в разных типах семей, мы пришли к следующим выводам.

1. Для благополучных семей нехарактерна многодетность. Возраст большинства родителей — до 40 лет. Родители в этих семьях имеют среднее специальное и высшее образование. Основная масса родителей из благополучных семей име-

№ 1, 2006

ют статус рабочих и служащих, есть представители интеллигенции и частного предпринимательства; безработные родители в данном типе семей отсутствуют. У подавляющего числа семей данного типа решен жилищный вопрос.

2. Для деструктивных семей нехарактерна многодетность. Возраст большинства родителей — до 40 лет. Важно отметить, что только в семьях данного типа есть родители, возраст которых составляет от 41 до 50 лет, причем к этой возрастной группе принадлежат только мужчины. Мы также выявили в этих семьях нетрудоустроенных родителей. Наибольшее число родителей со средним и средним специальным образованием. Интересен тот факт, что на деструктивные семьи приходится максимальное количество родителей, имеющих статус частных предпринимателей. Все деструктивные семьи обеспечены отдельным жильем.

3. Для распавшихся семей характерна однодетность, однако среди них были выявлены и трехдетные семьи. Возраст матерей в основном составляет от 20 до 30 лет. Они имеют главным образом среднее специальное и высшее образование, некоторые нетрудоустроены. Важно указать на то, что по сравнению с другими в семьях данного типа большее число родителей имеют статус интеллигенции. Результаты проведенного исследования также показали, что многие рас-

павшиеся семьи проживают вместе с бабушками и дедушками.

4. Для новых семей в максимальной степени характерна однодетность. Возраст всех родителей в семьях названного типа составляет от 20 до 30 лет. Большинство родителей имеют среднее специальное и высшее образование. Все родители трудоустроены. Необходимо отметить, что в новых семьях самое высокое число родителей со статусом служащих и в равной степени представлены рабочие и интеллигенция. Большинство новых семей проживают вместе с прародителями, а также в арендованном жилье.

Итак, в психокоррекционной работе с семьями старших дошкольников по нивелированию негативного влияния социальных факторов важно осуществлять дифференцированный подход, учитывая особенности этих факторов в разных типах семей, являющихся отрицательными прогностическими показателями развития ребенка. В психологической помощи по нивелированию негативного влияния семьи на психическое развитие ребенка в определенной мере нуждаются родители из всех обследуемых типов семей: благополучных и неблагополучных (деструктивных, распавшихся, новых).

ПРИМЕЧАНИЕ

1 См., например: Ткачева В. В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонением в развитии : автореф. ... дис. д-ра психол. наук / В. В. Ткачева. Н. Новгород, 2005.

Поступила 21.06.05.