И. С. Осипова

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ

Работа представлена кафедрой психологии Историко-социологического института Мордовского государственного университета имени Н. П. Огарева.

Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор - К. М. Романов

В статье рассматривается классификация способов выражения психического состояния, их использование в зависимости от половых и индивидуальных особенностей в юношеском возрасте.

The article presents the classification of ways of expressing mental condition and features of their use depending on sexual and individual distinctions among adolescents.

Проблема выражения психического состояния в процессе общения является одной из актуальных и недостаточно хорошо разработанных в современной психологии. Надо сказать, что она не нова для человечества, поскольку является бытийной. Ф. И. Тютчев писал: «Как сердцу выразить себя, другому как понять тебя...»1. Еще более определенно эту мысль выразил русский философ И. А. Ильин: «Каждый из нас, несмотря на постоянное, повседневное, сознательное и бессознательное общение, совершает свою жизнь и осуществляет свой земной путь от рождения до смерти в глубоком и неизбежном одиночестве. Это одиночество, одинаково присуще всем и каждому, выражается в том, что индивидуальная душевная жизнь протекает у каждого из нас в своеобразной изолированности. Никто никого не может «впустить» в свою душу или «вывернуть» ее другому, и в часы взаимного недоверия или большого горя -люди очень страдают от этого»2.

Потребность в выражении психического состояния относится к числу ведущих личностных потребностей. Ее обострение происходит в личностно-значимых жизненных ситуациях. Ф. Е. Василюк называет их критическими ситуациями и подразделяет на две группы: ситуации невозможности («невозможности жить, реализовывать внутренние необходимости своей жизни»3) и ситуации сверхвозможности («в ней избыток возможностей, избыток осмысленности, переполняющий душу героя и не могущий уместиться в конкретной цели и излиться в конкретном действии»4). А. О. Прохоров, основываясь на идеях И. Р. Пригожина, называет состояния, рожда-ющиеся в таких ситуациях, неравновесными, возникающими в особых условиях жизнедеятельности, «.в критические, напряженные, сложные или трудные периоды жизни»5. Главная задача человека, находящегося в таком состоянии, - это возвращение себя к нормальному, привычному состоянию. Один из путей возвращения - это его выражение другому человеку.

Однако процесс выражения далеко не всегда может происходить легко и беспрепятственно. Существуют две основные трудности. Первая связана с наличием страха перед другими (внутриличностные барьеры), а вторая - с низким уровнем владения техникой выражения душевного состояния (технические барьеры). Для профилактики трудностей в общении важным становится специальное обучение адекватному выражению психического состояния, которое невозможно без глубокого и всесторон-него изучения технической стороны этого явления. Все это определяет актуальность разработки проблемы выражения психического состояния.

Процесс выражения психического состояния, на наш взгляд, имеет сложное строение и включает в себя две фазы: подготовительную и основную. На подготовительной фазе осуществляется поиск предпочтительного «Другого», привлечение его внимания и переключение на свою («субъекта») проблему. На основной фазе происходит собственно речевое выражение актуаль -ного для субъекта состояния. Реализация процесса предполагает решение множества интеллектуальных и личностных задач с использованием соответствующих приемов общения, репертуар которых зависит от возрастных, половых и индивидуальных особенностей человека. Для выявления основных приемов привлечения внимания и переключения на свою («субъекта») проблему мы прибегли к психологическому анализу художественных произведений А. П. Чехова, Ф. М. Достоевского, А. С. Пушкина и др.

Мы выделили две группы таких приемов: простые (прямые) и сложные (опосредованные). К простым приемам мы отнесли устные или письменные высказывания, в которых субъект прямо заявляет о желании высказаться другому человеку. Например, в процессе привлечения внимания другого субъект может прибегать к следующим высказываниям: «Я не видел вас целую неделю. а если бы вы знали, какое это стра-

дание. Сядемте. Выслушайте меня» (А. П. Чехов. Ионыч); «Мне хочется каяться, милые сестры. Томится душа моя» (А. П. Чехов. Три сестры). К сложным приемам мы относим устные или письменные высказывания, которые только косвенно свидетельствуют о намерениях субъекта. Можно сказать, что они представляют собой психологические манипуляции. С их помощью субъект маскирует и защищает свое «Я» от возможных нежелательных воздействий «Другого». По этой же причине субъект также может пользоваться сложными приемами и на этапе речевого выражения. Одним из таких приемов является выражение от третьего лица. Его целью является опосредованное выражение психического состояния по причине неполного доверия собеседнику, стыда или страха: «В этот час и наш герой, - потому уж позвольте мне, Настенька, рассказывать в третьем лице, все это ужасно стыдно рассказывать.» (Ф. М. Достоевский. Белые ночи).

Нами были выделены и описаны тринадцать сложных приемов, используемых субъектом выражения на подготовительной фазе. Это самобичевание (самоуничижение), шантаж, смысловая манипуляция, интрига, «вопрос-бумеранг», «ты - мне, я -тебе» и др.

Для исследования ведущих речевых приемов выражения психического состояния в юношеском возрасте нами был разработан опросник, включающий в себя шесть ведущих ситуаций, детерминирующих выражение психического состояния у юношей и девушек. Были предложены следующие ситуации: ситуация удачи (успеха); ситуация выбора; ситуация неадекватного поведения других людей; ситуация влюбленности; ситуация неудачи и ситуация большей информированности, чем другие. Испытуемым предлагалось задание: внимательно изучить предложенные ситуации и предложить свой вариант поведения в каждой из них. В результате обработки данных мы выделили четыре группы: прямое выражение (отсутствие приема), простые приемы, слож-

ные приемы, отказ от выражения состояния. К первой группе мы отнесли суждения, в которых прямо говорится о том состоянии, которое человек испытывает, например: «Я тебя люблю!» (в ситуации влюбленности ), «Я получил пятерку! Ура!» (в ситуации удачно сданного экзамена). К группе простых приемов можно отнести следующие суждения: «Мне нужно с тобой серьезно поговорить» (ситуация влюбленности), «Я тебя не обременю, если расскажу о своих проблемах. Мне нужно с кем-то поговорить» (ситуация неудачи) и т. п. К группе сложных приемов мы отнесли следующие суждения: прием самобичевания («У меня опять не так, как у людей» (ситуация неудачи)), интрига («У меня есть отличная новость» (ситуация успеха)), «выражение своего расположения к Другому» («Как я рада, что именно в трудную минуту ты оказался рядом (ситуация неудачи)), «Ты - мне, я -тебе» («Я в прошлый раз помог тебе, теперь мне нужна твоя помощь» (ситуация выбора)) ит. д. Четвертая группа (отказ от выражения состояния) представлена следующими суждениями: «Я не стала бы признаваться в любви» (ситуация влюбленности), «Со своими неудачами справлюсь сам (а), зачем кого-то впутывать» (ситуация неуда -чи) и т. д. Затем мы подсчитывали среднее арифметическое по каждой группе. После этого отдельно анализировали группу сложных приемов, выявляя ведущие приемы привлечения внимания. Психометрическая надежность предложенной нами методики обеспечивалась методом тест-ретест (повторный тест) на выборке 20 человек через два месяца после первого замера. Используя коэффициент ранговой корреляции Спирмена (г-Спирмена), были получены следующие результаты: по группам приемов коэффициент составил г= 0,9, р < 0,05. В 90% случаев отмечено совпадение выборов приема в первом и последующем исследовании.

В результате эмпирического исследова-ния, в котором участвовали 70 человек (20 юношей, 50 девушек) в возрасте 15-20 лет,

30 1

были получены следующие данные: прямое выражение (отсутствие приема) - 122 суждения (29%); простые приемы - 84 суждения (20%); сложные приемы - 162 суждения (38,5%); отказ от выражения состояния - 52 суждения (12,5%). Они свидетельствуют о преобладании у представителей юношеского возраста сложных приемов выражения психического состояния на первой (подготовительной) фазе выражения. Данные по категории «отказ от выражения состояния» в некоторых случаях свидетельствуют о том, что люди не желают вступать в контакт с адресатом переживания из-за внут-риличностного сопротивления, поскольку предлагаемые способы поведения противоречат нравственным убеждениям и идеалам или «задевают» определенные аффективные комплексы. Например, девушке неэтично признаться в любви первой, или «Тайну нужно сохранить, а не болтать об этом с другими».

Половые различия по выбору приемов привлечения внимания на подготовительной фазе выражения психического состояния существуют по следующим параметрам: представительницы женского пола чаще используют сложные приемы, чем представители мужского пола (ч2 = 13,5; = 1,

р < 0,001); представители мужского пола отказываются от выражения чаще, чем представительницы женского пола (ч2 = 5,15; С = 1, р < 0,05) - во многом это связано

с тем, что в ситуации неудачи юноши чаще, чем девушки, выбирают категорию «Отказ от выражения», предпочитая решать свои проблемы самостоятельно. Существуют различия по использованию приемов привлечения внимания на подготовительной фазе в зависимости от адекватности самооценки субъекта выражения (методика Дембо-Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан): люди с неадекватной самооценкой чаще используют простые приемы (ч2 = 31,99; df = 1, р < 0,001), а с адекватной самооценкой - сложные (ч2 = 25,3; ^ = 1, р < 0,001). Мы можем лишь предполагать, что люди с неадекватной самооценкой осуществляют деятельность, движимую в большинстве случаев мотивом избегание неудачи, поэтому они реже решаются экспериментировать со сложными приемами, в отличие от людей с адекватной самооценкой. Различия по уровню экстраверсии - интроверсии (опросник Айзенка в модификации А. Г. Шмелева) не обнаружены.

Ведущими сложными речевыми приемами привлечения внимания другого человека к душевному состоянию субъекта выра-жения в юношеском возрасте являются: интрига - 71 суждение (43,9%); «выражение расположения к Другому» - 43 суждения (26,8%). Остальные категории речевых приемов представлены очень слабо (в интервале от 12 до 1 суждения).

ПРИМЕЧАНИЯ

1 Тютчев Ф. И. Стихотворения // Русская литература. XIX век: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Э. Л. Безносов, И. Ю. Бурдина, Н. Ю. Буровцева и др. М.: Дрофа, 2000. С. 302.

2 Ильин И. А. Аксиомы религиозного опыта. М.: ТТО «РАРОГЪ», 1993. С. 43.

3 Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Издательство Московского университета, 1984. С. 7.

4 Василюк Ф. Е. Переживание и молитва (опыт общепсихологического исследования). М.: Смысл, 2005. С. 19.

5 Прохоров А. О. Неравновесные (неустойчивые) психические состояния // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2. С. 116.