№ 3/4, 2007

Отрицательная корреляция уровня нравственных чувств с уровнем меланхолических чувств (г = -0,76) говорит о наличии взаимосвязи между низким уровнем нравственных чувств и высоким уровнем меланхолических чувств. Причем данный показатель значительно ниже, чем показатель корреляции с астеническими чувствами. Этот факт отражает губительное значение для здоровья преобладания меланхолических чувств по сравнению с астеническими.

Вышеизложенное позволяет утверждать, что между нравственными чувствами и психическим здоровьем существует взаимосвязь. Из этого следует, что, воспитывая психологическую культуру личности у младших школьников через формирование нравственных чувств, можно рассчитывать на достижение положительных результатов в области психического здоровья ребенка младшего школьного возраста. Как известно, психическое здоровье создает

фундамент для более высокого уровня здоровья — здоровья психологического. Данная проблема — формирование нравственных чувств как детерминант развития психологически здоровой личности младшего школьника — требует дальнейшего исследования.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 См.: Никифоров Г. С. Критерии психического здоровья / Г. С. Никифоров. М., 2005. С. 130.

2 См.: Ананьев В. А. Психология здоровья: синтез знаний о личностном росте / В. А. Ананьев // Вестн. психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. 1995. № 3. С. 54.

3 Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. М., 1976. С. 150.

4 Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для вузов / Г. С. Абрамова. М., 2000. С. 321.

5 Мухина В. С. Детская психология / В. С. Мухина. М., 2000. С. 49.

6 Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника / П. М. Якобсон. М., 1983. С. 32.

7 Возрастная и педагогическая психология / под ред. И. В. Дубровиной. М., 2003. С. 7.

Поступила 03.10.06.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СТРУКТУРЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Н. А. Горст, доктор биологических наук, доцент кафедры физиологии человека и животныгх Астраханского государственного университета

Работа выполнена на основе изучения проявлений у астраханских студентов морфофункциональных и нейродинамических различий в переходный период онтогенеза от юности к ранней взрослости. Предложены две современные конструктивные модели структуры биологической индивидуальности, использующиеся в практической деятельности.

В настоящее время наука рассматривает биологическую индивидуальность как часть индивидуальности человека, представляющей собой уникальное сочетание всех его свойств как индивида и личности. Существует несколько концепций целостной (интегральной) индивидуальности. Последователь школы В. С. Мерлина В. В. Белоус на основе обобщения этих концепций и положений многоуровневости и многомерности развивает идею конструирования Всеобщей

индивидуальности и отстаивает необходимость построения Всеобщей модели индивидуальности1.

В течение многих столетий и до настоящего времени внимание ученых привлекают биологические проблемы индивидуальных различий человека. Это приобретает сейчас особую актуальность в связи с возрастанием роли экстремальных экологических и социально-экономических условий жизни. В то же время данные вопросы имеют исключительно

© Н. А. Горст, 2007

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

важное значение в психологическом плане. Правильная самооценка и управление собственной познавательной деятельностью должны учитываться в образовательном процессе.

Целью нашей работы являлось углубление современных представлений о структуре биологической индивидуальности посредством морфофункциональных и нейродинамических характеристик астраханских студентов. Работа выполнена на основании изучения более 2 000

студентов, которые обследовались в один из критических периодов онтогенеза, связанный с переходом от юности к ранней взрослости. При этом принималась во внимание существующая сейчас возрастная периодизация развития ребен-ка2.

На основании собственных исследований и литературных материалов3 нами разработаны две конструктивные модели, отражающие структуру биологической индивидуальности (рис. 1, 2).

Р и с. 1. Концептуальная модель индивидуально-типологического биопрофиля человека

«Концептуальная модель индивидуально-типологического биопрофиля человека» включает в себя три основных функциональных блока. На рис. 1 они изображены в виде трехгранной пирамиды, основанием которой служит характеристика генома. От данного основания (генетический фундамент) отходят три соединяющиеся друг с другом гра-

ни: соматическая, нейрохимическая и нейродинамическая. Интеграция указанных блоков представлена вершиной пирамиды, которая является синтезом всех генофенотипических свойств индивидуума. Эти свойства формируют индивидуально-типологический биопрофиль, или общую конституцию, человека.

№ 3/4, 2007

Р и с. 2. Гипотетическая модель интегративных взаимосвязей между структурно-функциональными блоками мозга:

ПП — правое полушарие; ЛП — левое полушарие;

ЛО — лобная область; ТВЗО — теменно-височно-затылочная область;

ЛС — лимбические структуры; РФ — активирующая ретикулярная формация ствола мозга

-----► Афферентные пути

* ^ Прямые и обратные пути

-----Эфферентные пути

С помощью различных современных методик нами проведено исследование ряда морфофункциональных и нейроди-намических характеристик биологической индивидуальности, которые соответствуют соматической (морфофункци-

ональной) и нейродинамической(психо-физиологической) граням концептуальной модели. Материалы этих наблюдений опубликованы в ряде изданий4 .

Вторая модель отражает ряд нейро-динамических характеристик биологи-

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ческой индивидуальности. Она обозначена нами как «гипотетическая модель интегративных взаимосвязей между структурно-функциональными блоками мозга» (см. рис. 2).

Ведущими структурно-функциональными блоками мозга являются корковый, который формирует функциональные блоки левого и правого полушарий, и энергетический модулирующий функциональный. Последний, в свою очередь, представлен двумя блоками. Один из них регулирует тонус коры больших полушарий и образован ретикулярными активирующими структурами ствола мозга. Второй блок формирует базальный эмоционально-мотивационный фон и связан с деятельностью лимбических структур мозга.

В соответствии с представленной гипотетической моделью ретикулярная формация оказывает более выраженное активирующее влияние на левое (речевое) полушарие по сравнению с правым. Лимбическая модулирующая система, напротив, имеет более тесную связь с правым полушарием, обеспечивая его преимущественную эмоциогенную стимуляцию.

Функциональный блок каждого из полушарий включает в себя два взаимосвязанных структурно-функциональных звена:

а) блок приема, переработки и хранения основной сенсорной (зрительной, слуховой, кожно-кинестетической) информации (задний блок);

б) блок программирования, регуляции и контроля ВНД и моторных функций (передний блок).

Согласно приведенной модели обработка информации в правом и левом полушариях мозга может происходить параллельно. При этом каждое из полушарий реализует свою деятельность на основе свойственных ему принципов. Ле-

вое полушарие обеспечивает последовательный анализ поступающей информации. Правое полушарие использует целостный принцип обработки данных на основе сравнения образа действующего сигнала с хранящимися в памяти эталонами.

В целом приведенная гипотетическая модель дает общее представление о взаимодействии левого и правого полушарий головного мозга и энергетическом обеспечении их деятельности, подчеркивая единство и сложность реализации функциональной межполушарной асимметрии.

Человек обладает уникальным набором асимметрий, которые дают ему возможность адаптироваться к конкретным условиям среды — природным и социальным, а также сознательно участвовать в формировании индивидуальной стратегии поведения и эффективного стиля деятельности.

ПРИМЕЧАНИЯ

1 См.: Белоус В. В. Опыт разработки иерархической модели индивидуальности / В. В. Белоус // Вопр. психологии. 2001. № 2. С. 100—104.

2 См.: Безруких М. М. Физиология развития ребенка: Теоретические и прикладные аспекты / М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. М., 2000. С. 11.

3 См.: Васильев С. В. Основы возрастной и конституциональной антропологии / С. В. Васильев. М., 1996. С. 162—163 ; Лурия А. Р. Три основных функциональных блока мозга / А. Р. Лурия // Хрестоматия по возрастной физиологии. М., 2002. С. 136—143.

4 См.: Горст Н. А. Типы сенсомоторных реакций на световой раздражитель и мануальная моторная асимметрия / Н. А. Горст // Вестн. новых мед. технологий. 2002. № 2. С. 14 ; Горст Н. А. Формула морфотипа — новый инструмент оценки конституциональных свойств человека / Н. А. Горст, А. М. Голубев // Южно-Рос. мед. журн. 2004. № 5/6. С. 7—9 ; Горст Н. А. Соматометрические критерии перехода от юности к ранней взрослости / Н. А. Горст, В. Р. Горст // Фундаментальные исследования : материалы науч. конф. «Фундаментальные и прикладные проблемы медицины и биологии». Тунис, 2005. № 5. С. 46—47.

Поступила 28.03.07.