ИЗВЕСТИЯ ПГПУ • Общественные науки • № 7 (11) 2008 г.

понятие личность с определенным уровнем развития человека.

При всем обилии описании данного термина остаются без ответа ключевые вопросы, ответ на которые раскрывает структуру и сущность личности.

С чего начинается личность? Как она развивается и что влияет на ее развитие? А.Г. Асмолов рассматривает следующие феномены, которые тем или иным образом определяют развитие личности: внешние характеристики человека - прошлый опыт личности -мотивация - цели и ценности - язык и речь - черты характера - социальные роли - поведение - самосознание - талант и творчество.

В нашем исследовании определяющее значение для анализа готовности личности к личностному и профессиональному самоопределению имеют такие понятия, как самосознание, самоактуализация, самореализация, талант и творчество, информационное поле деятельности. Так, например в психолого-педагогическом знании «самосознание - осознание человеком самого себя, своих физических сил и умственных способностей, поступков и действий, их мотивов и целей, своего отношения к внешнему миру, другим людям и самому себе» [11, с.684]. Реализация структуры и содержания компонентов самосознания личности в процессе ее информационного насыщения раскрывает их роль в самоопределении личности. Осознание человеком своих соматических особенностей позволяет личности определить время, интенсивность и динамику восприятия информационного потока.

Познание человеком своих психических резервов подготавливает его к коррекции своих состояний, снятию стрессовых ситуаций при овладении новыми информационными потоками; соотнесению известных алгоритмов усвоения информации с инновационными моделями использования средств и технологий переработки и воспроизведения информационных потоков.

Анализ личностью результатов своих поступков и действий является актом нравственного самоопределения человека. В нем она утверждает себя как потребитель информации, результатом насыщенности которой является готовность личности к определенной совокупности действий, направленных на соотнесение качественных характеристик информации и особенностей поведения личности.

Мотивы и цели поступков и действий характеризуют направленность, характер, способности личности, оказывая на них решающее влияние. Таким образом, самоопределение личности зависит от тех причин, по которым личность стремится к усвоению информационных потоков, которые ей доступны.

Отношение личности к внешнему миру, другим людям и самому себе определяет ее направленность на объект. Данным объектом могут выступать как элементы материальной и духовной культуры, другие люди, так и сам субъект. Направленность на объект характеризуются совокупностью устойчивых мотивов деятельности, возникающих на основе интересов личности, склонности и убеждений, т. е. на основе переработки информационного потока, доступного личности.

Самосознание является одной из важнейших характеристик готовности личности к информационному насыщению. Однако, в теории социального и профессионального самоопределения личности (Е. А. Климов, Ф. В. Повшедная и др.) выявлена взаимообусловленность ее успешности в зависимости от качества самоактуализации человека в определенном информационном потоке.

Как известно, «самоактуализация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей» [11, с.679].

Личность развивается в деятельности под влиянием трех факторов: воспитания, среды и наследственности. Полное выявление личностных возможностей позволяет определить необходимые информационные потоки, которые будут способствовать развитию личностных возможностей человека.

Процесс самоактуализации личности в информационном поле деятельности позволяет ей осуществить продуктивное информационное насыщение, т. е. информационную самореализацию. «Самореализация - более или менее неспециальное значение - реализация собственного потенциала» [9, с.219]. Качество информационной самореализации взаимосвязана с уровнем креативности личности. «Талант - 1) высокий уровень развития способностей, проявляющийся в творческих достижениях; 2) социальная характеристика человека, внесшего значительный вклад в развитие культуры, промышленности и т. д.» [11, с.759].

Процесс информационного насыщения личности осуществляется по известным алгоритмам действия программиста. Однако, ситуация и направленность их применения требует проявления личностью основ творчества. «Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной и субъективной значимостью» [11, с.768].

личностная значимость является одной из социально - психологических характеристик качества информационного самоопределения личности и определяется отношением личности к информационным потокам, поступающим к ней. Объективная и субъективная значимость информационного насыщения личности является одной из составляющих ее социального и профессионального самоопределения. Объективная значимость определяется потребностью социума и профессии в личностном росте ее пользователя. Субъективная составляющая выражает функцию приспособления пользователя к реально существующей системе информационного насыщения человека.

Информационное поле - система воспринятых личностью информационных потоков, сензитивных ее природным задаткам и приобретенным особенностям, в частности, готовности к саморазвитию и самореализации, отражающих готовность личности к эффективному социальному, профессиональному и личностному самовыражению.

Взаимосвязь объективации в информационном поле деятельности личности с определенными типологическими характеристиками раскрывается на основе

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ►►►►►

определенной совокупности параметров, критериев, описываемых совокупностью педагогических понятий.

Ключевыми понятиями, раскрывающими ее содержание в нашем исследовании, явились «личность», «развитие», «готовность». Междисциплинарный анализ сущности данных базисных категорий позволил выявить их классическое понимание, соотносимое с процессом исследования значимости информационного поля для самоопределения личности, которое можно представить следующим образом.

Личность в психологии определяется на основе методологических подходов. Так, например, с позиции культурно-исторической методологии личностью называется человек, являющийся носителем определенного вида и уровня культуры и общественного сознания (Л. С. Выготский).

Общественное сознание - совокупность знаний, умений и навыков, которые соответствуют установившимся требованиям морали и закона. В психолого-педагогическом знании выделяют общее сознание, т. е. знания, навыки и умения и способ отражения себя и окружающего мира, которые удовлетворяют интересам отдельных групп людей (К. К. Платонов, Я. Л. Коломенский, Н. С. Пряжников, Б. Г. Мещеряков).

«Развитие:

1. Последовательность изменений в течение всей продолжительности жизни организма.

2. Прогрессивное изменение, ведущее к более высоким уровням дифференциации и организации» [1; с.163].

В данном толковании можно выделить попытку системного обоснования понятия «развитие», которое раскрывает «обладание» личности чем-то и проявляет ее способности к чему-то. В педагогическом смысле мы можем говорить об эволюционном соотнесении социального и профессионального опыта, которое на различных возрастных этапах осуществляется не только на основе классической триады «знания - умения -навыки», а также на основе системы «социальный опыт - специальные умения - новый уровень социально-профессиональной объективации», которые достаточно полно раскрывают его смысл.

Признавая достаточную полноту данного определения, мы отмечаем обобщенность данного понятия и недостаточность критериальных позиций.

В современном психолого-педагогическом знании выделяют следующие типы основных этапов развития и самоопределения личности: опосредованные (косвенно влияющие на развитие личности) и непосредственные.

Каждый из этапов развития личности играет определенную роль в дальнейшем уровне самодостаточности личностного и профессионально-значимого восприятия, переработки и воспроизведения личностью информационных потоков. Этот процесс взаимосвязан с соблюдением ряда условий, характерных для конкретного этапа развития и самоопределения личности. В целом можно выделить следующие интегра-тивные условия:

1. наличие достаточного информационного обеспечения личности в соответствии с ее информационными потребностями.

2. Доступность социального и профессионально-значимого информационного потока.

3. Технологическая обеспеченность реализации потребности личности в информации.

4. Достаточный уровень компетентности личности в восприятии и воспроизведении алгоритма самодостаточного личностного и профессионального действия.

5. Востребованность информационно-компетентной готовности личности в референтном информационном поле ее самовыражения.

Развитие и самоопределение личности на любом уровне происходит на основе реализации следующих закономерностей:

1) самоопределение личности является показателем качества ее развития;

2) развитие и самоопределение личности - непрерывные и эволюционно-изменяющиеся процессы;

3) качество самоопределения и развития личности взаимосвязано с условиями жизнедеятельности человека;

4) развитие и самоопределение личности может быть позитивным или деструктивным по направленности и содержанию;

5) самоопределение и развитие личности осуществляются системно и целостно (т. е. одновременно происходит психофизиологическое и социальное развитие человека на основе его природных данных и приобретенного опыта);

6) самоопределение личности взаимосвязано с уровнем зрелости его основных источников (к источникам развития личности относят материнскую культуру, семейно-бытовую культуру, культуру сверстников, педагогическую культуру, социальную культуру, профессиональную культуру и совокупность знаний, умений и навыков, которые личность приобретает в процессе социализации, информационное насыщение);

7) развитие и самоопределение личности осуществляются в деятельности и отношениях, возникающих при этом;

8) развитие и самоопределение личности взаимосвязаны с содержанием и качеством образовательного процесса;

9) самоопределение личности соотносится с качеством референтного профессионально и социально значимого информационного поля деятельности.

нормативное информационное обеспечение развития и самоопределения личности основано на соотнесении потребностей государства в том или ином виде труда и личности в том или ином виде деятельности. Самодостаточное нормативное информационное обеспечение личности возможно в том случае, если государство вырабатывает систему законодательных и правовых актов, исходя из качественного психофизиологического, демографического и социального анализа отдельных групп населения, склонных к определенному виду профессиональной деятельности. В противном случае, происходит авторитарное побуждение личности к адаптивному действию в процессе социализации. нормативное информационное обеспечение личности и ее стремления к саморазвитию и самоопределению