СООТНОШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО В ДЕТЕРМИНАЦИИ ВЫСОКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Е. П. Щербаков

В статье анализируется роль физических качеств, свойств, нервных процессов в выборе вида деятельности, длительной напряженной активности и достижении высоких результатов. Решающая роль во всем перечисленном принадлежит социальным свойствам личности.

Ключевые слова: длительная деятельность, физические качества, свойства нервных процессов; социальные свойства - мотивация, целеполагание, ответственность.

Под деятельностью понимается многолетний период интенсивной активности человека. Высокая результативность может быть при этом в учебе, профессиональной деятельности, спорте.

Человек представляет собой биосоциальное существо. Биологическое - это организм, анатомическая структура и физиологические функции. Социальное -это приобретенные свойства от общения с другими людьми начиная с раннего периода жизни, овладения знаниями прошлых поколений, приобретения новых знаний, умений и навыков.

Понимание соотношения биологического и социального для высокой результативности деятельности имеет большое методологическое значение. Моделью рассмотрения такого соотношения в статье будет спортивная деятельность. Она требует максимальной самоотдачи, а участие в соревнованиях диктует накопление собственных ресурсов: физических, умственных, технико-тактических. Это обусловливает необходимость соблюдения режима труда и отдыха, питания, новых подходов в тренировочных занятиях, постоянного интенсивного процесса.

Когда говорят о воле, то часто имеют в виду особые свойства нервной системы; когда говорят о том, что кто-то стал заниматься определенным видом спорта, то выбор вида спорта увязывают с особенностями нервной системы [2] и с имеющимися физическими качествами.

С целью выявления факторов, обусловливающих выбор вида занятий физкультурой и спортом, учащимся (п = 1200) был задан вопрос: «Какие физические упражнения у тебя получаются лучше всего?» Почти половина учащихся оставили этот вопрос без ответа. Количество девочек, не давших ответа, составило большее число (58,1%), чем мальчиков (45,8%). Различие является статистически значимым (г < 0,05). Число девочек, не давших ответа, преобладает над числом девочек, которые назвали такие упражнения (г < 0,05).

Вопросы, заданные учащимся, во многом являются риторическими. Если половина испытуемых отвечают, то другие не отвечают (неопределенность). Меньшее число ответов у девочек, чем у мальчиков, объясняется тем, что девочки меньше занимаются физической культурой, чем мальчики. Однако нужны более точные исследования.

Для определения влияния выбора вида спорта на уровень проявления физических качеств было проведе-

но специальное исследование. Мальчики (n = 32) выполняли прыжки вверх, что характеризовало прыпучесть, выносливость определялась с помощью многократных прыжков на высоту 80% от максимального, быстрота оценивалась по времени, показанному в беге на месте с высоким подниманием бедра с первого по десятый шаг, мощность (сила) определялась по результатам пры1жка в длину с места.

Юноши (n = 39) выполняли так же , как мальчики, прыжок вверх с двух ног, бег 600 м (выносливость), быстрота оценивалась в беге на 30 м со старта и в беге на

20 м сходу, мощность (сила) - прыжки в длину с места с двух ног.

По каждой возрастной группе были определены параметры: X, Max, Min, 8. Зона средних показателей позволяет видеть результаты ниже и выше среднего рассматриваемых физических качеств испыпуемык. В совокупности выполняемых упражнений просматривались физические качества, в которых испытуемые имели успех или неуспех, имелись случаи комплексного развития физических качеств.

Затем сопоставлялось совпадение высказываний испытуемых о том, какие упражнения им нравится выполнять, с тем, какие у них физические качества среди других являются более развитыми. Оказалось, что у пятиклассников такая взаимосвязь отсутствует. У девятиклассников слабо просматривается тенденция к взаимосвязи, но она весьма далека от математически достоверной значимости. В 9-х классах начинает сказытаться опыт. Лица с наиболее развитыми определенными физическими возможностями в суждениях не отдают предпочтения своему наиболее развитому качеству, не указывают, что им хотелось бы получать удовольствие от его вытолнения или показать высокий результат по сравнению с другими, более трудными для них, упражнениями.

И. М. Сеченов мышечно-двигательные ощущения назвал «темным чувством» потому, что трудно представить с большей или меньшей точностью деятельность двигательного аппарата при совершении того или иного физического упражнения. П. А. Рудик обосновывал это тем, что рецепторы мышечных ощущений тысячами разбросаны по многим мышцам, даже в простом физическом упражнении участвует большое количество мышечных групп и органов человеческого тела [4].

Для вышснения влияния тяжести и длительности болезни на интерес к спорту нами были обследованы дети, больные ревматизмом, находящиеся на санаторно-курортном лечении, в возрасте от 8 до 15 лет, страдающие ревматизмом от одного года до 7 лет. Из 57 человек только 8 человек сказали, что им спорт не нравится. Все остальные имели сформированный интерес и положительное отношение к нему.

При опросе всех школьников (1200 ) на вопрос о том, что способствовало тому, что определенный вид спорта стал любимым, ответ: «Выбрал, потому что были способности» занимал весьма малое место. Близкий к этому ответ: «Потому что умею выполнять соответствующие движения» имели: в 5-х классах у мальчиков - 1,4%, у девочек - 0,6; в 6-х - 3,06 и 3,0 соответственно; в 7-х -1,3 и 3,4 соответственно; в 8-х - 0,69 и 1,2 соответствен-

но; в 9-х - 1,2 и 1,9 соответственно; в 10-х классах - 0,65 и 0% соответственно.

Результаты свидетельствуют о том, что осознание наличия способностей к выполнению определенных движений, к виду спортивной деятельности составляет незначительную величину и опровергает мнение о том, что выбор вида спорта зависит от наличия соответствующих физических свойств.

Для выяснения влияния тяжести и длительности болезни на интерес к спорту нами были обследованы дети, находящиеся на санаторном лечении. Это были учащиеся общеобразовательных школ в возрасте до 15 лет, страдающие ревматизмом от одного года до 7 лет, с течением болезни в неактивной фазе с недостаточностью митрального клапана, миокардиосклезором, с частичным поражением нервной системы и хроническим тонзиллитом с интоксикацией.

Лечащим врачом санатория дети были подразделены на группы по степени тяжести и длительности заболевания:

1) ревматизм, неактивная фаза, больные от 1-2 до 3 лет;

2) ревматизм, неактивная фаза, длительность болезни от 3 до 7 лет;

3) ревматизм, неактивная фаза, сформированный порок сердца, миокардиосклероз, хорея, длительность болезни от 3 до 7 лет.

Для выявления интереса к спорту детям были заданы вопросы:

1. Нравится тебе спорт или нет?

2. Какие виды спорта ты больше всего любишь? За что любишь?

3. Когда познакомился с видом спорта и что способствовало этому?

4. Кого из спортсменов ты знаешь?

5. Чем бы ты хотел заниматься?

6. Что бы ты хотел получить от спорта?

Из 57 опрошенных только восемь человек сказали, что им спорт не нравится. Все остальные указали цель: занятия физической культурой и спортом. Многие из них имели идеалом конкретных спортсменов, когда познакомились с любимым видом спорта.

С помощью трехбалльной оценки ответы испытуемых были квалифицированы на наличие или отсутствие сформированности интереса к спорту: глубокий (сформированный) интерес, неопределенный и его отсутствие.

Для математического анализа взаимосвязи тяжести, длительности заболевания и отношения к спорту в рассматриваемых двух признаках были исключены их средние проявления (неопределенный интерес и вторая степень тяжести и длительности заболевания). Оставшаяся четырехклеточная решетка (глубокий интерес, его отсутствие, 1-я и 3-я стадии тяжести и длительности заболевания) позволила вскрыть коэффициент их ассоциации [3]. Он составил —0,16. Это свидетельствует об отсутствии взаимосвязи между рассматриваемыми признаками. Отношение к спорту связано с эмоциями и чувствами. Врачам, педагогам и родителям приходилось все время сдерживать детей от активных действий. Детям понравился тот или иной вид спорта, когда они уже страдали

своим заболеванием. Интерес базируется не только на рациональной, логической основах, но и на чувствах, особенно в детском возрасте. Состояние тяжелого и длительного заболевания не оказывает какого-либо однозначного влияния на интерес к физической культуре и спорту. Личностная, духовная сторона, связанная с положительными эмоциями, преобладает над его рациональной, логической стороной.

Чтобы рассмотреть причины, способствующие многолетним спортивным занятиям, были опрошены легкоатлеты, выступавшие в соревнованиях на первенство страны. Интервью и анкетирование 95 мастеров спорта,

21 кандидата в мастера спорта и 71 перворазрядника выявили следующие причины занятий легкой атлетикой: способствовали учитель физкультуры и тренер (16,8%); понравилось (15,6%); успехи, хорошие результаты, преимущество перед другими (15,6%); без ответа (12,7%); пришлось выступать за школу, техникум, училище (10,2%); привлекательность, красота, значимость спорта (8,8%); стремление к успехам (7,2%); организована была такая спортсекция, а по другим вида спорта не было (4,2%); советы родителей и братьев, сестер (2,6%); способности к виду спорта (2,3%); увлекли товарищи (1,9%); материальная заинтересованность (1,3%); познавательность, любопытство (0,9%).

Результаты опроса показывают, что осознавание своих способностей составляет весьма незначительную долю среди всех причин, обусловливающих систематические занятия. В ответах 187 атлетов высокого класса преобладающее положение занимают социальные факторы. Если имеются определенные антропометрические параметры роста и веса, то родители, учителя посоветуют определенный вид занятий, чтобы была большая успешность. Однако это не обеспечит самих занятий из-за отсутствия интереса к этому виду спорта, если не будет условий и материальной базы.

Чтобы судить о влиянии нервной системы на результативность действий в сложной игровой обстановке, изучалась сила-слабость нервной системы. Использована отрицательная индукция в последовательном контрасте. Фиксировалось время следового возбуждения в зрительном анализаторе (фоновое состояние). Устойчивость следового возбуждения при звуковых сигналах по сравнению с фоновым свидетельствовала о силе нервной системы [1], использовался также теппинг-тест [2].

В ходе исследования были обследованы мальчики 5-х классов в игре в регби. Оказалось, что лица с сильной нервной системой не имели преимуществ по сравнению с лицами со слабой нервной системой. Более того, лица со слабой нервной системой часто превосходили в быстроте, сообразительности лиц с сильной нервной системой. Большинству лиц со слабой нервной системой нравятся одновременные действия с единоборством, преодолением сопротивления соперника, быстрый темп, острая обстановка.

Другие исследования показали, что нервная система не является ведущим фактором в выборе того или иного вида спорта.

Таким образом, из представленных результатов следует, что биологическое остается во многом неосознаваемым. В основе успешности результативности чело-

веческой деятельности лежат социальные явления, которые образуют так называемый человеческий фактор -это мотивация, целеполагание, ответственность, творчество. На примере спортивной деятельности раскрывается значимость социальных свойств личности в достижении высоких результатов в многолетней деятельности, будь то профессионализм или даже продолжительность жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванова В. С. Опыт комплексного лабораторного изучения основных свойств нервной системы // Тезисы докладов Омской областной конференции по физической культуре и спорту. Омск, 1969.

2. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта: учебное пособие. Л., 1979.

3. Лакин Г Ф. Биометрия: учебное пособие. 2-е изд. М., 1973.

4. Психология: учебник для студентов физической культуры / под ред. П. А. Рудика. М., 1974.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОВД

А. Ф. Караваев, Е. А. Скиданов

Статья посвящена вопросам профессионального становления молодых специалистов - выпускников образовательных учреждений МВД России.

Ключевые слова: сотрудник, выпускник, адаптация, профессиональная подготовка, становление.

Проведенные нами в последние годы исследования показали, что важным условием достижения высоких результатов в борьбе с преступностью и охране правопорядка является формирование высокопрофессионального, стабильного, оптимально сбалансированного кадрового корпуса милиции. Результативность оперативно-служебной деятельности напрямую зависит от своевременного и полноценного обеспечения органов внутренних дел квалифицированным и компетентным персоналом.

Нами было проведено исследование адаптации выпускников Омской академии 2005-2007 гг. к условиям службы. Изучение поставленной проблемы показало следующее. Из числа респондентов (600 человек) большинство опрошенных - 97,9% в возрасте от 20 до 25 лет, 2,1% - от 26 до 30 лет. Стаж их службы в ОВД после образовательного учреждения МВД России на период опроса составил: до 1 года - 6,4%, от 1 до 3 лет - 36,3%, от 3 до 5 лет - 57,3% сотрудников.

После окончания академии выпускники были направлены в службы криминальной милиции (49,38%), следствия (9,50%), ОБЭП (7,32%), дознания (6,25%), ОЛРР МОБ (3,74%), ПВО (1,72%), ПДН (1,56%), ОВО при УВД, УНП (по 0,62%), УБОП (0,48%), УФСИН, ОК и ЭКЦ (по 0,31%), ЛОВД, ОСБ, НОН и ГИБДД (по 0,16%).

Наблюдается отток выпускников из уголовного розыска - с 61,22% на начало трудовой деятельности до 49,69% на момент обследования. Однако увеличивается удельный вес следователей (от 17,45 до 23,99%) и дознавателей (от 1,40 до 3,27%). Это можно объяснить, по-

видимому, тем фактом, что следственная служба выделилась в отдельное управление и была увеличена заработная плата этой категории сотрудников, неизменной осталась структура инспекторских должностей и специалистов узких служб. Отмечается служебный рост выпускников: увеличилась доля старших оперуполномоченных, следователей, дознавателей, указаны также должности заместителей начальников отделений и начальников отделений.

Специальное звание, которое имеют выпускники академии, отражает характер их распределения в структуре правоохранительных органов: младший лейтенант милиции (3,74%); лейтенант милиции (47,20%); старший лейтенант милиции (36,14%); лейтенант юстиции (0,93%); лейтенант внутренней службы (0,16%); старший лейтенант юстиции (8,10%); старший лейтенант внутренней службы (2,34%).

Представления о практической деятельности, сформированные в академии, совпали частично у 69,31% опрошенных, с теми задачами, которые приходится решать на практике, полностью совпали у 19,47% респондентов и у 10,28% их не имеют ничего общего. Следовательно, выпускникам академии не хватает практической направленности во время прохождения обучения.

Как и в предыдущих исследованиях, по-прежнему остро стоит проблема наставничества. Лишь у 58,1% выпускников был наставник и ощущалась его помощь, у 16,04% их наставника не было, а у 20,25% опрошенных он закреплялся формально, помощи не оказывал. Слабая организация института наставничества приводит к отсутствию преемственности поколений, невозможности передачи практического опыта и знаний, снижению воспитательных функций профессиональной среды. Поэтому логическим продолжением указанной проблемы является тот факт, что своей работой вполне довольны только 47,66% выпускников, 35,36% - скорее довольны, чем недовольны, для 0,31% работа безразлична, скорее, недовольны работой и совершенно недовольны 8,41% респондентов, 7,79% опрошенных не смогли ответить на этот вопрос, что также косвенно указывает на низкую удовлетворенность работой.

Оценивая, в какой степени выполняемая работа дает возможность удовлетворить разнообразные потребности, выпускники указали, что в первую очередь, наряду с важностью и необходимостью для людей, работа позволяет удовлетворять потребность в общении с коллегами, затем следуют возможность интеллектуального роста, удовлетворение потребности в новом и интересном, а также то, что работа пользуется уважением со стороны коллег, достаточно объективно оценивается руководством; устраивает также организация деятельности в РУВД. В меньшей степени работа удовлетворяет потребность в разнообразии, недостаточно дает возможности продвижения по службе. И в наименьшей степени работа удовлетворяет потребность выпускника в заработке и возможности проявлять творчество. Таким образом, мы имеем иерархию потребностей выпускников и степень их удовлетворения в работе, где наряду с материальными потребностями большое значение имеют потребности самоактуализации и творчества - это