криминалистики, психологии и иных наук. По результатам такой дискуссии многие вопросы, по нашему мнению, были бы решены в пользу полиграфа. Но мы не ставили перед собой такие задачи, поскольку многие аспекты применения полиграфа рассматривались на научных конференциях, изложены в учебной и научной литературе. А мы хотели еще раз подчеркнуть, что в следственных кругах присутствует много недоверия к инструментальному методу детекции лжи. Такая ситуация сложилась в основном из-за неосведомленности следователей об эффективности психофизиологических исследований с использованием полиграфа и отсутствия широкой практики его применения при расследовании уголовных дел.

На сегодня в криминалистической тактике допроса разработано множество приемов выявления и устранения лжи, и, как правило, они основаны на психологии (1, 139-143; 2,368-371,384-387; 3,618-621; 4,66; 5,165).

К таковым можно отнести:

- последовательное предъявление доказательств;

- метод «косвенного допроса»;

- актуализацию личностного смысла дачи правдивых показаний;

- внезапную постановку вопросов;

- замедленный или форсированный темп допроса;

- использование «слабых мест» допрашиваемого;

- создание преувеличенного представления об осведомленности следователя и др.

Анкетированный опрос показал, что не все тактические приемы выявления и устранения лжи широко используются следователями, к числу наиболее распространенных относятся:

- предъявление неоспоримых доказательств причастности к преступлению (63,0%);

- создание преувеличенного представления у допрашиваемого об осведомленности следователя (54,3%);

- предложение одного и того же вопроса в разных комбинациях (36,9%);

- применение ускоренного темпа допроса, не оставляя времени выстроить систему ложных показаний (21,7%).

Подводя итоги нашей работы, еще раз необходимо отметить актуальность темы детекции лжи для работы следователя и ее практическую значимость. От умения следователя разгадать игру «противника» зависит успех предварительного следствия, а также силы и средства, затраченные на его достижение. Налицо актуальность и значимость детекции лжи, однако на сегодняшний день остается неоднозначным мнение следователей о средствах и методах выявления обмана. Знания и умения, приобретаются в ходе обучения и трудовой деятельности. Результаты анкетированного опроса показали слабые умения следователей в части выявления и преодоления противодействия со стороны участников уголовного процесса путем обмана, а также нежелание использовать для этого инструментальные методы и средства.

ЛИТЕРАТУРА

1. Криминалистика', учебник / под ред. А. А. Закатова. -М., 2003.

2. Криминалистика: учебник / под ред. Л. Я. Драпкина, В. Н. Карагодина. - М., 2004.

3. Криминалистика: учебник / под ред. Р. С. Белкина. -М., 2005.

4. Криминалистика', учебно-наглядное пособие /под общ. ред. В. П. Сальникова. - М., 2004.

5. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности / под ред. И. Д. Мариновской. - М., 2001.

6. Фрай О. Детекция лжи и обмана. - СПб., 2005.

7. Экман П. Психология лжи. - СПб., 1999.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОТРУДНИКОВ УИС

Е. Е. Каллистратова, начальник Межрегиональной психологической лаборатории

ГУФСИН России по Новосибирской области

Содержание служебной деятельности сотрудников УИС определяется сложностью и большим объемом задач, предопределено элементами внезапности, требующих быстрых решений в ограниченное время, противодействием представителей спецконтингента и др. Все это предъявляет высокие требования к сотруднику, который должен выполнять воспитывающие и обучающие функции.

Анализ концепции реформирования системы и деятельности исправительных учреждений, программ совершенствования профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации их сотрудников приводит к выводу, что разработчики документов недостаточно уделили внимания психологической подготовке в такой специфической деятельности.

Рассмотрим ведущие факторы (внешние и внутренние), влияющие на психологическое состояние сотрудников, способствующие их эффективной и продуктивной деятельности.

К внешним факторам относятся физические, мате-риально-бытовые, социально-групповые обстоятельства, определяющие постоянную психологическую готовность сотрудников.

К внутренним факторам мы относим личные впечатления, воспоминания, переживания, помыслы и намерения сотрудника, определяющие его ситуативную готовность к правовым действиям в особых условиях их деятельности.

Названные факторы постоянно оказывают психологическое влияние на деятельность сотрудника, и при неблагоприятных воздействиях на личность могут способствовать росту психической напряженности, способствуя снижению уровня его правовой деятельности по отношению к представителям спецконтингента, коллегам по работе.

В современных условиях психологичная подготовка является важной составной частью всесторонней подготовки сотрудника к практической деятельности в осо-

бых условиях, но в уголовно-исполнительной системе еще не сложилась целостная система психологической подготовки сотрудников. В настоящее время психологическая подготовка сотрудников проводится зачастую стихийно, так как мало разработок по организации и проведению учебных занятий с личным составом, действующим в особых условиях, недостаточно опытны сами преподаватели, проводящие такого рода занятия.

Разрабатываемая в специализированном учебном центре (подразделении) система морально-психологической подготовки сотрудников должна обеспечивать единство, общую целеустремленность, последовательность и учет групповых, индивидуальных и должностных особенностей личного состава, полное использование учебно-воспитательной, культурно-массовой работы в интересах психологической подготовки сотрудников для осуществления правовой деятельности.

Современные условия предъявляют высокие требования к уровню морально-психологической подготовленности каждого сотрудника УИС. Рассчитывать на автоматическую реализацию этих требований в ходе служебной подготовки нельзя. Психологическая подготовка сотрудников должна стать объектом постоянного внимания руководства и осуществляться по плану, как и по другим видам профессиональной подготовки. Психологическую подготовку необходимо проводить в неразрывной связи с боевой, служебной и профессиональной подготовкой. Это обусловлено, по крайней мере, двумя обстоятельствами.

Первое. Психологическая подготовка личного состава подразделения осуществляется и в процессе боевой, служебной и профессиональной подготовки. Эго формирует уверенность в действиях, силу воли, решительность, направленность на выполнение поставленных задач, т. е. ведущие психологические качества сотрудника, составляющие основу, фундамент для дальнейшего психологического совершенствования. Поэтому ошибочно считать, что психологическая подготовка сотрудников может осуществляться только на специальных занятиях по психологии.

Второе. Психологическая подготовка не самоцель. Она призвана обеспечить, наряду со служебной подготовкой, успешное решение поставленных задач.

Однако сказанное вовсе не означает, что психологическая подготовка личного состава утрачивает относительную самостоятельность, не имеет своих, специфических задач. Было бы ошибочным отрицать своеобразие психологической подготовки, отказаться от использования специальных мер, поиска специальных форм, методов, приемов ее осуществления. Но в каких бы формах ни осуществлялась психологическая подготовка личного состава (в комплексе с другими видами подготовки или специально), она направлена на формирование личности сотрудника, способного эффективно выполнять свои профессиональные задачи.

Проводимая психологическая подготовка сотрудников должна способствовать решению определенных психологических задач, которые рассмотрим кратко.

Первая подгруппа задач по психологической подготовке личного состава направлена на формирование

таких качеств у сотрудника, который будет эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях, обусловленных высоким уровнем физических и моральных нагрузок на личность.

Эго статико-динамические задачи психологической подготовки личного состава. Чрезвычайные ситуации характеризуются сильными и значимыми для личного состава раздражителями: опасность, ответственность, звуковые и иные раздражители. В связи с этим задача состоит в формировании у сотрудников высокой устойчивости психики в целом и, прежде всего, эмоционально-волевой устойчивости к воздействию сильных факторов чрезвычайной обстановки, в выработке необходимой в таких условиях толерантности (устойчивости) психики, хладнокровия, стойкости, умения преодолевать неблагоприятные эмоциональные состояния.

Очевидно, что решению указанных задач будет способствовать такая организация процесса служебной подготовки личного состава, при которой создается психологическая модель ситуаций, характеризующаяся сильными и соответствующими чрезвычайной ситуации физическими помехами для деятельности (звук, свет и др.) и повышенной ответственностью, требовательностью, сильным морально-психологическим воздействием на сотрудников факторов социальной среды. Систематическое проведение занятий, тренировок, учений в таких условиях вырабатывает механизмы адаптации психики и формирует соответствующую помехоустойчивость психики сотрудников.

С другой стороны, для многих видов служебной деятельности характерными являются действия сотрудников в условиях монотонии, гиподинамии. В связи с этим важно вырабатывать устойчивость психики к воздействию и таких факторов служебной деятельности.

Рассмотренные факторы служебной деятельности выступают своеобразными помехами личному составу в решении служебных задач, поэтому задача психологической подготовки может быть определена как формирование высокой помехоустойчивости психики сотрудников и сплоченности коллективов для действий в экстремальной обстановке.

Повседневная служебная деятельность характеризуется высокой динамичностью, подвижностью, изменяемостью ситуации, что требует от психики сотрудников способности быстро перестраиваться в соответствии с обстановкой. Психика человека характеризуется определенными адаптационными возможностями, которые и необходимо развивать на специальных занятиях.

Задача психологической подготовки сотрудников состоит, таким образом, в формировании высокой устойчивости, переключаемости, эластичности, гибкости психики каждого сотрудника.

Диалектика этого противоречия такова: чем более устойчива и более подвижна, мобильна психика сотрудников, тем успешнее и с большей надежностью они будут действовать в экстремальных, нестандартных обстоятельствах, характеризующихся сильным психологическим воздействием на личность.

Не только чрезвычайные ситуации, но и повседневная деятельность сотрудников требует длительного

перенапряжения духовных и физических сил. Это предъявляет особые требования к их выносливости, способности к длительным перегрузкам и преодолению трудностей. Высокая выносливость психики сотрудников не возникает сама по себе, а является результатом систематического и целеустремленного проведения учебных занятий, учений, тренировок, служебной деятельности в целом.

Вторую подгруппу частных задач психологической подготовки личного состава к эффективным действиям в сложной обстановке составляют задачи содержательного характера, формирующие:

- доверие к своему руководителю или командиру, уверенность в их способности оперативно и правильно оценивать возникающие ситуации и принимать обоснованные решения;

-уверенность в своих товарищах, в их надежности, профессиональной подготовленности, готовности к действиям в интересах решения поставленных задач, товарищеской взаимовыручки;

-уверенность в своей профессиональной подготовленности, способности успешно и четко действовать в любой обстановке, при решении самых разнообразных задач.

Третью подгруппу задач психологической подготовки составляют задачи методического характера, определяющие:

а) подготовку руководителей по вопросам определения психических состояний подчиненных;

б) обучение личного состава приемам и способам психической саморегуляции, управление ими своими психическими состояниями и поведением в целом, обучение командного состава оптимальному психологическому воздействию на личный состав в различных условиях деятельности.

Таковы основные частные задачи психологической подготовки личного состава для решения служебных задач.

Общий итог психологической подготовки сотрудников выражается в формировании у них постоянной психологической готовности к решительным и самоотверженным действиям с соблюдением правового поведения.

Реализация задач по совершенствованию психологической подготовленности сотрудников зависит также от личностных особенностей самих сотрудников.

Традиционно принято считать, что освоение новых знаний человеком должно осуществляться в комфортных условиях, однако закрепление полученных знаний и их совершенствование осуществляется в сложных условиях. Высокий уровень психической напряженность, возникающий у сотрудника в сложной ситуации, вызывает фактор опасности. Учебная деятельность, осваиваемая сотрудниками в обычных условиях, отличается от деятельности в чрезвычайной ситуации, прежде всего, меньшим уровнем опасности и уровнем мотивации, направленной на преодоление этой опасности. Фактор опасности в моделируемой чрезвычайной ситуации, воздействуя на психику сотрудника, изменяет и его мотивационную сферу, влияние учебной деятельности, придает практическую направленность действиям исполнителей.

Способы формирования у сотрудников профессионально важных психологических качеств в процессе служебной подготовки могут быть различными. Они зависят от уровня методического мастерства преподавательского состава и состояния учебной и материальной технической базы учебного заведения (подразделения).

В основе психологической подготовки лежит принцип внесения в процесс служебной подготовки элементов напряженности и внезапности, опасности и риска, свойственных чрезвычайным ситуациям, и многократная тренировка сотрудников в выполнении изучаемых приемов и действий в этих условиях.

Следовательно, психологическая подготовка будет способствовать развитию профессионализма сотрудников, если она проводится целенаправленно, на высоком методическом уровне, в разнообразных моделируемых экстремальных ситуациях.

Главная задача специалистов-психологов - разработать и внедрить в учебный процесс психологическую систему по формированию профессионально важных качеству сотрудника, способного адекватно действовать в любой обстановке.

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ - БУДУЩИХ ПОЖАРНЫХ

Осознание опасности, с которой сталкивается личный состав Государственной противопожарной службы (ГПС) в процессе оперативно-служебной деятельности, привлекло к разработке комплекса организационно-практических мероприятий по обеспечению безопасности труда работников данной службы (4; 8 и др.). Однако в этих работах не рассматриваются вопросы психофизической подготовки пожарников, в то время как работа на пожарах соответствует 5-й и 6-й категориям тяжести труда, при которых высока сте-

Ю. В. Селезнев, начальник Учебного центра ГПС

г. Надым,

доктор пед. наук, профессор Г. Д. Бабушкин

Омская академия М ВД России

пень вероятности проявления и закрепления негативных реакций организма, ведущих к различным заболеваниям. При опросе, в котором приняли участие 75 пожарников ГПС г. Надыма, и анализе медицинской документации пожарных частей выявлено, что 76,0% обследованных отметили нарушение сна в дни отдыха, 70,0% их испытывают нервно-эмоциональные срывы, 50,0% респондентов имеют нарушения в деятельности сердечно-сосудистой системы. На наш взгляд, это связано с высокой степенью физического и психического