УДК 159.923 ББК Ю937+Ю952

ОСОБЕННОСТИ СТРАТЕГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ВЫБОРА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

A.C. Мальцева

Исследованы особенности стратегии реализации личностного выбора в условиях социального взаимодействия. Приводится краткое описание авторских методик. Представлены результаты исследования особенностей стратегии реализации личностного выбора в условиях социального взаимодействия у субъектов с установками на различные типы выбора.

Ключевые слова: стратегия реализации личностного выбора, социально-психологические контексты, психотехника творческого выбора, жизненный путь.

Одной из актуальных проблем современного общества является создание, развитие и продвижение инноваций в различных сферах деятельности. В настоящее время существует большое количество программ поддержки исследований и разработок молодых ученых, например, «Старт», «У.М.Н.И.К.», «И5» и др. Однако организаторы этих программ постоянно сталкиваются с проблемой небольшого количества участников этих программ. Другими словами, стремление молодых исследователей активно включиться в инновационную социальную и экономическую среду оказывается недостаточным, несмотря на очевидное наличие благоприятных для этого условий. В связи с этим появляется необходимость изучения социально-психологических особенностей активности творческой личности.

Цель исследования заключалась в выявлении у людей с разными типами личностного выбора особенностей стратегий реализации их выбора при достижении значимых целей в условиях социального взаимодействия. Установки на различные типы выбора определялись с помощью теста «Типологии личностного выбора» (далее - ТЛВ-тест), разработанного В.Г. Грязевой-Добшинской, A.C. Мальцевой [3]. Особенностей стратегий реализации личностного выбора при достижении значимых целей в условиях социального взаимодействия субъектов выявлялись с помощью игровой методики «Экзистенциальный лабиринт» («ЭкЛаб»), разработанной В.Г. Грязе-вой-Добшинской, A.C. Мальцевой [8, 9].

Методики исследования

1. ТЛВ-тест создан на основе психотехники творческого выбора, разработанной с ис-

пользованием теоретических концепций Г.С. Альтшуллера, И.М. Верткина [1], Ф.Е. Василюка [2], В.Г. Г рязевой-Добшинской [4], Д.А. Леонтьева [5], Р. Мэя [10] В .А. Петровского [11, 12], В .М. Розина [13]. В психотехнику творческого выбора были включены 9 психотехнических действий: устремление как доминирующий характер активности; отвлечение от трудности внешнего мира; рефлексия переживания взаимодействия с миром; актуализация глубинных ценностей; сравнение и оценка альтернатив; конструирование альтернатив; удержание понимания трудности внешнего мира; принятие решения; жертва нереализованными альтернативами [7]. По итогам психометрической проверки, на основе составления интеркорреляционных плеяд вопросов, в ТЛВ-тесте были выделены две шкалы: шкала рефлексии переживания внутренней сложности (шкала РПВС); шкала осознания трудности внешнего мира (шкала ОТВМ) [8].

Особенности сочетаний показателей шкал ТЛВ -теста соответствуют разным типам выбора: творческому (высокие показатели по обеим шкалам), ценностному (высокие показатели по шкале рефлексии переживания внутренней сложности, низкие показатели по шкале осознания трудности внешнего мира), реалистическому (низкие показатели по шкале рефлексии переживания внутренней сложности, высокие показатели по шкале осознания трудности внешнего мира), гедонистическому (низкие показатели по обеим шкалам).

2. Игровая методика «Экзистенциальный лабиринт» (ЭкЛаб) была разработана также на основе психотехника творческого выбора. Методика разрабатывалась с целью изучения особенностей стратегии реализации личност-

ного выбора в условиях социального взаимодействия субъектов в контексте моделей творческого жизненного мира [3].

Процедура проведения методики «Экзистенциальный лабиринт».

Данная игровая методика моделирует реальность и вводит участников в творческий жизненный мир. В процессе игры участники последовательно создают «карту пути» достижения значимых для них целей. В игре одновременно участвуют 4 человека. По правилам игры для создания «карты своего пути» каждый должен взаимодействовать со всеми остальными участниками. Таким образом, в процессе игры реализуется модель социального взаимодействия каждого участника. Благодаря наличию партнеров по игре и ограничений игровыми правилами (время и количество ходов), для каждого участника создается ситуация необходимости «осознания трудности внешнего мира».

Каждому участнику предлагаются 4 ценности для их дальнейшей реализации в процессе игры, что обеспечивает необходимость удержания каждым «сложности внутреннего мира». Эти ценности выявляются для каждого участника индивидуально на основе предварительного ранжирования им ценностей и расчетов по модели рефлексивного выбора В.А. Петровского, Т.А. Таран [6, 11]. Исходя из индивидуального набора 4-х ценностей каждый участник определяет для себя 4 значимые цели, которые он должен достичь в процессе игры. Для достижения этих целей каждый участник выбирает индивидуальный набор ролей. Каждый ход совершается в соответствии с заданными типами игровых действий. Таким образом, совершать ходы и взаимодействовать с партнерами в игре каждый участник может только в соответствии с выбранными ролями и на основе заданных игровых действий.

Основными задачами участников в игре являются: достижение максимального количества поставленных целей, благодаря совершению игровых ходов; выстраивание взаимодействия с партнером, обеспечивающего достижение своей цели.

Участникам предлагается единое игровое поле, разделенное на 4 участка, соответственно для каждого игрока. При этом игровое пространство каждого, в свою очередь, имеет 4 поля, каждое из которых соответствует одной из 4-х предложенных ценностей и определенной на ее основе цели:

I поле - поле максимальной вероятности

реализации цели. В этом поле у участника нет партнеров по игре, то есть нет ни помощников, ни препятствий. Поэтому с точки зрения наличия/отсутствия внешних препятствий для реализации цели это поле, в отличие от оставшихся, можно называть легким. Реализация цели в этом поле зависит только от самого испытуемого.

II и III поля - поля средней вероятности реализации цели. Каждое из этих полей является общим с одним из других игроков. Совершать действия на этих полях можно только вместе с партнером. Причем цели и ценности партнеров в этих полях могут не совпадать, создавая препятствия в реализации целей. Поэтому с точки зрения наличия / отсутствия внешних препятствий для реализации цели, это поле можно называть трудным.

IV поле - поле максимальной неопределенности в реализации цели. В этом поле одновременно действовать и взаимодействовать должны сразу все 4 участника. Это поле является самым трудным для достижения цели.

Поля II, III, IV являются полями партнерского взаимодействия. Игрок может совершать различное количество ходов в каждом поле, вплоть до игнорирования некоторых из них.

Для игры участники выбирают 6 ролей из предложенного списка по следующим признакам: наиболее часто играемые в жизни, редко играемые в жизни, роли, которых испытуемый никогда не играл, но хотел бы сыграть (например, отец, шут, авантюрист, муза, служанка, гений и т.п.).

На пути достижения целей испытуемым для совершения ходов предлагается 4 универсальных игровых действия, закрепленных в культуре: «охота» (завоевание, захват чего-либо), «служение» (подчинение, почитание, работа на Другого), «рынок» (обмен, продаж, оценка выгоды), «креатив» (создание чего-то нового, усовершенствование и преобразование чего-либо, привнесения новых идей). Игроки, совершая ходы, могут использовать игровые действия в любой последовательности, но количество ходов каждого типа ограничено.

Показатели методики «Экзистенциальный лабиринт».

1. Стратегия выполнения игровых действий: приоритетность последовательности использования универсальных игровых действий, закрепленных в культуре («охота», «служение», «рынок», «креатив»).

2. Последовательность реализации целей.

3. Привлекательность трудных полей: преобладание количества ходов на полях партнерского взаимодействия (I < (II + III + 1У):3).

4. Инициация деятельности в полях партнерского взаимодействия II и III.

5. Инициация деятельности в игровом поле максимальной неопределенности в реализации цели (IV поле).

6. Предложение совместной деятельности партнеру.

7. Создание чего-либо в процессе достижения целей.

Методику «Экзистенциальный лабиринт» можно определить как систему встроенных контекстов творческого жизненного мира. Деятельностный контекст представлен в заданных методикой игровых полях: легких (поле I) и трудных (поля II, III, IV), в совершении участниками действий на пути достижения целей; из взаимодействия с партнерами по игре. Игровой контекст задан выбором игровых ролей и игровых действий. Рефлексивно-топологический контекст представлен внутренней системой ценностей игроков и системой внешнего взаимодействия с партнерами; а также рефлексией сочетания этих двух систем как единого целого.

Результаты исследования

В исследовании приняли участие 51 человек: студенты 3 и 4 курса факультета психологии ЮУрГУ. Для выявления сопряжения результатов исследования по ТЛВ-тесту и игровой методике «Экзистенциальный лабиринт» («ЭкЛаб») использовались: %2 - критерий Пирсона и коэффициент ср - угловое преобразование Фишера.

На основе показателей шкал ТЛВ-теста: рефлексии переживания внутренней сложности (РПВС) и осознания трудности внешнего

мира (ОТВМ) - данная выборка была разделена на 4 группы: группа испытуемых с установкой на творческий выбор/ группа испытуемых с установкой на ценностный выбор; группа испытуемых с установкой на реалистический выбор; группа испытуемых с установкой на гедонистический выбор

Получены значимые отличия между этими группами испытуемых по всем показателям методики «ЭкЛаб».

1. По показателю «Стратегия выполнения игровых действий: приоритетность последовательности использования универсальных игровых действий, закрепленных в культуре: «охота», «служение», «рынок», «креатив» (табл. 1) получены следующие значимые отличия:

a) Испытуемые с установкой на творческий выбор значимо чаще в начале игры используют игровое действие «креатив», чем испытуемые с установкой на реалистический и гедонистический выбор.

b) Испытуемые с установкой на реалистический выбор значимо чаще в начале игры используют игровое действие «рынок», чем испытуемые с установкой на творческий выбор.

c) Испытуемые с установкой на реалистический выбор значимо чаще в начале игры используют игровое действие «охота», чем испытуемые с установкой на ценностный выбор.

<3) Испытуемые с установкой на реалистический, ценностный и гедонистический выбор значимо чаще в начале игры используют игровое действие «служение», чем испытуемые с установкой на творческий выбор.

Таким образом, испытуемые с установкой на творческий выбор чаще начинают достижение значимых для них целей с действий, связанных с созданием чего-то нового, усовершенствования и преобразования чего-либо, привнесения новых идей («креатив»). Эти испытуемые реже используют для дос-

Таблица 1

Стили лидерства менеджеров на предприятиях с разной степенью инновационного развития

Степень инновационного развития Численность обследованных с определенными стилями лидерства

Трансформационный стиль лидерства Т ранзакционный стиль лидерства

Высокие значения Средние значения Низкие значения Высокие значения Средние значения Низкие значения

Менеджеры предприятие с высоким уровнем инновационного развития (38 ч) 11 27 0 5 26 7

Менеджеры предприятие с низким уровнем инновационного развития (64 ч) 1 50 13 10 48 6

Значения статистического критерия ф* =4,34, р<0,01 Ф* = 0,8, р н.з. Ф* = 4,57, р < 0,01 Ф* =0,28, р н.з. Ф* = 0,7, р н.з. Ф* = 1,30, р н.з.

тижения значимых целей действия, связанные с подчинением, почитанием, работой на Другого («служение»), чем все остальные испытуемые с установками на реалистический, ценностный и гедонистический типы выбора.

Испытуемые с установкой на реалистический выбор чаще начинают достижение значимых для них целей с действий, связанных с обменом, продажей, оценкой выгоды («рынок»); завоеванием, захватом чего-либо («охота»).

2. По показателю «Последовательность реализации целей» у испытуемых с установкой на различные типы выбора получены следующие значимые отличия.

У испытуемых с установкой на творческий выбор значимо чаще (ср=1,66, при р<0,04) проявляется тенденция к нарушению заданной прямой последовательности (I, II, III, IV - от легкого к трудному) в реализации поставленных целей, чем у испытуемых с установкой на гедонистический тип выбора. Они начинают реализацию с целей в соответствии с внутренней детерминацией их значимости.

3. По показателю «Привлекательность трудных полей. Преобладание количества ходов на полях партнерского взаимодействия: I < (II + 111 + 1У):Э» (табл. 2).

У испытуемых с установкой на творческий выбор чаще проявляется преобладание игровых действий на полях партнеров, где существует высокая зависимость вероятности

реализации значимых целей от внешних условий, чем у испытуемых с установкой на реалистический и ценностный типы выбора.

4. По показателю «Инициация деятельности в полях партнерского взаимодействия II и III» (табл. 3) получены следующие значимые различия.

Испытуемые с установкой на творческий и реалистический типы выбора чаще инициируют деятельность в игровых полях со средней вероятностью реализации цели (поля II и III), чем испытуемые с установкой на ценностный и гедонистический типы выбора.

Эти результаты можно объяснить тем, что испытуемые с установкой на творческий и реалистический типы выбора обладают одинаково высокими показателями по шкале «осознание трудности внешнего мира» ТЛВ-теста.

5. По показателю «Инициация деятельности в игровом поле максимальной неопределенности в реализации цели (IV поле)» (табл. 4) получены следующие значимые различия.

Испытуемые с установкой на творческий выбор чаще инициируют деятельность в игровом поле максимальной неопределенности в реализации цели (поле IV), чем испытуемые с установкой на реалистический, ценностный и гедонистический типы выбора.

6. По показателю «Предложение совместной деятельности партнеру» (табл. 5) получены значимые различия.

Таблица 2

Привлекательность «трудных» игровых полей для испытуемых с установками на различные типы выбора

Испытуемые Соотношение количества ходов в разных полях: І<(ІІ+ІІІ+ІУ):3 Статистический критерий

Присутствует Отсутствует

С установкой на творческий выбор 11 4 ф=1,67 р<0,05

С установкой на реалистический выбор 4 6

С установкой на творческий выбор И 4 Ф-2,18 р<0,01

С установкой на ценностный выбор 3 7

Таблица 3

Инициация деятельностииспытуемыми с установками на различные типы выбора

Испытуемые Инициация деятельности в игровых полях II и III Статистический Критерий

есть Нет

С установкой на творческий выбор 14 1 X2 =6,02 Р<0,05

С установкой на ценностный выбор 4 6

С установкой на творческий выбор 14 1 X2 -4,02 Р<0,05

С установкой на гедонистический выбор 5 5

С установкой на реалистический выбор 9 1 ф~2,52 Р<0,01

С установкой на ценностный выбор 4 6

С установкой на реалистический выбор 9 1 Ф=2,07 Р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 5 5

Таблица 4

Инициация деятельности в игровом поле максимальной неопределенности в реализации цели испытуемыми с установками на различные типы выбора

Испытуемые Инициация деятельности в игровом поле IV Статистический Критерий

есть Нет

С установкой на творческий выбор И 4 X2 =4,86 Р<0,05

С установкой на реалистический выбор 2 8

С установкой на творческий выбор 11 4 X2 =4,86 Р<0,05

С установкой на ценностный выбор 2 8

С установкой на творческий выбор 11 4 х2-и,і Р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 0 11

Испытуемые с установкой на творческий выбор чаще предлагают партнеру осуществлять какую-либо совместную деятельность на полях партнерского взаимодействия (поля II,

III и IV), чем испытуемые с установкой на ценностный и гедонистический типы выбора.

7. По показателю «Создание чего-либо в процессе достижения целей» (табл. 6) получены следующие значимые различия.

Испытуемые с установкой на творческий, реалистический и ценностный типы выбора чаще в процессе достижения значимой цели делают ходы, связанные с созданием чего-либо (новые теории, собственные фирмы, произведения искусства и тому подобное), чем испытуемые с установкой гедонистический тип выбора.

Выводы

В исследовании дифференцированы стратегии реализации личностного выбора у лю-

дей с установкой на творческий, реалистический, ценностный или гедонистический выбор. Эта дифференциация в рамках деятельностного контекста включает: привлекательность трудно достижимых целей, стремление к коммуникативно насыщенной, рискованной деятельности, инициация совместной деятельности и создание нового как способ достижения значимых целей в процессе реализации личностного выбора в условиях социального взаимодействия. Дифференциация в игровом контексте включает специфику стратегии использования универсальных игровых действий, заложенных в культуре.

Поскольку нас интересовали социальнопсихологические особенности активности творческой личности в условиях требований современного общества, целесообразно сделать акцент на результатах исследования, полученных для группы субъектов с установкой на творческий тип выбора.

Таблица 5

Предложение совместной деятельности партнеру испытуемыми с установками на различные типы выбора

Испытуемые Предложение в игре ч партнеру чего-либо Статистический Критерий

Есть Нет

С установкой на творческий выбор 14 1 X2 =4,02 Р<0,05

С установкой на ценностный выбор 5 5

С установкой на творческий выбор 14 1 Х2-7,1 р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 4 7

Таблица 6

Предложение совместной деятельности партнеру испытуемыми с установками на различные типы выбора

Испытуемые Создание в игре чего-либо Статистический критерий

есть нет

С установкой на творческий выбор 14 1 X2 —12,1 р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 2 9

С установкой на реалистический выбор 7 3 Ф=2,53 р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 2 9

С установкой на ценностный выбор 7 3 Ф~2,53 р<0,01

С установкой на гедонистический выбор 2 9

Субъекты с установкой на творческий выбор при реализации личностного выбора в условиях социального взаимодействия стремятся к деятельности, обладающей большей коммуникативной нагруженностью и, соответственно, большими возможностями и большими рисками, чем испытуемые с установкой на другие типы выбора. Причем они стремятся не только действовать в более насыщенной, обогащенной социальной среде, но и привносить в нее собственные уникальные идеи, создавать в этой среде нечто новое.

Таким образом, можно говорить о том, что субъекты с установкой на творческий выбор для реализации значимых для них целей и ценностей и для самореализации, в том числе выбирают социальные ситуации, контексты, связанные с максимальной сложностью, насыщенностью. Наиболее привлекательными целями для них являются цели, предполагающие максимальный риск в вероятности успеха их достижения. И, кроме того, субъекты с установкой на творческий выбор в качестве наиболее привлекательного и адекватного способа реализации себя и достижения значимых целей выбирают «креатив», предполагающий творчество, создание нового, комбинирование и усовершенствование старого, преобразование стандартов.

Литература

1. Альтшуллер, Г. С. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. Верткин. - Мн.: Беларусь, 1994.-479с.

2. Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур.-М.: Смысл, 1997. - С. 294-314.

3. Грязева-Добшинская, В.Г. Игровая методика встроенных контекстов творческого жизненного мира субъектов «Экзистенциальный лабиринт» / В.Г. Грязева-Добшинская, A.C. Мальцева // Социальная психология творчества - 2008. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. - С. 153-157.

4. Грязева-Добшинская, В.Г Онтология авторской символической игры. Экзистенци-

альные основания арт-тренингов на основе игровых структур / В.Г. Грязева-Добшинская // Социальная психология творчества - 2007. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007.- С. 170-185.

5. Леонтьев, Д.А. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора / ДА. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова // Вестник Московского университета. - 2005. - Сер. 14. —№4. - С. 37-42.

6. Лефевр, В.А. Закон саморефлексии: возможное общее объяснение трех возможных психологических феноменов / В.А. Лефевр // Рефлексивные процессы и управление. -2003. - Т.З. -№ 1.- С. 74-92.

7. Мальцева, A.C. Исследование психотехники творческого выбора жизненного пути личности / А. С. Мальцева // Психологическая теория и практика в изменяющейся России: сборник тезисов Всероссийской научной конференции / отв. ред. H.A. Батурин. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. - С. 155-159.

8. Мальцева, А. С. Личностные ресурсы выбора творческого жизненного пути / A.C. Мальцева// Социальная психология творчества—2007. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - С. 33-41.

9. Мальцева, A.C. Разработка и стандартизация методики диагностики типа личностного выбора / A.C. Мальцева // Научный поиск: материалы первой науч. конф. аспирантов и докторантов. Соц.-гум. и ес-теств. науки. — Челябинск: Издат. центр ЮУрГУ, 2009.

10. Мэй, Р. Мужество творить: очерк психологии творчества / Р. Мэй. - Львов: Инициатива; М.: Институт общегуманитарного исследования, 2001. - 129 с.

11. Петровский, В.А. Модель рефлексивного выбора: трансактная версия / В.А. Петровский, Т.А. Таран // Рефлексивные процессы и управление. - 2003. — Т. 3. —№ 1. - С. 74-92.

12. Петровский, В.А. Мультисубъектная персонология / В.А. Петровский // Вторая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений / под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2004. - С. 41-53.

13. Розин, В.М. Психология судьбы: программирование или творчество / В.М. Розин // Вопросы психологии. —1992. —№ 1. — С. 98-105.

Поступила в редакцию 16 апреля 2010 г.

Мальцева Алиса Сергеевна. Аспирант кафедры общей психологии Южно-Уральского государственного университета: maltseva_alisa@mail.ru.

Alisa S. Maltseva. Post-graduate student of sub-faculty of General psychology of South Ural State University: maltseva_alisa@mail.ru.