НЕОБХОДИМОСТЬ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПОМОШИ СТУДЕНТОВ СГПУ и их готовность К СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫМ ОТНОШЕНИЯМ

© Н. Л. Быкова

Быкова Наталья Львовна кандидат

психологических наук

доцент кафедры социальной психологии Самарский государственный педагогический университет

Пилотажное исслелование востребованности сту-лентов Самарского тосуларственното пелатотического университета в различных формах, а также в некоторых тематических направлениях психологической работы выявило в целом слабую готовность к освоению булушими пелагогами субъект-субъектных отношений. Отмечаются некоторые характерные особенности личной позиции стулентов в зависимости от курса обучения, выбора факультета, половой прина&лежности, места проживания.

Ключевые слова: востребованность в психологической помоши, личностная позиция студентов, формы и тематика психологической работы.

Ускорение темпов развития общества влечет за собой необходимость изменений в образовательных системах различных государств с целью увеличения мобильности рынка труда, что, соответственно, меняет требования к системе подготовки профессиональных кадров, разработке новых квалификационных требований. Конкуренция постепенно переносится в научную сферу, поскольку выигрывают те, кто сможет быстрее разработать и внедрить новые технологии.

В отечественной системе образования, как, впрочем, во многом и в европейской, существует внутривузовская ориентация подготовки специалистов безотносительно к требованиям рынка труда. Введение дифференцированной оплаты труда педагогам вплотную подводит к проблеме конкурентоспособности молодых педагогов.

Проблемы образования как педагогической системы на сегодняшний день заключаются, на наш взгляд, в том, что смена экономической формации, распад системы ценностей привели к вытеснению из сознания в первую очередь учителей (как защитная реакция на резкое падение их социального статуса), а затем и основной массы населения ведущей функции

образования — социализации гражданина. На данном этапе все в большей мере становится очевидной необходимость создания в учебном процессе условий для превращения подрастающего поколения из объекта — в субъекта познавательной деятельности. Понимая под учебным процессом совместную деятельность учителя и деятельность учащегося, мы ставим вопрос о психологической готовности выпускников педагогического вуза к работе с личностью учащихся, а не только к роли транслятора знаний.

Пилотажное исследование востребованности студентов Самарского государственного педагогического университета в различных формах, а также в некоторых тематических направлениях психологической работы проводилось в марте 2006 г. Респондентами выступили студенты и студентки разных курсов, факультетов.

В разработанной нами анкете были заложены вопросы, выявляющие личный интерес респондентов к некоторым темам и сферам межличностного взаимодействия, а также предлагалось сделать прогноз — для какого количества сокурсников данные направления будут интересны. Таким же образом были сформулированы вопросы, касающиеся форм психологической помощи (см. приложение).

Итак, рассмотрим полученные результаты. В целом по выборке студентов (N=220) наиболее необходимой оказалась психологическая помощь в принятии самостоятельных решений (29,1%), планировании времени (26,8%), налаживании межличностного общения (25,9%). В некоторой степени у них еще вызывают интерес темы формирования навыков ориентации в новых условиях, развития сферы делового общения и четкого построения самореализующейся карьеры.

Распределение предложенных в опросе форм психологической помощи произошло следующим образом: на первом месте оказались лекции-встречи, востребованные 40% студентов. К наиболее предпочтительным темам лекций 45,5% молодых людей отнесли тему здоровья, для 31,8% было бы интересно услышать об особенностях приема на работу, для 30,5% важно узнать о барьерах в общении. Только 26,8% студентов педагогического университета готово к активному способу обучения — социально-психологическому тренингу. За личными консультациями могли бы обратиться 20,5% опрошенных респондентов.

Студенткам СГПУ по сравнению с юношами в большей мере необходима помощь в налаживании межличностного общения (33,3% и 24,9% соответственно), эффективного вхождения в ситуацию (29,6% и 16,1%), а также конструктивного разрешения конфликтов (18,5% и 12,4%). Девушки склонны выбирать групповую форму работы — социально-психологический тренинг (33,3% и 25,9%) и индивидуальные консультации (25,9% и 19,7%). Большой интерес для них представляют темы барьеров общения, сложности приема на работу, гендерные особенности, здоровье. Характерно абсолютное отсутствие интереса к теме агрессии.

Студентам СГПУ наиболее важна помощь в принятии самостоятельных решений (31,1% и 14,8%), планировании времени (27,5% и 22.2%).

Тем не менее, студенты в большей мере склонны считать, что для сокурсников необходимы индивидуальные консультации и социально-психологический тренинг, а в меньшей мере— лекции. У девушек различия в рекомендациях форм психологической работы для согруппников не столь выражены, но, тем не менее, большее значение придается СПТ, консультациям и только потом лекционной форме. Юноши в большей мере склонны отмечать необходимость для сокурсников всех видов психологической помощи и почти всех предложенных тем лекций. Девушки считают, что именно для сокурсников необходима лекция-беседа на тему агрессии.

В соответствии с курсами распределение ответов оказалось неравномерным, поэтому необходимо учитывать снижение достоверности полученных данных по 4 и 5 курсу.

Итак, только 20% студентов 1 курса наиболее важной считают помощь в самостоятельном принятии решений и выработке навыков эффективного

межличностного общения. К моменту проведения опроса (во втором семестре) совершенно отсутствует необходимость в помощи ориентироваться в новых условиях. Личностная градация форм работы совпадает с таковой в целом по вузу (лекции, СПТ, консультации). Наибольшая заинтересованность выявилась в следующих темах лекций: для 40% первокурсников интересна тема здоровья, около 30% интересуются проблемой барьеров в общении, только 25% считают необходимым для себя прослушать сообщение об агрессии и агрессивности.

В то же время для более чем 30% студентов вуза первокурсники прогнозируют востребованной помощь в ориентации в новых условиях и планировании времени, а также необходимость в индивидуальной и групповой работе, и только потом — в лекциях. Для других, на их взгляд, будут интересны лекции о гендерной специфике, агрессии, здоровье.

Студенты 2 курса осознают равнозначную необходимость в эффективном восхождении в новую ситуацию, планировании времени и эффективном межличностном общении, а также необходимость принимать самостоятельные решения. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с вузовской. Тематика лекций: здоровье, гендерная специфика, прием на работу, управление человеком. Здесь наблюдается наименьшее среди курсов внимание к теме агрессии.

Для других студентов вуза второкурсники считают необходимой помощь в построении самореализующейся карьеры, формировании навыков делового общения, разрешении конфликтов, в ориентации в новых условиях и планировании времени. К наиболее желательным формам для сокурсников они относят лекции, консультации, СПТ. Необходимыми для других они считают лекции с гендерной тематикой, проблемой агрессивности, правилами приема на работу, барьерами в общении.

Только 30% студентов 3 курса для себя отмечают необходимой помощь в планировании времени, повышении эффективности межличностного общения, принятии самостоятельных решений. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с общевузовской. Более 50% прослушали бы лекции по теме здоровья и приема на работу, причинах возникновения барьеров в общении, около 35% заинтересовала тема агрессии.

Для более чем 50% студентов вуза третьекурсники считают необходимой помощь в принятии самостоятельных решений, построении карьеры, грамотном разрешении конфликтов, планировании времени. Наиболее уместными считают для сокурсников сначала индивидуальные консультации, СПТ, а потом уже лекции. К темам лекций, заинтересующих согруппников, относят гендерную тематику. Наименее затрагивающей темой считают тему здоровья, остальные равно важны.

Студенты 4 курса вычленяют для себя необходимость в успешном ориентировании в новых условиях и планировании времени. Помощь хотят видеть исключительно в виде лекций-бесед, предпочитаемая в предложенном спектре тематика лекций — равная важность темы приема на работу, здоровья, коммуникативных барьеров.

Для студентов вуза четверокурсники считают необходимой помощь в выработке навыков делового общения. Допускается принятие другими психологической помощи как в форме СПТ, так и в форме индивидуальных консультаций. Наибольший интерес на их взгляд, должна вызвать тема агрессии.

Около 55% студентов 5 курса остро ощущают необходимость научиться планировать свое время, более 40% — в эффективности межличностного общения, но совершенно исключают для себя необходимость совершенствоваться в деловом общении. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с вузовской. Из предложенных тем лекций большинство отметили тему здоровья и проблемы приема на работу.

Для студентов вуза пятикурсники считают необходимой помощь в формировании навыков делового общения, грамотного разрешения конфликтов, построении карьеры.

Наиболее необходимыми для студентов считают индивидуальные консультации, затем СПТ и только для 8% студентов — лекции.

Востребованность в психологическом сопровождении процесса обучения на ФАКУЛЬТЕТАХ выглядит следующим образом.

Наиболее важной для студентов естественно-географического факультета является помощь в формировании навыка планировать время. Предпочтение отдается лекциям, затем СПТ, консультациям. Интересует гендерная тематика, здоровье, прием на работу. Для других — более чем 40% сокурсников — студенты естественно-географического факультета считают необходимо научиться деловому общению, построению карьеры, грамотному разрешению конфликтов. На их взгляд, востребованными будут темы успешной коммуникации, преодоления агрессии, проблемы гендерных взаимоотношений. Причем социально-психологический тренинг для развития навыков окружающих считается не менее важным, чем лекция-беседа, индивидуальные консультации также признаются необходимыми.

Наибольшие трудности вызывают для студентов института иностранных языков самостоятельное принятие решений, а также построение карьеры, грамотное разрешение конфликтов. Предпочтительным для себя считают индивидуальные лекции-беседы и консультации, затем СПТ. Интересуют преимущественно темы: здоровье, гендерная специфика. Для других студентов (в среднем более чем для 50%) необходима помощь в формировании навыка делового общения, планировании времени, построении карьеры. Прогнозируют востребованность индивидуальных консультаций более чем для 50% сокурсников, а также равнозначность СПТ и лекций-бесед. Считают, что больший интерес вызовут темы лекций об агрессии, управлении человеком.

Больше 30% студентов исторического факультета для себя определяют необходимым освоение эффективного межличностного общения и планирования времени. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с общевузовской. Из лекций для себя определяют наиболее важными тему здоровья, проблему коммуникативных барьеров, сложности при приеме на работу. Для других (около 40% сокурсников) необходимой считают помощь в построении карьеры, грамотном разрешении конфликтов, ориентации в новых условиях. Формы выбираемой сокурсниками психологической помощи, по мнению студентов исторического факультета, равнозначны и необходимы более чем 25% студентов. Прогнозируется интерес к следующим темам лекций: гендер, агрессия, управление человеком, коммуникативные барьеры.

Наибольшая необходимость студентами психологического факультета отмечается в принятии самостоятельных решений, планировании времени и межличностном общении. Индивидуальные консультации и СПТ одинаково важны, но форма лекций-бесед более предпочтительна. Интересует следующая тематика лекций: коммуникативные барьеры, прием на работу. Для других студентов (более 30% сокурсников) необходимой является, на их взгляд, помощь в освоении грамотного разрешения кеонфликтов, формировании навыков делового общения. Наиболее необходимой для других формой оказания помощи считают индивидуальные консультации, затем СПТ (около 20%) и чуть больше 10% — лекции. Сокурсников, на их взгляд, скорее всего, заинтересует лекция о гендерной специфике.

Студентам института коррекционной педагогики необходима помощь в разрешении проблем межличностного общения, формировании навыков делового общения и самостоятельного принятия решений, а также планировании времени. Предпочтение отдается лекциям, в меньшей мере индивидуальным консультациям. Из предложенных тем лекций данных студентов заинтересовали темы здоровья, агрессии. Для других (более 40%) считают необходимой помощь в ориентации в новых условиях, построении карьеры, планировании времени. Считают, что другими в

большей мере будут выбраны индивидуальные консультации и равно важны СПТ и лекции. Интерес прогнозируют к тематике гендера, обратная ситуация предполагается для темы агрессии.

Студенты института художественного образования выбрали всего три основных вида работы — по планированию времени, а также грамотному разрешению конфликтов и принятию самостоятельных решений. Из форм работы равно важны СПТ и лекции, в индивидуальной работе не заинтересованы. Темы лекций, вызывавших их интерес, — это прием на работу, агрессия, коммуникативные барьеры, управление человеком. Для других (более 50% сокурсников) считают необходимой помощь в ориентации в новых условиях, развитии навыков делового общения, снятии проблем межличностного общения, грамотном разрешении конфликтов. Наилучшими формами работы считают для сокурсников индивидуальные консультации (58%), почти на равных СПТ и лекции (45%). Прогнозируют интерес к следующим темам лекций: гендер, здоровье, управление человеком.

Студенты института физического образования осознают необходимость в психологической помощи по следующим направлениям: принятие самостоятельных решений, планирование времени, межличностные отношения, планирование карьеры. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с вузовской. Из лекций предпочтение отдается следующим темам: здоровье, принятие на работу, агрессия, гендер. Для других (50%) считают необходимой помощь в развитии делового общения, планировании времени, грамотном разрешении конфликтов, построении карьеры. По мнению студентов, сокурсники, вероятно, нуждаются в индивидуальных консультациях, СПТ, менее — в лекциях. Прогнозируют интерес студентов факультета к лекционной теме гендера.

В зависимости от места основного проживания выявлены следующие особенности в предпочтении психологической помощи.

Для студентов, проживающих в общежитии, наиболее актуальной является помощь в планировании времени (более 40%), ориентировке в новых условиях, деловом общении, принятии самостоятельных решений (по 20%). В меньшей степени они желают строить карьеру и учиться разрешать конфликты. Готовы в основном только слушать лекции (более 35%:), малая часть (чуть более 5%), возможно, примут участие в СПТ. Из лекций для себя выбирают тему здоровья (более 50%), остальные темы (гендер, прием на работу, агрессия, коммуникативные барьеры) привлекли внимание около 20% студентов. Для соседей по общежитию (более 40% студентов) считают необходимой помощь в грамотном разрешении конфликтов, планировании времени, развитии делового общения, построении карьеры, принятии самостоятельных решений, формировании навыков эффективного межличностного общения. Более чем 30% студентов считают наиболее необходимой формой работы социально-психологический тренинг, более чем 35% — индивидуальные консультации, а лекции будут интересны менее чем 20% студентов. Прогнозируют интерес окружающих к следующим темам лекций: гендер, управление человеком, здоровье.

Для более чем 80% студентов из Самары самой необходимой является помощь в построении карьеры, самостоятельном принятии решений. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с общевузовской. Из тем лекций интерес проявился к следующим темам: здоровье, прием на работу, барьеры общения. Для сокурсников считают необходимой помощь в формировании навыков делового общения, грамотном разрешении конфликтов, построении карьеры. Считают, что наибольшей эффективности помощь возможна при личных консультациях, затем — при участии в тренингах и уже в последнюю очередь лекций. Прогнозируют интерес к теме гендера, агрессии, управления человеком.

Иногородние студенты для себя считают в 80% случаев необходимой помощь в построении карьеры, а в 40% — в планировании времени. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с общевузовской. Наибольший интерес вызывают следующие темы лекций: прием на работу (более 50%), здоровье, управление человеком (около 40%), агрессия. Для сокурсников иногородние студенты считают необходимой помощь в формировании навыков делового общения, разрешении проблем межличностного общения. Формы психологической работы, по их мнению, почти равнозначно важны для сокурсников (25%). Прогнозируют интерес к следующим темам: гендер, агрессия.

Около 85% студентов из района заинтересованы в построении карьеры, 25% респондентов проявили интерес к эффективности межличностного общения. Структура личных предпочтений форм психологической работы совпадает с общевузовской. Из предложенных лекционных тем студентов из района интересует преимущественно тема здоровья. Для 100% сокурсников считают необходимой помощь в построении карьеры, принятии самостоятельного решения, эффективном вхождении в ситуации, ориентации в новых условиях. Формами психологической работы, наиболее необходимыми для сокурсников, считают индивидуальные консультации, СПТ, лекции. Прогнозируют интерес к следующим темам лекций: гендерная специфика, агрессия, барьеры общения, здоровье, управление человеком.

Выводы

1. Специфика необходимой помощи для студентов вуза укладывается в рамки социальной ситуации развития студентов — необходимость помощи в развитии такого новообразования как субъектность (ответственности за свои решения, творческому подходу, мобильности, социальной успешности) и эффективное полоролевое поведение. К пятому курсу студенты, возможно, в большей мере осознают, что значительная часть ответственности за развитие жизненных ситуаций лежит на них — они выбирают темы помощи в планировании времени и повышении эффективности межличностного общения, взаимосвязи внутреннего состояния и здоровья.

2. Слабое развитие субъектности студентов вуза, по-видимому, обуславливает желание, чтобы окружающие более активно изменялись сами, подстраивались под их личные потребности и особенности, в то время как себе участники опроса в большей мере отводят позицию слушателя-наблюдателя. Считают, что другим — более чем 50% студентам вуза — в большей мере необходима консультативная помощь и тренинговые занятия, навыки развития делового общения и грамотного разрешения конфликтов. Для себя предпочтительным считают лекции-беседы. Активные методы выбирают только около 20% опрошенных.

Хотя на невозможность освоить навыки без активной отработки указывает их актуализация как представляющих наибольший интерес нятии самостоятельных решений, планировании времени, налаживании межличностного общения.

Можно отметить, что студентки в большей мере готовы к самоизменениям (индивидуальная и тренинговая работа), чем юноши.

3. Студентки СГПУ склонны приписывать агрессию и агрессивность преимущественно юношам, таким образом полностью исключая наличие возможных провоцирующих моментов в своем поведении. На наш взгляд, этот аспект каузальной атрибуции является проф. деформирующим для будущих педагогов.

4. Проблема дополнительных заработков и условий успешного приема на работу актуальна для всех студентов, начиная с 1 курса. В то же время наблюдается меньшая личная направленность на построение карьеры, в отсутствии расшифровки видения личной карьеры это может свидетельствовать о сниженной профессиональной направленности при получении высшего образования студентами СГПУ.

5. Студенты, проживающие в общежитии, весьма эгоцентричны:

настроены в большей мере, чтобы другие подстраивались под них (учились бесконфликтному поведению, активно его меняли, строили карьеру и развивали деловое общение);

личный интерес в значительной мере проявился только к теме здоровья (более 50%), всеми другими темами, подразумевающими наличие другой стороны общения заинтересовались не более 20%;

важным для себя считают развитие навыков планирования времени (40%), принятия самостоятельных решений (20%), развития делового общения (20%);

предполагают больший интерес окружающих к теме управления человеком, гендеру (возможно присутствие механизма проекции);

чрезмерно слабая направленность на построение карьеры (около 15%), тогда как остальные студенты уделяют этому больше внимания (около 80%).

6. Иногородние студенты ощущают себя более самостоятельными в принятии решений, чем живущие в Самаре. Вероятно, приехавшие из других городов в большей мере склонны туда вернуться, так как направленность на построение карьеры у них чуть ниже, чем у самарских студентов и приехавших из района. Последние наиболее активно предполагают строить собственную карьеру и приписывают необходимость в оказании такого вида помощи 100% студентам, тогда как другие — менее 60%.

Приложение

Дорогой Друг!

Считаешь ли ты необходимым для студентов нашего вуза помощь в следующих вопросах:

(ответь,пожалуйста, да или нет,а в скобках спрогнозируй как будущий руководитель — для скольких студентов (в %) это необходимо!)

в эффективном вхождении в сложившийся коллектив______________________________

в ориентировкев новых условиях жизни и учебы_________________________________

в выработке умения планировать свое время с наименьшими эмоциональными затратами для себя___________________________________________________________

в овладении искусством межличностного _____________________________________

делового_______________________________________________________________общения

в грамотном и быстром разрешении конфликтов____________________________________

в выработке умений грамотно принимать самостоятельныерешения___________________

в планировании самореализующейся карьеры_______________________________________

Также оцени и предпочтительные, на твой взгляд, формы работы

индивидуальная конфиденциальная консультация___________________________________

тематические тренинги для отработки необходимых навыков________________________

тематические лекции-встречи в располагающей аудитории__________________________

Как ты считаешь, вызовет интерес студентов нашего вуза следующая тематика групповых встреч?

«Вторая половинка» в кривом зеркале (гендерная специфика взаимоотношений)

Свет мой, зеркальце, скажи.... Какие бывают сложности при приеме и как их избежать....

Лучшая защита — нападение? (об агрессии и агрессивности)

В здоровом теле— здоровый дух! ...или наоборот?

Как достичь эффективности при разговоре слепого с глухим? (Основные барьеры в коммуникации)__________________________________________________________________

«Спец-эффекты» СМИ, или как можно управлять поведением человека________________

И последний вопрос: как ты лично считаешь, что сегодня важно для

достижения успеха

в жизни________________________________________________________________

в карьере______________________________________________________________

в избранной профессии__________________________________________________

necessity for the psychological help of students of the sspu and readiness personality with personality attitudes N. Bykova

Flight research of a demand by students of the Samara state pedagogical university in various forms, and also in some thematic directions of psychological work has revealed as a whole weak readiness for development by the future teachers the subject-subject of attitudes. Some prominent features of a personal position of students depending on a curriculum, a choice of faculty, a sexual accessory, a place of residing are marked.

Key words: B0crpe60BaHH0crbB the psychological help, a personal position of students, forms and subjects of psychological work.