ИЗВЕСТИЯ ПГПУ • Сектор молодых ученых » № 6 (10) 2008 г.

межличностное восприятие как условие самопознания личности и ее готовности к эффективному социальному и профессиональному самовыражению

Н.А. ЧАЛЫХ

Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского

кафедра французского языка

Анализируется феномен “межличностного восприятия” как одного из условий эффективного общения и деятельности. Устанавливается связь межличностного восприятия с самопознанием и готовностью личности к социальному и профессиональному самовыражению.

Межличностное восприятие - обязательный элемент любой деятельности. От того, как люди отражают и интерпретируют облик и поведение друг друга зависит степень их готовности к взаимодействию, его характер и результаты. Вместе с тем проблеме влияния процессов межличностного восприятия на формирование готовности личности к деятельности, к эффективному социальному и профессиональному самовыражению не уделялось достаточно внимания. В связи с рассмотрением феноменов межличностного восприятия и готовности личности к деятельности, необходимо обратиться к категории “личность”.

Психологическая интерпретация личности раскрывает проявление личностных свойств человека в его взаимодействии с окружающими людьми. Личность - это не просто целостная система, обладающая индивидуальными особенностями. Человек становится личностью только в системе общественных отношений, а деятельность является отражением его свойств, индивидуальных особенностей.

В педагогической науке личность трактуется как целостная система, проходящая в своем развитии этапы количественных и качественных биологических и социальных преобразований. В процессе обучения и воспитания личность развивается, преодолевая сложившиеся противоречия между ее возможностями и потребностями. Разрешение противоречий проходит через формирование более высокого уровня деятельности. личность переходит на более высокую ступень своего развития.

По мнению В. А. Сластенина “Личность - конкретный человек в совокупности тех духовных, психических особенностей, качеств, которые характеризуют его как объекта (продукт, результат) общественного (и другого) развития и как субъекта преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней” [8: 54]. Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать обобщенный вывод о том, что личность - это целостная психическая система, обладающая рядом характеристик. Данные характеристики (свойства личности) формируются прижизненно в ходе усвоения человеком общественного опыта, в процессе обучения и воспитания. Внутреннее содержание личности формируется и выражается в деятельности и в общении с другими людьми.

Личность познает окружающую действительность, взаимодействуя с ней, путем психического отражения ее свойств. Результатом данного процесса, процесса восприятия, является формирование чувственных образов.

Исследователи представляют восприятие как деятельность - процесс принятия решений по отбору, организации и интерпретации чувственных данных (Г. М. Андреева, А. Н. Леонтьев). Среди общих закономерностей восприятия обычно отмечают принцип избирательности, принцип целостности, принцип константности.

Восприятие социальных объектов обладает специфическими чертами, так как в качестве объекта познания выступает человек, а не предмет. В научной литературе наряду с терминами “межличностное восприятие” в качестве его синонимов употребляются “межличностная перцепция” и “межличностное познание”.

Понятие “перцепция” не отражает полностью рассматриваемый процесс, так как его спецификой является восприятие не только внешних проявлений другого человека, но и оценивание его внутреннего мира.

В трудах А. А. Бодалева мы находим трактовку межличностного восприятия как “познание и понимание другого человека”. Безусловно, познание на основе восприятия физического облика и поведения несет в себе элементы понимания, так как проявляющиеся индивидуальные признаки познаваемого субъекта позволяют воспринимающему понять его состояние и отношение. В своей монографии, посвященной проблемам восприятия и понимания человека человеком [3: 170],

А. А. Бодалев выделяет особенности данного процесса:

1) объект познания отражается в образах и понятиях не только своими пространственно - временными характеристиками, но и как личность, т. е. как член социальной группы;

2) это познание происходит в процессе установления и сохранения коммуникации; оно является важнейшим регулятором общения;

3) субъект и объект познания проявляют активность. Субъект восприятия оценивает не только внешний облик и поведение, но и личность объекта восприятия в целом. объект восприятия может воздействовать на отношение к себе.

Проведенный анализ позволяет сделать обобщенный вывод о том, что при межличностном восприятии происходит разностороннее оценивание не только физических и поведенческих характеристик объекта, но и личности в целом, формирование представлений о его намерениях, способностях, эмоциях и т. д.

В процесс межличностного восприятия включены как минимум два человека, каждый из которых проявляют активность. В результате их взаимодействия происходит “двойной процесс” взаимного восприятия и понимания.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ►►►►►

обязательным звеном процесса межличностного восприятия является рефлексия - осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению, т. е. как партнер по общению будет его понимать [2]. При взаимодействии взаимно оцениваются и изменяются определенные характеристики друг друга.

Г. Я. Розен [7] установил взаимосвязь межличностного восприятия другого человека с процессом познания самого себя. Человек соотносит информацию о другом человеке с представлениями о себе. Этот процесс имеет обратную связь: взаимодействие с окружающими влияет на формирование знания о себе, самопознание.

В процессе самопознания человек начинает воспринимать самого себя как единое целое, отличное от других людей, выражающееся в понятии “я”.

По мнению Я. Л. Коломинского [5], процесс формирования внутреннего содержания личности, “я”, возможен только в процессе общения человека с окружающими людьми.

В. А. Сластенин [8] считает, что взаимодействие личности с окружающей действительностью изменяет как объект восприятия, так и субъект, саму личность. Так, в общении и деятельности личность познает и преобразует одновременно себя и окружающую действительность, а процессы восприятия являются условием самопознания личности во всех сферах ее жизнедеятельности.

исследователи отмечают, что межличностное восприятие обусловлено активным характером личности. По мнению К. А. Абульхановой-Славской проявление личностью активности является “...обобщенным способом отражения, выражения и осуществления ее жизненных потребностей.” [1:44].

Е. А. Климов [4] также выделяет в качестве важнейших психических регуляторов активности личности ее потребности.

В. А. Сластенин подчеркивает, что “.Характер активности личности проявляется в тех социально -психологических ролевых функциях, которые она выполняет, в ее самоутверждении, в поведении и деятельности” [267:61]. Потребности в разрешении противоречий побуждают человека к самовыражению в общении и деятельности, что позволяет ему состояться как личности.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать обобщенный вывод о том, что межличностное восприятие как перцептивная сторона общения [2] и форма познания действительности лежит в основании любой (социальной, профессиональной) деятельности и является необходимым условием готовности к ее выполнению, к социальному и профессиональному самовыражению личности.

Таким образом,

1) межличностное восприятие - активный процесс принятия личностью социальных и профессионально -значимых решений, критерием которых является самодостаточность личности в общении и деятельности;

2) межличностное восприятие является условием самопознания личности и ее готовности к эффективному социальному и профессиональному самовыражению;

3) стремление личности к эффективному социальному и профессиональному самовыражению на основе межличностного восприятия реализуется в процессе разрешения противоречий между потребностями и условиями жизнедеятельности, в соответствии с нормативными основами профессионального стандарта.

список литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии теории исследования реальной личности). Избр. психолог. труды. М.-Воронеж, 1999. 223 с.

2. Андреева Г. М. Межличностное восприятие в условиях совместной деятельности. В кн. Проблемы психологии личности. М.: Аспект-Пресс, 2003. 363 с.

3. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. 199 с.

4. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М.: Академия, 2004. 336 с.

5. Коломинский Я. Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1986. 218 с.

6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

7. Розен Г. Я. Взаимосвязь между самопознанием и познанием других людей // Теор. и приклад. проблемы психологии познания людьми друг друга. Тезисы докладов 11 Всесоюзной конференции. М., 1979. С. 28-29.

8. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. М.: Академия, 2001. 480 с.

УДК 378.147

недостаточная Автономия студентов как проблема преподавания иностранного языка в вузе и метод проектов как эффективный путь ее решения

Я. А. ШКОДИНА

Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского

кафедра английского языка

Статья посвящена проблеме недостаточной самостоятельности студентов как одной из основных трудностей преподавания иностранного языка в педагогическом вузе. В статье показана необходимость повышения автономии будущих педагогов в условиях современного мира. Также в ней рассматривается метод проектов как один из наиболее действенных способов решения данной проблемы и повышения эффективности преподавания в целом.