№ 1, 2013

УДК 378.016:796.071.43-027.45

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТА — БУДУЩЕГО ТРЕНЕРА К РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СУБЪЕКТА СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*

Е. Н. Русъкина (Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевъева)

Анализируется проблема достижения психологической безопасности субъекта спортивной деятельности. Обоснована актуальность ее решения в процессе психологической подготовки студентов — будущих тренеров к осуществлению профессиональной деятельности.

Ключевыге слова: психологическая безопасность; субъект спортивной деятельности; студент — будущий тренер.

Одним из видов деятельности, предъявляющих повышенные требования к психологическому здоровью субъекта, является спортивная. Спортивная деятельность, как правило, протекает в условиях повышенной эмоциональной напряженности, обусловленной ответственностью спортивных задач, физическими и психическими нагрузками на пределе возможностей, конкуренцией и т. д.

Значимым фактором, оказывающим негативное воздействие на личность спортсмена, является постоянная угроза деструктивного влияния: со стороны соперников, членов команды, тренера, болельщиков и т. д. Субъект спортивной деятельности может становиться адресатом таких видов психологического влияния, как психологическое давление и насилие, агрессия, неконструктивная критика, манипулирование, шантаж, ложь и т. д. Испытывая деструктивное психологическое влияние, спортсмен часто переживает негативные эмоциональные состояния, имеющие значительные психологические последствия. Непосредственным результатом этого становится снижение эффективности спортивной деятельности. Однако не менее значимы отсроченные последствия негативных эмоциональных переживаний: состояние фрустрации, чувство дискомфорта и страха, повышение уровня ситуативной

и личностной тревожности, осложнение межличностных отношений (как с агрессором, так и с другими людьми), а главное — появление склонности к деструктивному реагированию на нежелательное влияние (контрманипулирование, конфронтация, ответная агрессия, физическая расправа и т. д.).

Как правило, опыт психологической защиты приобретается спортсменами стихийно: в результате многократного попадания под деструктивное влияние, анализа (часто неосознанного) поведения участников данных ситуаций, «подбора» наиболее эффективных способов реагирования и т. д. Однако не каждый субъект спортивной деятельности может осознать и проанализировать опыт, полученный в ситуациях деструктивного влияния и сделать необходимые выводы. Кроме того, часто ущерб от деструктивного влияния перекрывает всю значимость полученного опыта психологической защиты.

Наряду со стихийным возможно целенаправленное обучение спортсменов психологической защите от деструктивного влияния, что является одной из основных задач современного педагога-тренера. «Данный способ свободен от недостатков, присущих стихийному развитию» [2, с. 86] и при соблюдении ряда условий многие тренеры могут справить-

* Статья подготовлена при финансовой поддержке Министерства образования и науки РФ в рамках Государственного задания ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева». Проект «Исследование стратегий формирования психологической безопасности субъекта спортивной деятельности».

© Руськина Е. Н., 2013

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ся с задачей повышения уровня психологической защищенности спортсменов как потенциальных адресатов деструктивного влияния. Однако своеобразным «побочным действием» такого обучения часто становится стрессовое состояние спортсмена в связи с ожиданием психологической агрессии в свой адрес и готовностью ей противостоять, а также повышение уровня подозрительности.

Одним из основных негативных последствий обучения (как стихийного, так и целенаправленного) спортсмена защите от деструктивного влияния является опасность причинения ущерба психологическому здоровью других субъектов спортивной деятельности (членов команды, соперников и т. д.). Таким образом, обучения спортсмена психологической защите от деструктивного влияния недостаточно, необходимо его развитие как субъекта психологической безопасности.

Под психологической безопасностью субъекта мы понимаем состояние психологического благополучия, достигаемое в результате владения приемами нейтрализации и преодоления психологической опасности и наличия атмосферы психологической безопасности (т. е. свободной от деструктивного влияния социальной среды), способствующее сохранению целостности личности, ее развитию и нормальному функционированию. Основное отличие психологической безопасности от защиты состоит в наличии морально-нравственного аспекта: осознания причастности личности к обеспечению благоприятной психологической атмосферы, способности защитить не только себя, но и окружающих, отказа от применения психологически опасных способов поведения и т. д.

Проблема развития спортсмена как субъекта психологической безопасности должна решаться при помощи спортивного психолога, однако количество специалистов данного направления как в Республике Мордовия, так и в целом по стране ограничено. Несмотря на интенсивные темпы развития спортивной сферы жизни в Мордовии, во многих спортивных школах отсутствует должность спортивного психолога. В сложившихся

условиях выполнение функций спортивного психолога становится задачей тренера. В связи с этим остро стоит проблема «качественной психологической подготовки студентов факультета физической культуры и спорта как будущих педагогов-тренеров» [1, с. 73].

Психологическая подготовка студентов — будущих тренеров к предстоящей профессиональной деятельности осуществляется преподавателями кафедры психологии Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева в рамках дисциплин «Психология», «Психофизиологические состояния спортсмена и тренера», «Психология конфликта», «Основы психодиагностики в спорте», «Основы психологической безопасности субъекта спортивной деятельности» [3, с. 182—183]. В процессе преподавания указанных дисциплин подготовка студентов — будущих тренеров к развитию психологической безопасности спортсменов осуществляется в трех направлениях: когнитивном, ценностно-смысловом и компетентност-ном.

Когнитивное направление подготовки будущих тренеров к развитию психологической безопасности субъектов спортивной деятельности включает ознакомление студентов с основными теоретическими понятиями, структурой, основными источниками угрозы и стратегиями реализации психологической безопасности спортсмена.

Реализация ценностно-смыслового направления подготовки студентов предполагает их нравственное воспитание, и в первую очередь — развитие чувства ответственности за собственную психологическую безопасность, безопасность своих воспитанников и атмосферу психологической безопасности спортивной деятельности.

Компетентностное направление подразумевает развитие практических навыков студентов по распознаванию источников прямой и косвенной психологической опасности, применению методов нейтрализации и преодоления деструктивного (агрессивного, манипулятивного, императивного и т. д.) влияния, созданию

ІІІІ1ІІІІИІІШ № 1,

психологически безопасных условий максимально полного раскрытия спортсмена, проявления и реализации его способностей.

Согласно результатам опроса, проведенного среди студентов направления «Спортивная тренировка в избранном виде спорта», в результате освоения дисциплин психологического цикла повышается уровень их осведомленности и компетентности в области психологической безопасности. Наши наблюдения подтверждают этот вывод. На занятиях студенты приобретают знания основ психологии безопасности и ее специфики в условиях спортивной деятельности, знания о структуре психологической безопасности личности, умения использовать приемы распознания и нейтрализации угроз психологической безопасности личности, а также методы формирования психологической безопасности спортсменов. А главным результатом следует признать утверждение студентов, что в предстоящей тренерской деятельности они будут стремиться обходиться без деструктивных способов воздействия на спортсменов, чтобы не подвергать угрозе их психологическую безопасность и показывать пример доброжелательного поведения.

Таким образом, спортсмены часто оказываются адресатами деструктивного влияния, которое снижает эффективность их деятельности и создает угрозу психологическому здоровью. В связи с этим в настоящее время становятся актуальными исследования в области подготовки педагогов-тренеров к развитию психологической безопасности субъектов спортивной деятельности. Представляется перспективной разработка учебных курсов, направленных на углубление психологической подготовки студентов — будущих тренеров.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Варданян, Ю. В. Проблемы исследования психологической безопасности субъекта спортивной деятельности и обоснования стратегий ее реализации / Ю. В. Варданян // Российский научный журнал. — 2012. — № 5 (30). — С. 71—77.

2. Русъкина, Е. Н. Возможности достижения психологической безопасности личности в условиях манипулятивного влияния / Е. Н. Руськина // Гуманитарные науки и образование. — 2011. — № 4 (8). — С. 85—87.

3. Царева, Е. В. Развитие в вузе психологической безопасности субъекта спортивной деятельности : проблемы и опыт решения / Е. В. Царева // Российский научный журнал. — 2012. — № 5 (30). — С. 182—188.

Поступила 24.12.12.

УДК 371.212.3

КУЛЬТУРНАЯ ДИССИНХРОНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

В. В. Потапова (Казанский (Приволжский) федералъныгй университет)

Описывается проведенное научное исследование влияния культуры, в том числе этнической, на психическое развитие интеллектуально одаренных подростков. Подчеркивается неоднозначный характер этого влияния: от социализации и психической регуляции до невротизации личности. Дается научное определение культурной диссинхронии психического развития.

Ключевыге слова: культурная диссинхрония; интеллектуально одаренные подростки; психическое развитие; влияние этнической культуры; социализация; психическая регуляция; невротизация личности.

Психологизм динамики современных ренной личности. Смысл культурных и

социальных и культурных процессов ока- социальных преобразований современно-

зывает существенное и неоднозначное го мира в отношении подростков, пред-

влияние на психическое развитие ода- ставляющих различные культуры, не

© Потапова В. В., 2013