ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ РЫНКА ТРУДА

Л.Э. Пробст, руководитель социологического Центра Уральского социально-экономического института Академии труда

и социальных отношений, доцент

Реализация жизненных планов моло- века взаимодействуют с объективными дых людей зависит от их социальной потребностями общества, порой приво-

ориентации, так как она предшествует выбору профессии. Эффективная система социальной ориентации подрастающего поколения должна органически сочетать ориентации как на современность, так и на эмпирически обозримую перспективу. Особенно важно учитывать это в вопросах изучения витальных ориентаций старшеклассников, формирования

их жизненных ожидании и планов, связанных с выбором профессий. Изменения, которые происходят с личностью молодых людей в процессе их профессионального самоопределения, приводят к развитию профессиональной формы социализации. При этом важное место за-

дят к расхождению между индивидуальными предпочтениями и реальностью, в результате которого возникает неудовлетворенность сделанным выбором.

В современных условиях коренные изменения в системе профессиональной ориентации связаны со сменой установок и ценностей личности. Установки на личность требуют:

— выявления мотивов и интересов

учащихся школ;

— преодоления односторонних ориентаций на подбор молодого человека под профессию или профессию под человека;

— обучения основам экономических

нимает в ней профессиональная ориен- и правовых знаний, специфике рыночных

отношений;

— определения психофизиологиче-

тация личности как неотъемлемая часть процесса социализации, начиная от выбора профессионального предпочтения

ских качеств ученика (с точки зрения их

формирования общетрудовых на-

выков и качеств;

до профессионального совершенствова- соответствия требованиям определенной ния сообразно идеалу в выбранной сфе- профессии); ре деятельности.

Профессиональная ориентация представляет собой направленность осознания индивидом существующих в обществе конкретных видов трудовой деятельности — профессий, склонностей и спо-

— воспитания трудовой этики, преодоления перекоса: труд — легкое занятие;

— всестороннего, объективного информирования школьников о професси-

собностей к одному из них, путей или ях, их положительных и отрицательных

средств овладения знаниями и навыками, необходимыми для выполнения профес-сионально-трудовых функций. Она выступает как средство помощи молодым людям в рациональном решении проблемы выбора профессии и специальности

сторонах, перспективах и трудностях развития;

— определения основного и запасно-

го вариантов выбора профессии, психо-

с учетом социально-экономическои ситу-

логическои подготовки выпускников к возможной неудаче в выборе профессии. Профессиональная ориентация про-

ации на рынке труда. Внутренняя проти- является в форме заботы общества о

воречивость процесса профессиональ- профессиональном становлении подрас-

ной ориентации, в котором субъективные тающего поколения, поддержки и разви-

интересы и склонности молодого чело- тия природных дарований, а также про-

Л.Э. Пробст, 2002

ведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда. В период радикальных изменений в обществе резко обостряются профессиональные противоречия, вызывающие смену приоритетов прошлого, настоящего и будущего.

Личность молодого человека, ядром которой является система ценностей, в процессе формирования профессиональной ориентации стремится в профессиональном становлении к своему идеальному образу. Этот социальный процесс достаточно сложный и продолжительный по времени. Процесс формирования профессиональной ориентации школьников на социально значимые ценности призван снять противоречия, порождающие их неуверенность, дезориентацию. Ценности, ориентированные на конкретную профессию, динамичны и зависят от социально-экономической ситуации. Они определяют профессиональные установки, формирующие структуру личности молодого человека.

Ценностные ориентации служат регуляторами, определяющими поведение личности в ситуации будущего профессионального выбора, выступая для нее своего рода ориентирующим контекстом. В зависимости от иерархичности профессиональных ценностей происходит заполнение мотивационного поля личности молодого человека, которая динамично и гибко обозначает цели, а также средства их достижения. Профессиональные ценности, доминируя в целостной структуре ценностей, формируют профессиональные ориентации молодых людей. Определенные сочетания профессиональных ценностей образуют различные стили ценностных ориентаций:

— личностно развивающий, т.е. направленный на развитие личности молодого человека;

— предметно-направленный, главной ценностью признающий труд и профессию;

— профессиональный, направленный на ценности профессиональной деятель-

ности в ее недифференцированном понимании;

— направленный на собственное «Я» молодого человека;

— смешанный, где ценности не имеют социальной дифференциации.

Эффективным стилем в развитии общества выступает личностно-ориентированный. Он представляет собой совокупность ценностных параметров, отражающих доминантную профессиональную ценность — личность молодого человека как развивающегося члена общества.

Система профессиональной ориентации сегодня представляется специализированным социальным институтом, значение которого в условиях трансформации социальных отношений, сопровождающейся системным социальным кризисом, значительно возрастает. Повышение роли профессиональной ориентации в оптимизации социальных процессов связано с направленностью профориентации на формирование и активизацию адаптационных возможностей индивида не только в сфере труда, но и в широком социальном контексте его жизнедеятельности.

Система профессиональной ориентации молодежи выходит на уровень институтов социализации, социального контроля и социальной защиты, интегрируя их возможности в обеспечении социальной адаптированности и конкурентоспособности населения, конкретизируя формы и способы их деятельности в целях достижения эффективной занятости конкретного молодого индивида. В связи с низким уровнем социально-психологической готовности молодого поколения к деятельности в условиях глобальной неопределенности социально-трудовой среды профессиональная ориентация сегодня осуществляется как социально-профессиональная

ориентация. Независимо от того, имеет ли деятельность специалистов по профориентации выраженную педагогическую, психологическую, социологическую или иную составляющую, практически никто не исключает из рабочего поля влияние социального окружения, поддерживающие или фрустрирующие факторы среды.

Профессиональная ориентация построена на сопоставлении психологических качеств индивида с качествами, требующимися для какой-либо профессии. Формирование совокупности качеств и свойств, необходимых для профессии, ложится в основу развития процесса социализации. Степень корреляции между нужными для профессии качествами и качествами, имеющимися у индивида, должна повышаться с каждым этапом социального развития личности молодого поколения. При этом нельзя забывать о тех качествах, которые называются профессионально ценными.

По данным социологического исследования, проведенного социологическим центром УРСЭИ АТ и СО, молодые люди имеют следующие представления о социально значимых качествах своей будущей профессии.

Оценка старшеклассниками социально значимых качеств своей будущей профессии,

% к числу опрошенных

п/п Качество Оценка

1 Образование 25,4

2 Профессионализм 22,9

3 Трудолюбие 22,2

4 Предприимчивость 13,9

5 Энтузиазм 6,7

6 Деловитость 5,4

7 Ум 0,4

8 Чувство юмора 0,2

9 Целеустремленность 0,2

10 Уверенность в себе 0,2

11 Интерес к работе 0,2

12 Мобильность 0,2

13 Находчивость 0,2

14 Умение общаться 0,2

15 Любовь к своей профессии 0,2

16 Заинтересованность в профессии 0,2

17 Не знают 0,2

По мнению десятиклассников, на первый план выдвигаются такие качества личности, как образование, трудолюбие, предприимчивость, энтузиазм и деловитость. Это означает, что оценка правильности выбора профессии молодыми людьми детерминируется данными качествами. Выбирая профессию, молодой человек ориентируется на ряд своих спо-

собностей и возможностей, которые объединяются в единое целое как «интерес к профессии». К сожалению, школьники мало внимания уделяют таким качествам, как целеустремленность, мобильность, коммуникабельность, а ведь именно эти качества помогают молодому человеку достичь определенного положения в обществе. Неразвитость их вызывает определенные затруднения в реализации жизненных планов учащейся молодежи.

Из изложенного ясно, что у молодого человека не может быть готовой профессиональной ориентации, она формируется через длительное и сложное развитие процесса социализации личности. В социализации молодых людей интегративная функция профессиональной ориентации реализуется в согласовании влияния таких социальных институтов, как труд, образование и социальная защита, на социально-профессиональное поведение молодого человека, поскольку обеспечение эффективной занятости является основным направлением социальной поддержки в современном обществе. Профориентационная деятельность приобретает новые перспективы и способы социального влияния с переходом от понимания профессиональной деятельности молодого индивида только как деятельности в рамках профессиональной роли к пониманию ее как способа социальной самореализации индивида, как формы осуществления и поддержания социального статуса. При таком подходе современная тенденция индивидуализации социальной жизни учитывается в максимальной степени, а в некоторых случаях снимается противоречие личной свободы и социальной регламентации индивидуального ролевого поведения.

Современное общество, освобождая молодого индивида от необходимости максимально соответствовать стандартам поведения, расширяя пространство и способы социальной активности, снимая определенность жизненного пути, создает ситуацию постоянного недетерминированного выбора. Реальностью становится то, что роль «судьбы» в исполнении социальной системы начинает

№ 2/3,2002

играть «биография» в исполнении молодого индивида. Расширение индивидуальной вариативности социального поведения молодежи на фоне снижения социализирующих функций социальной системы предопределяет возникновение дезадаптационных состояний, аномических форм адаптации. Для одних молодых людей дезадаптированность определяет неспособность к формированию новых жизненных моделей в условиях повышения неопределенности социальной среды и ролевых стандартов, снижения социализирующих и поддерживающих функций социальной системы, а для других стремление к более полной индивидуализации в качестве жизненной стратегии создает условия конфликта с системой социального контроля.

Сегодня необходимость формирования новых стратегий социального поведения молодежи требует расширения социализирующих функций как в направлении формирования типичных жизненных стратегий, обеспечивающих способность молодого человека регулировать поведение в актуальных условиях, так и в направлении поддержки индивидуализированных способов социального поведения, ориентированных на максимальное использование новых каналов социальной циркуляции. Обеспечение синхронности социально-экономического прогресса и субъективных жизненных моделей Р. Мюнхмайер связывает с социализирующими функциями воспитания и образования. В этом смысле политика модернизации включает как существенный элемент политику профессиональной социализации. Процессы индивидуализации не снимают задачи социального регулирования, а лишь требуют модернизации ценностно-нормативной системы социального регулирования и контроля в направлении перехода от принципа должного к принципу возможного. Естественно, что это не снижает

значения интегрирующей и социализирующей функций самого индивида, которые нацелены на достижение социальной нормы, социального здоровья и благополучия и реализуются только на основе устойчивости статусного комплекса индивида.

Для отечественной теории и практики профессиональной ориентации молодежь представляет особый объект профориентационного воздействия. Разумеется, данная группа по субъективным и объективным признакам нуждается в специальных методах управления с целью оптимизации процессов профориентации и адаптации. Особенности молодежи требуют специфических форм и методов, применяемых в процессе ее профессиональной ориентации. Механическое приложение схем профессиональной ориентации взрослых к ориентации молодых людей снижает не только эффективность индивидуального консультирования, но и социальную значимость всей системы профессиональной ориентации.

Таким образом, происходящие в обществе социально-экономические изменения не могли не коснуться профессиональной ориентации как системы государственных мероприятий, призванной помочь молодому человеку, выбирающему жизненный путь или вынужденному сменить специальность, сориентироваться в мире профессий. Профессиональная ориентация необходима как научно обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая как индивидуальные особенности каждой личности, так и условия полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах страны, отдельной отрасли, экономического региона, города. Профориентация должна быть

построена на сопоставлении психологических качеств индивида с социально значимыми качествами, требующимися для какой-либо профессии.