Автореферат диссертации по теме "Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья"

Бабич Елена Геннадьевна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ С ОГРАНИЧЕННЫМ СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

Специальность 19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ

Диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2011

4855689

Работа выполнена в Российском государственном социальном университете на кафедре социальной психологии

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Тактаров Владимир Германович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Орлова Елена Александровна

кандидат психологических наук, доцент Жданова Лора Геннадьевна

Ведущая организация: Московский городской

психолого-педагогический университет

Защита состоится 22 февраля 2011г. в 14.00 на заседании Диссертационного совета Д. 212.341.05 в Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, Москва, ул. В.Пика, д. 4, к.2, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Российского государственного университета по адресу: 129226, г. Москва, ул. В.Пика, д.4, к.З.

Автореферат диссертации размещен на сайте Российского государственного социального университета: www.rgsu.net «21» января 2011г. Автореферат разослан «21» января 2011г.

Ученый секретарь Диссертационного совета Кандидат психологических наук,

И. В. Шаповаленко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В связи с печальной тенденцией роста в стране числа семей воспитывающих детей с инвалидностью, проблема социально-психологической помощи таким семьям остаётся одной из самых актуальных и изучаемых. На широких просторах Российской Федерации проживают миллионы семей воспитывающих детей с ограничениями в состоянии здоровья. Современная действительность складывается так, что родителям в этих семьях ежедневно приходится сталкиваться с проблемами самого различного характера. Присутствие в семье ребенка с инвалидизирующей патологией увеличивает психологические, эмоциональные, физические и материальные нагрузки на её членов, особенно родителей, выступая в качестве постоянного источника стресса. Известно, что детей с нарушениями (инвалидностью) относят к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, когда значительно нарушена адаптация ребенка к условиям жизни в обществе, что ведет к патологическому формированию личности. Инвалидность нельзя считать только проблемой индивида, это проблема всех членов семьи. Члены семей, особенно родители, страдают не меньше, чем сами больные дета и нуждаются в социальной и психологической поддержке (A.A. Вербрюгген, 2008; М.С. Голубева, 2006; Л.Г. Заборина, 2008; И.В. Рыженко, 2006, В.В. Ткачева 2005; JIM. Шипицына, 2002; С.С. Шмакова 2008). Особенность такой семьи, а также, сложность работы с нею заключается в том, что родители ребенка, имеющего тяжелые нарушения, неустойчивы к действию возникающих множественных трудностей, а также не защищены от восприятия их обществом через призму «стигмы» ребенка, у членов семьи закрепляются рищдные и патогенные модели реагирования. Их поведение из активного становится реактивным и проявляется не только в семейных, но и в любых других жизненных ситуациях. Члены таких семей и в дальнейшем не могуг избавиться от сформированной роли.

Относительно недавно, последние двадцать-тридцать лет, специалисты, работающие с семьями, один из членов которых страдает серьезным хроническим заболеванием, начали серьезно интересоваться концепциями функционирования семьи. В последнее время все большую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только детей, страдающих тяжелой патологией, но и родителей, которые их воспитывают (A.A. Вербрюгген, 2008; Голубева М.С., 2006; JI.A. Пастухова 2006; О.Б. Подобина, 2009; С.С. Шмакова, 2010). Необходимо отметить, что большинство исследований, посвящены кризисам семьи связанным с рождением ребенка-инвалида, а так же с начальным этапом обучения и адаптации такого ребенка в социуме. Практически отсутствуют работы изучающие функционирование семьи на этапе взросления ребенка-инвалида Под этапом взросления мы понимаем процесс социального самоопределения, формирования личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из анализа научных исследований в данной области, также можно сделать вывод, что традиционно в литературе, основное внимание уделяется самому человеку с проблемами развития, а другие члены семьи остаются на втором плане. Такой подход мало

помогает здоровым членам семьи, которые не могут справиться с ситуацией самостоятельно, что еще раз подчеркивает актуальность и недостаточную разработанность проблемы.

Наиболее актуальным в решении данной проблемы является создание эффективного механизма социально-психологической поддержки, являющейся частью комплексной задачи - помощи детям-инвалидам и членам их семей.

Данные научных исследований и практический опыт работы с деп>ми-инвалидами и их семьями относятся к наиболее важным направлениям работы в современной социально-психологической науке. Между тем, вопросы о влиянии инвалидности ребенка на психологическое благополучие родителей мало изучены и до настоящего времени. Отмечается не достаточное количество теоретических и практических работ по оказанию социально-психологической помощи родственникам таких детей. Выявляется необходимость изучения особенностей совладающего поведения с точки зрения осознанного выбора родителями тех стратегий, которые помогают им справляться с трудностями с целью сохранения собственного благополучия, в том числе психо-эмоционального.

Таким образом, недостаточность исследований в области психологии родителей, и социально-психологических особенностей совладания в трудной жизненной ситуации определило актуальность и выбор темы исследования: «Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья».

Объект исследования - совладающее поведение родителей.

Предмет исследования - социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья.

Цель диссертационного исследования - изучить социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья, разработать программу их социально-психологической реабилитации и оценить её эффективность.

Задачи исследования:

1. На основе изучения материалов зарубежных и отечественных психологических исследований обобщить теоретико-методологические подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях, выяснить нерешённые проблемы.

2. Эмпирически изучить социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья в ситуации хронического стресса.

3. Разработать программу социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением различных психотерапевтических методик (групповая, когнитивная и рациональная психотерапия).

4. Экспериментально оценить эффективность программы социально-психологической помощи родителям формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза исследования. Кризисная ситуация в семье, связанная с особенностями взросления ребенка с ограниченными возможностями здоровья, обуславливает доминирование в поведении родителей пассивных стратегий совладания. Переориентирование на социально-активные стратегии совладания может быть достигнуто с помощью программы социально-психологической реабилитации, ориентированной на формирование активных механизмов совладания (развитие личностных ресурсов и факторов социальной среды посредством групповой интегративной методики, включающей в себя методы бихевиоральной и когнитивной терапии).

Методологической основой диссертационного исследования является:

- принцип системности, в опоре на который проблема совладающего поведения рассматривалась как сложное и многоплановое явление, событие, влияющее на психическое здоровье и социальную активность родителей воспитывающих детей с инвалидностью;

- принцип детерминизма, на основании которого проблема совпадающего поведения анализируется в тесной взаимосвязи с другими психическими явлениями, прежде всего личностными особенностями и влиянием социальной сферы;

- принцип единства сознания и деятельности, который утверждает, что внутренние переживания родителя по поводу ограничений в здоровье ребенка проявляются во внешних поведенческих реакциях, которые могут носить как конструктивный, так и деструктивный характер;

- принцип дифференцированного подхода, на основании которого разрабатываются социально-психологическая реабилитационная программа для родителей по изменению стилей совладающего поведения.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема совладающего поведения в зарубежных исследованиях начала изучаться как самостоятельное направление в психологической науке с 60-х г. XX века. Транзакциональная когнитивная теория стресса и копинга (Р. Лазарус, К. Олдвин); представления о совладающем поведении и его основных стратегиях (S. Folkman, N. Haan, R. Lazarus, R. Moos, J. Schaefer); В отечественной психологии активное изучение совладающего поведения берёт своё начало в 90-х годах прошлого столетия. Психологическое совладание, как разновидность психологической защиты личности (Б.Д. Карвасарский, Е.С. Романова, JI.P. Гребенников, P.M. Грановская); с позиций теории стресса (JI.A. Китаев-Смык, Е.П. Ильин, Ф.Б. Березин); с точки зрения ситуативного подхода (К. Муздыбаев, Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая); в рамках возрастной психологии (H.A. Сирота, E.H. Юрасова, М.С. Замышляева, C.B. Гриднева); детско-родительских отношений (М.В. Сапоровская, М.С. Голубева, Н.О. Белорукова, Т.В. Гущина, A.A.

Вербрюгген); совпадающего поведения при заболеваниях и расстройствах (A.B. Рыжик, В.М. Ялтоиский, B.C. Делеви, И.Р. Абитов, С.Ю. Семенов).

Методы и методики исследования.

1. анализ, систематизация и обобщение литературных данных по проблеме диссертационного исследования;

2. психодиагностические методы: наблюдение; полустандартизированное интервью (анкета); тесты, опросники;

3. анализ документации испытуемых (личные дела учащихся колледжа, заключения психологов и педагогов, работающих с данной категорией, индивидуальные программы реабилитации).

4. статистико-математические методы обработки экспериментальных данных с помощью статистического пакета «Statistica-10.0» и программы «Excel-2000».

Достоверность полученных в исследовании результатов обеспечивалась исходными методологическими позициями - анализом современных достижений социально-психологической науки, выбором и применением апробированного диагностического инструментария, соответствующего цели и задачам, объекту, предмету, гипотезе исследования, репрезентативностью выборок, взаимопроверкой данных, применением методов математической статистики, экспериментальной проверкой разработанных технологий, продолжительностью эксперимента (4 года).

В ходе исследования решена научная задача активной трансформации совладающего поведения, направленного на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризующегося активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы и привлечения социально-психологической поддержки с целью активизации потенциала личностного роста.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна:

1. Теоретически обоснованы и систематизированы подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях, выявлены нерешённые проблемы. Определены закономерности и особенности совладающего поведения родителей, характерные для социально-психологической науки, на основе которых обоснован системный подход, методы анализа и синтеза, обобщения данных.

2. Эмпирически изучены социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья в ситуации хронического стресса.

3. Разработана программа социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением различных психотерапевтических методик (трудотерапия, когнитивная и рациональная психотерапия, арт-терапия).

4. Доказана эффективность предложенной программы социально-психологической помощи родителям формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Отличие теоретических н эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами, состоит в том, что в

исследовании рассматриваются социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Обоснована теория влияния инвалидизирующей патологии ребенка на личность родителя, выявлены механизмы совладания с данной проблемой. Предложена программа социально-психологической реабилитации родителей инвалидов, основанная на изучении их индивидуальных личностных профилей (развитие личностных ресурсов и факторов социальной среды посредством групповой интегративной методики, включающей в себя методы бихевиоральной и когнитивной психотерапии) и доказана её эффективность.

Положения, выносимые на защиту: 1. Обоснование закономерностей и особенностей совладающего поведения родителей, в социально-психологической науке, позволило выявить, что ограничения в состоянии здоровья личности является системной социально-психологической дисфункцией, затрагивающей всех членов семьи, даже здоровых. В случае инвалидности ребенка она в наибольшей степени изменяет его родителей, в первую очередь - мать, такое состояние закономерно приводит к созависимости. Особенности совладающего поведения родителей также обусловлены действием ряда факторов, среди которых центральное место занимает хронический стресс.

2. Можно констатировать, что особенности стратегии совладающего поведения родителей инвалидов закономерно обуславливают их социально-психологическую дезадаптацию. Среди базовых механизмов совладания чаще преобладают пассивные, в частности - стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки. Уровень реализации новых социально-активных стратегий совладающего поведения будет обусловлен личностными ресурсами конкретного родителя - определёнными свойствами личности, выраженностью эмпатии, самоконтроля, аффиляции способностью восприятия социальной поддержки и копинг-ресурсами среды -поддерживающим воздействием социума (оказание различных видов социально-психологической поддержки). У данной категории родителей наблюдается депривация этих ресурсов.

3. Разработанная и экспериментально апробированная программа социально-психологической реабилитации, основанная на групповых методах бихевиоральной и когнитивной психотерапии, способствует повышению адаптационных возможностей поведения родителей. Социально-психологическая реабилитация предполагает трансформацию пассивных стратегий совладания в активные. Это возможно посредством развития личностных ресурсов родителей и привлечения поддерживающих ресурсов среды.

4. Эффективность программы социально-психологической реабилитации доказана формированием социально-активного поведения родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья.

Социально-психологические особенности совпадающего поведения направленны на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризуются активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки с целью активизации потенциала личностного роста. На новом уровне исследована теория групповых методов социально-психологической реабилитации членов семьи, и формирования у них социально-активных стратегий совладания. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Систематизированы существующие в психологической литературе подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья.

2. Выявлены социально-психологические особенности совладающего поведения родителей Систематизированы существующие в психологической литературе подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья, в условиях мегаполиса -доминирование стратегии избегания и стратегии поиска социальной поддержки с пассивными тенденциями;

3. Предложена программа социально-психологической реабилитации родителей, основанная на трансформации социально-пассивных стратегий совладания в социально-активные, включающая развитие личностных ресурсов и факторов социальной среды, посредством применения групповой интегративной методики.

4. Выявлена и обоснована роль социально-психологической поддержки со стороны общества в парадигме совладания со стрессом у родителей. Определены социально-психологические условий для эффективной адаптации членов семей, направленных на формирование у них активных стратегий совладания, путем развития личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов среды.

Практическая значимость результатов исследования.

1. Теоретическая база и эмпирические исследования могут быть использованы в учебном процессе ВУЗов РФ при разработке дисциплин социально-психологической направленности. Результаты работы могут быть использованы в лекционных курсах по социальной психологии и спецкурсах по социально-психологической и педагогической реабилитации детей-инвалидов и их родителей. Материалы исследования должны быть использованы в профессиональной подготовке детских, семейных и школьных психологов.

2. Результаты работы могут быть использованы в системе социально-психологической работы с семьями, члены которых имеют ограничения в состоянии здоровья.

3. Выявлены социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограничениями в

состоянии здоровья, которые позволяют уточнить стратегии совладания с хроническим стрессом у данной категории лиц.

4. Предложены методы диагностики совладающего поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья, которые целесообразно использовать при социально-психологической работе.

Эмпирической базой исследования стали 174 человека (98 женщин и 76 мужчин). В экспериментальную группу вошло 78 человек (19 мужчин и 32 женщины) - к которой относились родители, воспитывающие детей с инвалидизирующей патологией на этапе взросления, средний возраст матерей составил 39,5±11,5 лет, а мужчин - 41,7±12,3 года соответственно. Также в работе приняли участие их дети - 32 молодых человека с умственной отсталостью (20 юношей и 12 девушек), средний возраст 18,5±4,3 года. Молодые люди с умственной отсталостью проходили обучение в экспериментальных группах Технологического колледжа №21 BAO г. Москвы. Контрольную группу составили родители, и их дети (молодые люди) с нормальным развитием, а также студенты РГСУ. В группу вошло 96 человек соответствующего пола и возраста.

Этапы работы.

Первый этап - поисково-теоретический (2006-2008 гг.). Составлен список библиографии и изучен научный опыт отечественной и зарубежной традиции теоретического осмысления и эмпирического исследования о совпадающем поведении. Составлен план диссертационного исследования, структура работы, определены исходные методологические позиции, обоснована актуальность исследования совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья, поставлены цель, объект, предмет, задачи и основные гипотезы исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2007-2009 гг.). Разработан и апробирован исследовательский инструментарий. Автором разработаны и апробированы информационные анкеты, позволяющие выявить социально-демографические показатели (возраст родителей и ребенка, семейное положение, количество детей).

Сформирована выборка испытуемых. Проведен констатирующий эксперимент 2-х групп испытуемых-родителей. С помощью комплекса методик определены способы совладающего поведения и направленности личности родителей, воепшъшающих взрослых детей-инвалидов. С помощью методов математической статистики произведена обработка эмпирических данных, проведен количественный и качественный анализ полученных результатов.

Третий этап - заключительно-обобщающий (2009-2010 гг.). Разработана программа социально-психологической реабилитации по оптимизации представлений о собственной жизни родителей детей-инвалидов. Проведен формирующий эксперимент по программе социально-психологической реабилитации с экспериментальной группой с целью создания условий, способствующих коррекции стратегий совладания у родителей. Проведено диагностическое обследование испытуемых в экспериментальной группе родителей (контрольный эксперимент) после реализации программы

формирующего эксперимента и проведения практических тренингов с экспериментальной группой. Сравнение полученных данных по группе, используя результаты до и после проведения формирующего эксперимента методом статистического анализа значимости сдвигов в характеристиках способов совладающего поведения. Вторичная качественная интерпретация сформулированы основные выводы. Завершено оформление диссертационной работы. Подготовлены и опубликованы статьи.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедрах социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры и социальной психологии РГСУ. Материалы работы представлены в виде докладов:

- на IX Международном социальном конгрессе «Страны БРИК в условиях выхода из глобального кризиса: потенциал и проблемы консолидации» Москва 25-26 ноября 2009 г.

- X Международном научно-педагогическом социальном конгрессе 3-4 июня 2010 г. «Инновационная стратегия развития социального образования».

- VII Российском научно-образовательный форуме «Мир людей с инвалидностью» г. Москва, 18-19 ноября 2010 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений на 180 страницах. Материалы работы иллюстрированы 23 таблицами и 5 рисунками. Библиографический список включает 184 источника на русском языке и 64 источника на английском языке Основные публикации автора по проблеме исследования приведены в конце автореферата.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования и степень разработанности проблемы. Формулируются цель, задачи, гипотеза исследования, определяются основные этапы работы, экспериментальная база и выборка исследования, обосновывается научная новизна и практическая значимость работы, представляются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Совладающее поведение родителей в семье как социально-психологическая проблема» проанализированы подходы к изучению совладающего поведения в современной отечественной и зарубежной психологии.

В главе дается анализ научной литературы. Он показал, что проблеме совладающего поведения уделяется значительное внимание в работах как зарубежных (R. Lasarus, S. Folkman, J.H. Amirkhan, A.G. Billings, R.H. Moss, S. P.Carver, A.D. Kanner), так и отечественных (Л.И. Анцыферова, A.A. Вербрюгген, М.С. Голубева, P.M. Грановская, Т.Л. Крюкова, С.К. Нартова-Бочавер, И.М. Никольская, НА. ДА. Пастухова, О.Б. Подобина, H.A. Сирота, С.С. Шмакова, В.М. Ялтонский) авторов.

Анализируется изучение в зарубежной психологической науке феномен совладающего с трудностями поведения, именуемый также термином копниг (P.C. Лазарус, Р.Х. Мое и Дж.А. Шафер; Э. Эндлер и Дж. Паркер). Анализ работ в отечественной психологической науке указывает несколько направлений - ориентация на поведенческие, эмоциональные и познавательные стратегии (И.М. Никольская и P.M. Грановская).

- изучение стратегий совладания в сфере клинической и медицинской психологии (H.A. Сирота, В.А. Ташлыков, Е.И. Чехлатый, В.А. Ялтонский);

- социально-когнитивная теория и идея о самоэффективности личности (А. Бандура).

Так же анализируется состояние социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья

Рассматривается и изучается структура семьи с ребенком-инвалидом. Структура семьи - это вход системы, формирующий семейные, культурные и идеологические стили семьи и семейные взаимодействия. Структура семьи включает такие факторы, как состав, количество ее членов, иерархия их взаимоотношений, культурный стиль (этшиеские, религиозные, социально-экономические особенности) и идеологию семьи (верования, ценностные ориентации, стратегии поведения). (Ткачева В.В., 1998; Т.В. Шеляг, 2001). Даегси понятие о типологии психологических кризисов на различных этапах жизненного цикла семьи. Рассматриваются различные попытки структурирования кризисных состояний родителей детей с инвалидизирующей патологией, как зарубежными, так и отечественными авторами (Hackenberg W., 1982; Ross А.О., 1967; Shuchardt Е., 1979; Miller L. 1968; Richmond J. 1965; E. Schuchardt, 1979; M.M. Семаго, 1991, 1992).

Уделяется внимание понятию формирования личности с ограниченным состоянием здоровья. В исследовании отмечается, что на взросление важнейшее влияние оказывает взаимодействие развивающейся личности с ближайшим социальным окружением - преимущественно взрослыми (родителями).

Анализ литературных источников показал, что проблема социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей в семьях воспитывающих детей с ограничениями в состоянии здоровья является актуальной, социально и научно значимой. В целом анализ позволил определить, что исследования совладающего поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья в зарубежной и отечественной социально-психологической науке весьма немногочисленны.

Во второй главе - «Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья» содержится описание базы эмпирического исследования, этапов и методов исследования и анализ его результатов.

Первый констатирующий этап исследования был проведен с двумя группами обследуемых родителей с целью определения предпочитаемых стилей/стратегий совладающего поведения у родителей экспериментальной и контрольной группы.

На основании изучения проблем семьи, воспитывающей ребенка-инвалида, а также результатов, полученных нами на первом этапе исследования, нами был составлен список трудностей, которые семьи с детьми-инвалидами могут реально испытывать в данный период семейной жизни. В этом списке испытуемые отмечали, какие из перечисленных трудностей являются значимыми, актуальными, беспокоят и тревожат их в данный момент времени в семейной жизни. Такая же анкета была предложена родителям контрольной группы, для выявления и корреляции тяжелых жизненных моментов в семье.

Родители, воспитывающие взрослых детей с инвалидизирующей патологией, наибольшей трудностью оценивают ощущение постоянной усталости из-за большой нагрузки и на работе, и дома, нехватку времени на полноценный сон и отдых, возрастные изменения в характере своего ребенка-инвалида, беспокойство и тревогу за него, а также нехватку времени на полноценное общение с супругом. Матери также отмечают беспокойство и тревогу за будущее своего ребенка, финансовые трудности, нехватка денег, а так же возникающее сожаление по поводу прошедшей молодости и осознание приближающейся старости. Наименее трудным для родителей-супругов оказались такие ситуации, как финансовые трудности, переживания из-за неуспехов в учебе ребенка и несогласие с супругов по основным вопросам воспитания. Для матерей, находящихся в разводе, и воспитывающих детей самостоятельно, финансовые трудности, напротив, занимают ведущее место. При этом сил и времени для собственного отдыха, расслабления, для возможности обращения внимания к своим внутренним ощущениям, переживаниям, потребностям остается весьма мало. Поэтому неудивительно, что наибольшими трудностями для родителей на данном этапе семейного развития выступает ощущение постоянной усталости и нехватка времени «на себя», которые отметили одновременно и мужья, и жены в своих ответах на наше интервью. А также большинство респондентов обоего пола отмечают, что наиболее трудным был анализ прожитых лет и принятие своего возраста.

Примечателен и тот факт, что такие трудности, как ухудшение собственного здоровья и здоровья супруга, нехватка времени на общение с супругом, родителями и другими родственниками отмечали в основном жены-матери. Тогда как такие ситуации, как возрастные изменения в характере ребенка-инвалида, принятие взросления сына/дочери, нехватка времени на полноценное общение с ребенком, возникновение сожалений по поводу прошедшей молодости отмечали как трудные чаще мужья-отцы.

Таким образом, оказывается, что для отцов, участвующих в исследовании, взросление ребенка, необходимость изменения стереотипов и установок собственного отношения к нему, терпимость к часто неудобным и необъяснимым проявлениям поведения и взросления их ребенка-инвалида

является наиболее трудными. В соответствие с этим, мы можем предположить, что у матерей из полных семей, участвующих в нашем исследовании, установки детско-родительских отношений более подвижны, и менее болезненно могут меняться в соответствие с изменяющейся ситуацией воспитания. При этом, матери и отцы, воспитывающие взрослых детей-инвалидов, чаще отмечают появление чувства беспомощности, бессилия из-за осознания невозможности оградить своего ребенка от всех невзгод и неприятностей взрослой жизни.

При сравнении показателей была выявлена существенную разница по поводу усиления тревоги и беспокойства за сына/дочь в связи с его/ее взрослением (отсутствием самостоятельности у взрослого ребенка). В экспериментальной группе у матерей - 59%, у отцов - 57,8%, в контрольной группе - у матерей 15,6%, а у отцов - 6,3%. Эти данные подтверждают, что инвалидизирующая патология ребенка (молодого человека) является системной соилально-психологической дисфункцией, затрагивающей его родителей, в первую очередь мать.

Также, анализ полученных данных подтверждает гипотезу о том, что на данном этапе, родителям молодого инвалида необходима помощь специалистов в области психического здоровья, которые помогут спланировать будущее их детей - их жилищные условия, работу, досуг, личную жизнь. Большую поддержку могут оказать другие члены семьи и родственники. Необходима адекватная и доступная социальная и психологическая помощь.

Кроме этого, в исследовании ставилась задача выяснить стили и стратегии совладающего поведения родителей воспитывающих детей с инвалидизирующей патологией. Сравнивались две группы испытуемых по количественным характеристикам, при этом выделялись предпочтения стилей и стратегий совладающего поведения матерей и отцов экспериментальной и контрольной групп. Для выявления исследуемых различий по всем показателям был рассчитан 11-критерий Манна-Уитни (табл. 1 и 2).

Таблица 1

Рейтинг показателей выраженности (средние значения) стилей

совладающего поведения у матерей, по опроснику КПСС.

Название копинг-стилен/ су бстилей Матери экспериментальной группы (п=32) Матери контрольной группы (п=32) Достовер ность различий

Средние значения Рейтинг Средние значения Рейтинг

Проблемно-ориентированный копинг 54,1 1 59,2 1 р<0,05

Эмоционально-ориентированный копинг 53,4 2 43,5 3 р<0,01

Копинг ориентированный на избегание 39,9 3 45 2 р<0,05

Отвлечение 15.7 4 17 5 р<0,05

Социальное отвлечение 12 5 17,1 4 р<0,01

Таблица 2

Рейтинг показателей выраженности (средние значения) стратегий совладающего поведения у матерей (по копинг - тесту ОСС)_

Название стратегий Матери экспериментальной группы (п=32). Матери контрольной группы (п=32) Достоверн ость различий

Средние значения Рейтинг Средние значения Рейтинг

Конфронтативный копинг 8,1 5-6 8,7 4 р<0,05

Дистанцирование 9,4 4 8,6 5 р<0,05

Самоконтроль 15,7 1 13,1 3 р<0,01

Поиск социальной подцержки 14 1 12,2 1 р<0,01

Принятие ответственности 10,8 3 10,5 2 р<0,05

Бегство-избегаиие 8,6 5-6 6,9 6 р<0,01

Планирование решения проблемы 12 1 12,4 1 р<0,05

Положительная переоценка 11,3 2 11,6 3 р<0,05

Как показал первичный анализ, при столкновении с трудностями, матери экспериментальной группы, предпочитают использовать следующие стили -проблемно-ориентированный копинг, социальное отвлечение, стратегии - поиск социальной поддержки, планирование решения проблемы, самоконтроль, положительная переоценка, принятие ответственности.

Отцы экспериментальной группы при столкновении с трудностями предпочитают использовать следующие стили - проблемно-ориентированный копинг, социальное отвлечение, стратегии - планирование решения проблемы, самоконтроль, принятие ответственности. Рейтинг данных стилей высокий.

Проведение рейтинговой оценки показателей выраженности стилей совладающего поведения у отцов детей-инвалидов по опросникам КПСС и ОСС показал следующие результаты (таблица 3 и 4).

Таблица 3

Рейтинг показателей выраженности (средние значения) стилей совладающего поведения у отцов (по опроснику КПСС) _

Название стилей/субсгилей Отцы экспериментальной группы (п=19) Отцы контрольной группы (п=32) Достоверн ость различий

Средние значения Рейтинг Средние значения Рейтинг

Проблемно-ориеншрованньш копинг 58,4 1 60 1 р<0,05

Эмоционально-ориентированный копинг 40,6 37,1 3 р<0,05

Копнит, ориентированный на избегание 45,1 2 40,6 2 р<0,01

Отвлечение 18,9 4 16,6 4 р<0,01

Социальное отвлечение 18,5 5 15 5 р<0,01

Таблица 4

Рейтинг показателей выраженности (средние значения) стратегий совпадающего поведения у отцов (но копинг-тесту ОСС)_

Название стратегий Отцы экспериментальной группы (п=19) Отцы контрольной группы (п=32) Достоверн ость различий

Средние значения Рейтинг Средние значения Рейган г

Конфронгативный копинг 9,4 5 9,3 6 р<0,05

Дистанцирование 9 6 9,6 5 р<0,05

Самоконтроль 16,7 2 13,9 2 р<0,01

Поиск социальной поддержки 12 3 11,5 3 р<0,05

Принятие ответственности 8,4 3 8,4 8 р<0,05

Бегство-избегание 13,3 7 10,5 7 р<0,01

Планирование решеши проблемы 14,4 1 14,6 1 р<0,05

Положительная переоценка 12,3 4 11,3 4 р<0,05

Результаты методики «Индикатор стратегий преодоления стресса» Д.Амирхана отражены в таблицах 5 и 6.

Таблица 5

Результаты методики «Индикатор стратегий преодоления стресса»

Д.Амирхана у матерей (М±ш)

Копшгг- Матери Матери Достоверност

стратепш экспериментально!! группы (п=32) контрольной группы (п=32) ь различии

Планировани е решения проблемы 23,68±5,95 28,28±3,85 р<0,01

Поиск 23,36±5,31 23,28±7,07 р<0,001

социальной

поддержки

Избегание 25,16±4,91 17,76±2,54 р<0,05

Таблица 6

Результаты методики «Индикатор стратегий преодоления стресса» _ Д.Амирхана у отцов (М±т) _

Копинг- Отцы Отцы Достоверност

стратепш экспериментальной группы (п=19) контрольной группы (п=32) " ь различий

Плапировапи е решения проблемы 24,58±5,89 29,22±3,74 р<0,01

Поиск 22,30±5,67 22,47±7,05 р<0,001

социальной

поддержки

Избегание 27,15*4,71 18,74±2,74 р<0,05

Из таблиц видно, что значимые различия были получены по таким видам стратегий совладания как планирование решения проблем и избегание.

Стратегия «планирование решения проблем», которая в нашем случае оказалась более выраженной у родителей контрольной группы, как у отцов, так и у матерей, описывает активное поведение - человека с точки зрения разрешения проблемных ситуаций.

Значимых различий по применению стратегии «поиск социальной поддержки», между двумя группами родителей в нашем исследовании мы не получили. Что характеризует их поведение, как ориентированное на достижение цели с помощью других людей. Эта стратегия описывает стремление к активному взаимодействию с окружающими, выраженное в желании получать и оказывать поддержку.

Наиболее ярко стратегия «поиск социальной поддержки», выражена у матерей обеих групп. Отцы обеих исследуемых групп так же используют данную стратегию, но предпочитают использовать стратегию «планирования решения проблем».

Стратегия «избегание», которая в нашем случае более выражена у родителей экспериментальной группы, в частности у отцов. Данная стратегия ориентирует поведение человека на восстановление эмоционального благополучия за счёт попыток избежать какого-либо взаимодействия с проблемой, составляющей суть рассогласования в трудной ситуации. Такое поведение выражается в стремлении человека не думать о ситуации, стараться не обращать внимания на проблему, перенестись в фантазиях из реальности в более благоприятное время, забыться с помощью работы и т.д.

Отметим также, что подобные стратегии, были выявлены у родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья при применении методики ОСС Р. Лазаруса и КПСС Н. Эндлера и Дж. Паркера. Вопросы этих методик по этой шкале очень схожи между собой.

Таким образом, результаты, полученные при применении методики «Индикатор стратегий преодоления стресса» Д. Амирхана согласуются с результатами, полученными при использовании методики ОСС Р. Лазаруса и КПСС Н. Эндлера и Дж. Паркера, а именно - родители контрольной группы, матери и отцы применяют целенаправленные усилия для разрешения

трудных жизненных ситуаций, матери экспериментальной группы склонны искать социальную поддержку, а отцы экспериментальной группы стремятся избежать решения проблемы, отделиться от трудной ситуации или уменьшить её значимость. Согласованность результатов этих опросников повышает надёжность полученных результатов, делает выводы более обоснованными.

Следующим этапом нашей работы стало выдвинутое предположение, что реализация тех или иных стратегий совладания обусловлена личностными ресурсами - определенными свойствами личности (самоконтроль, тревожность и депресеивность, общительность и эмоциональная устойчивость). Для выявления профиля личности обследуемых, мы применили многофакторную личностную методику Р. Кеттела.

Исходя из гипотезы о том, что кризисная ситуация в семье, связанная с особенностями взросления ребенка-инвалида, оказывает влияние на психическое состояние родителей, формирует определённые социально-психологические качества личности (сензитивность к отвержению, специфические формы восприятия социальной поддержки такие, как рентность) и обуславливает доминирование в поведении пассивной стратегии совладания.

Построенные профили были соотнесены с данными, полученными при использовании опросников КПСС и ОСС и анализ полученных результатов позволил установить параллели между характеристиками личностных особенностей родителей, определяемыми копинг-стилями/стратегиями, и личностными факторами, оцениваемыми по методике Р.Кеттела, а также позволили дополнить эти характеристики (рисунки 1 и 2).

В первой группе родителей, использующей проблемно-ориентированный копинг, в качестве максимально выраженных выделяется общительность, добросердечность, непринужденность и естественность в общении (фактор А+), склонность к соблюдению норм и правил поведения, стремление к точности, аккуратности и ответственности (фактор 0г+), а также к высокому самоконтролю и целенаправленности в деятельности, принятию и выполнению социальных норм (фактор (}3+), смелости (фактор Н+) и доминирования (фактор Е+) (рис. 1).

Рис. 1 Средние показатели личностного профиля в контрольной и экспериментальной группах отцов

Средние показатели личностного профиля (по Р.Кеттелу) матерей в контрольной и экспериментальной группах

—Матери

экспериментальной группы

- Матери контрольной группы

Рис. 2 Средние показатели личностного профиля в контрольной и экспериментальной группах матерей

В связи с тем, что максимальная выраженность признаков падает на факторы в (98%), С)3 (65%) и А (54%) можно заключить, что стратегия самоконтроля (ОСС) и факторы С+, А+, С)3+ характеризуют сходные свойства личности.

Во второй группе родителей, предпочтительно использующая эмоционально-ориентированный коттг, в 96% случаев у обследуемых выявляется общительность и открытость (фактор А+), в меньшей степени (38%) определяются отдельные характеристики - застенчивость и чувствительность (факторы Е- и 1+), а также тревожность (фактор (5+). Выявляется небольшое число (19%) радикально настроенных, смелых лиц (фактор Н+ и <31). Склонность к заниженной самооценке (фактор МБ) определяется у 32% респондентов.

Третья группа родителей, использующих коттг ориентированный на избегание, характеризуется лицами, проявляющими сдержанность и пессимистичность в восприятии действительности (фактор Б-) в 58% случаев. У обследуемых лиц выявляется тревожность и депрессивность (фактор (}+), а также чувствительность и зависимость (фактор 1+). Просматриваются тенденции у 40% респондентов к выраженной идеалистичности (фактор М+), что свидетельствует о преобладании у обследуемых лиц таких качеств как мечтательность, развитое воображение и идеалистичность представлений об окружающем мире.

Таким образом, из полученных нами результатов для работы на этапе формирующего эксперимента, из родителей группы воспитывающих детей с инвалидизирующей патологией были сформированы три группы. Они требуют разного подхода при оказании социально-психологической помощи.

Была также проверена гипотеза, которая заключается в том, что реализация тех или иных стратегий совладания обусловлена ресурсами среды -поддерживающим воздействием социума (семьи, друзей, значимого другого). Для вьивления закономерностей выбора между стратегиями совладанияи ресурсами среды нами была применена методика Д. Зимета «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки» (МШСП).

Результаты методики «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки» отражены в таблицах 7 и 8.

Таблица 7

Результаты методики «Многомерная шкала восприятия

Шкалы восприятия Матери Матери контрольная Достоверность

социальной экспериментальная группа (п=32) различии

поддержки группа (п=32)

Семья 3,10±1,29 2,89±1,36 р<0.01

Друзья 2.26±1,16 3,50±0,99 р<0,05

Значимый другой 3,32±1,04 2,20±1,35 р<0,01

Таблица 8

Результаты методики «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки» Д.Зимета у испытуемых (отцы) (М±т)_

Шкалы восприятия Отцы Отцы контрольная Достоверность

социальной экспериментальная группа (п=32) различии

поддержки группа (п=19)

Семья 3.70±1,29 2,64±1,36 р<0,01

Друзья 2.59±0,97 3,16±1,19 р<0,05

Значимый другой 2.22±1.35 3,12±1,05 р<0,05

Анализируя данные таблиц 7 и 8, можно сказать, что ограничения в состоянии здоровья ребенка оказывает деструктивное влияние на социальные сети их родителей, ограничивает получение эффективной социальной поддержки в стрессовых и проблемных ситуациях. Поведение родителей воспитывающих детей с инвалидизирующей патологией способствует разрушению просоциальных поддерживающих сетей. Своё окружение, т.е. семью и социальные службы родители рассматривают как наиболее необходимую, социально-поддерживающую группу. Таким образом, всё идёт к тому, что родители взрослых детей-инвалидов воспринимают социальную активность в различных группах как соучастие и сопереживание инвалидности их ребенка и поэтому понимания и социальной поддержки они ожидают, прежде всего, от семьи и значимого другого, перенося на второй план понятие «дружбы».

Таким образом, по результатам исследования копинг-стратегии «поиск социальной поддержки» с помощью методик ОСС Р. Лазаруса и КПСС Н. Эндлера нами не было выявлено значимых различий мелоду двумя группами испытуемых родителей. Это объясняет одинаковую важность социально-психологической поддержки для двух групп родителей.

С помощью методики «Многомерная шкала восприятия социальной поддержки» Д. Зимета было выяснено, от какой группы лиц (семья, друзья; значимый другой) родители детей-инвалидов ожидают социальной поддержки. В нашем понимании восприятие социальной поддержки отражает уверенность испытуемых, что семья, друзья, значимый другой всегда окажут поддержку.

Результаты методики «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф отражены в таблицах 9 и 10.

Таблица 9.

Результаты методики «Шкалы психологического благополучия» К.Рифф у двух групп испытуемых матерей (М±ш)

Шкалы Матери Матери контрольной Достоверность

психологического благополучия экспериментальной группы (п=32) группы (п=32) различий

Автономия 44,04± 10,52 56,59±6,79 р<0,001

Управление 45,20±15,04 71,26±8,93 р<0,05

окружением

Личностный рост 42,05±7,56 63,83±4,87 р<0,05

Позитивные 53,36±7,53 65,53±7,02 р<0,01

отношения с другими

Цель в жизни 57,96±5,64 67,14±7,35 р<0,01

Самопринятие 71,36*7,34 89,57±4,88 р<0,01

Общее 354,98±21,14 429,80±26,78 р<0,05

психологическое

благополучие

Таблица 10.

Результаты методики «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф у двух групп испытуемых отцов (М±т)

Шкалы Отцы Отцы контрольной Достоверность

психологического благополучия экспериментальной группы (п=19) группы (п=32) различии

Автономия 45.54± 10,44 59,54±6,91 р<0,01

Управление 59,20±15,08 78,56±8,90 р<0,05

окружением

Личностный рост 73,04±7,54 74,85±4,83 р<0,01

Позитивные 56,36±6,94 69,50±7,58 р<0,01

отношения с другими

Цель в жизни 63,04±5,96 67,14±7,65 р<0,01

Самопринятие 64,12±7,23 79,54±4,48 р<0,01

Общее 379,91±16,75 448,80±17,80 р<0,05

психологическое

благополучие

Таким образом, исследование по методике ШПБ К. Рифф показало, что по всем шкалам психологического благополучия родители экспериментальной группы уступают родителям контрольной группы. Что в свою очередь, может свидетельствовать о том, что ограничения в состоянии здоровья взрослого ребенка ведёт к снижению самооценки, ощущению несвободы и зависимости, ухудшению отношений с окружающими, потере жизненных ориентиров, которые могли бы привести человека к самореализации. Инвалидность взрослого ребенка, отсутствие у него

самостоятельности приводит к монотонной, однообразной жизни, единственной целью которой становится забота о больном.

В заключение необходимо отметить, что неумение конструктивно адаптироваться в окружающей среде, и чаще используя пассивные стратегии совладания, у родителей экспериментальной группы просматривается отсутствие субъективно осознаваемого психологического благополучия. Высокие показатели по активным стратегиям совладания и шкалам психологического благополучия у родителей контрольной группы, вероятно, свидетельствуют о наличии взаимосвязи между этими показателями. Высокие показатели по пассивным стратегиям совладания у родителей экспериментальной группы и низкие показатели по шкалам психологического благополучия также, скорее всего, могут свидетельствовать о наличии взаимосвязи между данными компонентами у этой группы лиц. Для проверки высказанных предположений был проведён корреляционный анализ, который выявил, что показатель «конфронтационный копииг» положительно коррелирует с показателем «личностный рост» при уровне значимости р<0,05 и, с показателем «самопринятие», при уровне значимости р<0,01. Показатель «планирование решения проблем» положительно коррелирует с показателем «позитивные отношения» и с показателем «самопринятие» при уровне значимости р<0,05. Это означает, что чем более поведение родителей направлено на разрешение проблемных ситуаций, тем более они способны на установление, тёплых, доверительных отношений с другими людьми, заботится о благосостоянии других.

Показатель «поиск социальной поддержки» отрицательно коррелирует с показателем «самопринятие» и с показателем «общее психологическое благополучие» при уровне значимости р<0,05. Это свидетельствует о том, что чем более поведение родителей ориентировано на достижение первоначальной цели с помощью других людей, тем менее они испытывают позитивное отношение к себе. Родители детей с инвалидизирующей патологией, особенно матери, часто ищут социальную поддержку тогда, когда не могут с чем-то справиться самостоятельно, очень часто подобную помощь можно рассматривать как рентные установки.

Показатель «избегание» отрицательно коррелирует с показателем «самопринятие» при уровне значимости р<0,05. Это свидетельствует о том, что чем более родители ориентируют своё поведение на восстановление эмоционального благополучия за счёт попыток избежать какого-либо взаимодействия с проблемой, составляющей суть рассогласования в трудной ситуации. Избегание трудной ситуации часто возникает из-за неуверенности в её преодолении, в желании избавиться от стресса за счет отвлечения (работа, просмотр телевидения, алкоголь и т.д.).

Формирующий эксперимент, заключается в социально-психологической программе реабилитации родителей.

Методологическую и теоретическую основы психологической помощи членам семей, с детьми ограниченным в состоянии здоровья составили: патогенетическая

психотерапия В.Н. Мясшцева, основанная на изменении отношений человека в процессе осознания внутренних конфликтов, концепция личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии (Б.Д. Карвасарский, Г.Л. Исурина, В.А. Ташлыкова), концепция позитивной психотерапии (Н. Пезешкиан), гуманистическое направление в психологии (КРоджерс, А. Маслоу, Р. Мэй, В. Фрашсл, Г. Олпорт), теории семейш>к систем (AJL Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ш. Лойшен), система бихевиорально-когнитивной или когнитивно-поведенческой психотерапии (А. Бандура), отечественные принципы подхода к проблемам психологического консультирования с позиций представлений о психическом и психологическом здоровье (В.В. Сталин, В.Д. Менделевич, P.C. Немов, И.В. Дубровина, Л.С. Алексеева, С.Г. Абрамова).

К психологической помощи родителям формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья были отнесены следующие составляющие: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция и неклиническая психотерапия, психологическое сопровождение, психологическая поддержка.

Повторное тестирование (контрольный этап) по методике ОСС Р. Лазаруса выявило значимые изменения:

По шкале позитивная переоценка во 2-м срезе в экспериментальной группе были получены показатели значимо выше, чем в 1-м срезе на уровне 99% значимости;

По шкале избегание во втором срезе в экспериментальной группе были получены показатели ниже, чем в 1-м срезе на 95% значимости;

По методике КПСС по Н.С. Эндлера и Дж. А. Паркера (2009) по шкале сог/иальное отвлечение получено повышение данного значения после реабилитационного курса на уровне 99% значимости. Необходимо отметить тот факт, что по шкале эмоционально-ориентированного копинга было получено понижение результатов во втором срезе. В данном случае вероятность равна всего р=0,061.

По методике «Социальная поддержка» Д. Зимета результаты оказались различными по шкалам дружеская поддержка и семейная поддержка показатели выше во 2-м срезе на уровне 99% значимости.

Повторное исследование эмпатических тенденций и уровня субъективного контроля по методикам ОСС Р. Лазаруса также выявило существенные значимые различия между контрольной и экспериментальной группами:

- стратегия противостоящего совладания, уровень значимости 99%;

- стратегия самоконтроля, уровень значимости 99%;

- стратегия поиска социальной поддержки, уровень значимости 99%;

- стратегия принятия ответственности, уровень значимости 99%;

- стратегия планового решения проблемы, уровень значимости 99%;

- стратегия позитивной переоценки, уровень значимости 99%.

В экспериментальной группе эти показатели оказались значимо выше, кроме показателя избегание, здесь более высокие результаты в контрольной группе.

По методике КПСС проведённой по Н.С. Эндлер и Дж. А. Паркер результаты оказались различны по всем показателям на уровне 99% значимости, кроме шкалы проблемно-ориентированный копит. По шкале сог/мшь//ое отвлечение - показатели изменились кардинальным образом, в первом эксперименте показатели были выше в контрольной группе, а сейчас -более высокие показатели в экспериментальной группе.

По шкалам копинг ориентированный па избегание, социальное отвлечение - показатели выше в экспериментальной группе, как и в предыдущий раз (по КПСС).

По методике «Восприятие социальной поддержки» Д. Зимета получены различные показатели только по шкале значимые другие - показатели были выше в экспериментальной группе, на уровне 95% значимости.

Обсуждение результатов исследования. Таким образом, по результатам диагностики совладающего поведения родителей можно сделать следующие выводы:

Родители экспериментальной группы в зависимости от выбранных копинг-сталей реагирования на трудности можно условно разделили на 3 группы.

Первая группа, использующая проблемно-ориентированный копинг, стратегии планирование решения проблемы, поиск социальной поддержки, самоконтроль, как наиболее предпочитаемый инструмент в совладании с трудностями. Это матери (17 человек) и отпы (10 человек), которые сосредотачиваются внимание на проблеме, ищут пути и способы ее разрешения. Используют активные стратегии совладания, ориентированные на решение проблемы, ответственность за свои действия и поступки. Характерной особенностью этих родителей является то, что они прилагают усилия по созданию положительного значения трудной ситуации с фиксацией на собственном росте. В разрешении проблем они прилагают усилия по регулированию своих чувств, стараются скрывать свои эмоции, обдумывают и контролируют действия (самоконтроль). Также эти родители не лишены возможности видеть позитивные моменты в трудных ситуациях, обретать новую веру (положительная переоценка).

Вторая группа родителей при возникновении трудностей предпочтительно использует эмоционально-ориентированный копинг. Матери (12 человек) и отцы (5 человек) склонны испытывать нервное напряжение, способны застревать на эмоциональных переживаниях, но все же реже проявляют враждебность. Среди наименее используемых стилей и стратегий встречаются копинг, ориентированный на избегание, отвлечение, дистанцирование, бегство-избегания, конфронтативный копинга, т.е. матери не стремятся отвлечься, отделиться от проблемы, не способны использовать агрессию против других.

Для этих отцов в трудных ситуациях важно проводить время с дорогим человеком (социальное отвлечение). Родители этой группы в трудных ситуациях ищут социальной поддержки в виде советов, информации, помощи. Также они не лишены возможности принимать ответственность за происходящие события и их решения.

Родители, входящие в третью группу, матери (4 человека) и отцы (4 человека) не прочь использовать копинг, ориентированный на избегание, где чаще выбираются стратегии социального отвлечения, и эмоционально-ориентированный копинг. Среди наименее используемых стратегий у них встречаются конфронтативный копинг, отвлечение, дистанцирование, «бегство-избегание, т.е. отцы и матери стараются не застревать на негативных эмоциях, не отсоединяются от проблемы, не способны использовать агрессию против других.

Степень реализации тех или иных стратегий совладания обусловлена ресурсами среды - поддерживающим воздействием социума (семьи, друзей, значимого другого). При рассмотрении социальной поддержки, которую получают родители как ресурс совладания, следует выделить некоторые особенности: она представлена более узким кругом близких людей и более плотными межличностными отношениями по сравнению с родителями нормально развивающихся детей. Замечено, что инвалидизирующая патология ребенка оказывает деструктивное влияние на социальные сети их родителей, ограничивает получение эффективной социальной поддержки в стрессовых и проблемных ситуациях. Поведение родителей способствует разрушению и просоциальных поддерживающих сетей. Своё окружение, т.е. семью и социальные службы родители рассматривают как наиболее необходимую, социально-поддерживающую группу. Таким образом, родители взрослых детей-инвалидов воспринимают социальную активность в различных группах как соучастие и сопереживание инвалидности их ребенка и поэтому понимания и социальной поддержки они ожидают, прежде всего, от семьи и значимого другого, перенося на второй план понятие «дружбы».

Результаты тестирования родителей достоверно подтвердили эффективность предложенной нами программы оказания социально-психологической помощи.

1. Результаты исследования в области социально-психологической науки позволили обобщить закономерности и особенности совладающего поведения родителей. Полученные данные показывают, что ограничения в состоянии здоровья личности является системной социально-психологической дисфункцией, затрагивающей всех членов семьи, включая здоровых. В случае инвалидности ребенка она в наибольшей степени изменяет его родителей, в первую очередь - мать, такое состояние закономерно приводит к созависимости. Особенности совладающего поведения родителей также обусловлены действием ряда факторов, среди которых центральное место занимает хронический стресс.

2. Выявлены особенности стратегии совладающего поведения, у таких родителей изначально преобладают базовые пассивные копинг-стратегии, в частности, стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки. Уровень реализации новых социально-активных стратегий совладающего поведения будет обусловлен личностными ресурсами конкретного родителя - определёнными свойствами личности,

выраженностью эмпатии, самоконтроля, аффиляции - способностью восприятия социальной поддержки и копинг-ресурсами среды поддерживающим воздействием социума (оказание различных видов социально-психологической поддержки). У данной категории родителей наблюдается депривация этих ресурсов.

Особенностями совладания с трудностями поведения в семьях, состоящих из матерей-одиночек, являются отсутствие у взрослого ребенка самостоятельности, вызванное отсутствием социально-коммуникативного опыта и невозможностью использования привычного поведения в новой социальной среде. Такие взрослые дети крайне редко обращаются к социальной поддержке в последующем. Инвалидность взрослого ребенка, отсутствие у него самостоятельности приводит к монотонной, однообразной жизни, единственной целыо которой становится забота о больном со стороны других членов семьи.

По ощущению психологического благополучия родители экспериментальной группы достоверно уступают родителям контрольной группы (р<0,01), что свидетельствует о снижении их самооценки, ощущению несвободы и зависимости от ухудшения отношений с окружающими, потере жизненных ориентиров, которые могли бы привести к самореализации.

3. Разработанная и экспериментально апробированная программа социально-психологической реабилитации, основанная на групповых методах бихевиоральной и когнитивной психотерапии, способствует повышению адаптационных возможностей поведения родителей. Социально-психологическая реабилитация предполагает трансформацию пассивных стратегий совладания в активные. Это возможно посредством развития личностных ресурсов родителей и привлечения поддерживающих ресурсов среды. Эффективность данной модели формирования нового социально-активного поведения родителей молодых людей с инвалидизирующей патологией была доказана с помощью формирующего эксперимента.

4. Эффективность программы социально-психологической реабилитации была доказана с помощью формирующего эксперимента. Социально-психологическая реабилитация заключалась в формировании социально-активного поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья. Социально-психологические особенности совладающего поведения направлены на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризуются активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки с целью активизации потенциала личностного роста. На новом уровне исследована теория групповых методов социально-психологической реабилитации членов семьи, и формирования у них социально-активных стратегий совладания.

Основные положения диссертации отражены

в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Бабич Е.Г. Разработка модели программы учебно-методического обеспечения профессионального обучения лиц с тяжелыми нервно-психическими заболеваниями //Ученые записки - 2008, №7, с. 80-85

2. Бабич Е.Г. Основные направления социально-психологической помощи семьям, воспитывающим детей с инвалидизирующей патологией на этапе взросления// «Вестник МГОУ» - 2011, № 1, с. 43-49

Публикации в других изданиях:

3. Бабич Е.Г., Тактаров В.Г. К вопросу о разработке образовательной программы и организации обучения молодых людей с тяжелыми и множественными нарушениями интеллекта в условиях государственного образовательного учреждения (на примере ГОУ СПО «Технологический колледж №21» г. Москвы) // Социальные технологии в различных сферах жизнедеятельности: актуальные проблемы практики в условиях глобального кризиса: Сборник научных статей (по материалам научно-практической конференции кафедры социальных технологий РГСУ, 2009г.) / Под ред. проф. Т.Д. Дубровской.-М., 2009.-120с.

4. Бабич Е.Г. Психологическая помощь родителям, воспитывающим детей с инвалидизирующей патологией// Материалы VII- ого Российского научно-образовательного форума «Мир людей с инвалидностью» г. Москва, 18-19 ноября 2010г.

5. Тактаров В.Г., Бабич Е.Г. Оздоровительный отдых семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью и церебральным параличом на базе УМРЦ РГСУ «Алмаз»// Материалы УП-ого Российского научно-образовательного форума «Мир людей с инвалидностью» г. Москва, 18-19 ноября 2010 г.

Бумага офсетная №1. Формат бумаги 60x90 1/16. Гарнитура Тайме. Усл. п.л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 369 Отпечатано в ЗАО «ЭКОН-ИНФОРМ» 129329, Москва, ул. Ивовая, 2, тел. 180-9305

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Бабич, Елена Геннадьевна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЬЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Изучение совладающего поведения в современной отечественной и зарубежной психологии.

1.2 Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

1.3 Методы, организация и процедура исследования.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

2.1 Анализ результатов экспериментального исследования.

2.2 Основные направления социально-психологической помощи семьям с формирующейся личностью ограниченной в состоянии здоровья.

2.3 Модель учебно-методического обеспечения профессионального обучения молодых людей с ограниченными возможностями здоровья.

2.4 Программа социально-психологической реабилитации родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

2.5 Эффективность программы социально-психологической реабилитации родителей.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным состоянием здоровья"

Актуальность исследования. В противоречивых условиях социально экономических преобразований в обществе, интенсивных изменений в окружающей среде закономерно проявляется тенденция роста из числа людей всех возрастов, вынужденных решать многочисленные жизненные проблемы, в том числе связанные с ограничениями в здоровье. Особенно остро это проявляется в семьях, воспитывающих детей с инвалидностью и требующих социально-психологической помощи в решении имеющих место проблем.

Наличие в семье ребенка с различными ограничениями в здоровье усиливает психологические, эмоциональные, физические, социальные и другие нагрузки на всех членов семьи, выступая в качестве постоянного источника стресса. Результаты исследований показывают, что человек с ограниченными возможностями в здоровье и жизнедеятельности вынужден преодолевать значительный круг адаптационных, деятельно стных и жизненных затруднений по сравнению с другими людьми (Н.Ф. Дементьева, A.A. Деркач, Л.Г. Дикая, В.И. Жуков, Л.Г. Лаптев, Д.В. Ольшанский, В.Г. Тактаров и др.). Следовательно, инвалидность нельзя считать только проблемой личности с ограниченными возможностями здоровья, это проблема всех членов семьи и общества в целом.

Выявляется необходимость изучения особенностей совладающего поведения с точки зрения осознанного выбора родителями тех стратегий, которые помогают им справляться с трудностями, с целью сохранения собственного благополучия, в том числе психоэмоционального. Особенности совладания родителей ребенка с инвалидностью в трудной жизненной ситуации представляет собой сегодня серьезную социальную и психологическую проблему. Она обусловливает проявление реальных противоречий в теоретико-методологической и практической области совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Состояние научной разработанности проблемы. Несмотря на остроту проблемы раскрытия сущности, социально-психологических особенностей и оптимизации совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, она не находится в центре внимания социально-психологической науки. В изучении данной проблемы преобладают психолого-педагогические, медико-психологические исследования, в которых основная роль отводится выявлению особенностей поведения и его коррекции у категории лиц с инвалидностью, и не уделяется должного внимания совладающему поведению здоровых членов семьи (T.JI. Крюкова, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский). Относительно недавно социальная психология обратила внимание на такие аспекты проблемы как социальная адаптация, социализация, реабилитация детей с ограниченными возможностями в здоровье, детей, страдающих тяжелой патологией, а также на родителей, которые воспитывают таких детей (A.A. Вербрюгген, Голубева М.С., JI.A. Пастухова, Л.Г. Заборина, О.Б. Подобина, С.С. Шмакова).

В социальной психологии практически отсутствуют исследования функционирования семьи на различных этапах взросления ребенка-инвалида, влияния его инвалидности на социально-психологическое благополучие в семье, на особенности совладающего поведения родителей, оказания им социально-психологической помощи в овладении эффективными стратегиями взаимоотношений в семье и при преодолении различных трудностей.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования определяется исключительной социальной значимостью результатов теоретического анализа и эмпирических исследований личностных и социальных факторов совладания со сложными жизненными ситуациями, создания условий и эффективного механизма социально-психологической поддержки детям-инвалидам и членам их семей. При этом недостаточность исследований в области социально-психологических особенностей совладания в трудной жизненной ситуации определила актуальность и выбор темы исследования: «Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья».

Объект исследования - совладающее поведение родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования — социально-психологические особенности и механизмы актуализации и совершенствования совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Цель диссертационного исследования - выявить социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья; с учетом которых разработать программу социально-психологической реабилитации членов семьи.

Гипотеза исследования. Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей зависят от их индивидуальных качеств, характера трудной жизненной ситуации, и складывающихся межличностных отношений и взаимодействий. С учетом их выраженности формируется ресурс преодоления жизненных трудностей. При этом родители по-разному проявляют себя в совладающем поведении. Особой социально-психологической помощи требуют родители, которые склонны преимущественно использовать пассивные стратегии совладания в условиях кризисной ситуации в семье, связанной с особенностями взросления ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Для оптимизации совладающего поведения родителей требуется их социально-психологическая реабилитация, направленная на актуализацию и совершенствование активных стратегий совладания, ориентированных на развитие личностных ресурсов и факторов социальной среды. Это требует разработки и использования программы, актуального содержания и групповых методов социально-психологической работы, включающей в себя, прежде всего методы бихевиоральной и когнитивной терапии. Реализация программы групповой социально-психологической реабилитации может способствовать снижению уровня социально-психологической дезадаптации у родителей в процессе совладающего поведения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию проблемы совладающего поведения, на основе которых выявить социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

2. Обосновать программу социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением групповых социально-психологических методов для развития личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов социальной среды.

3. Экспериментально исследовать социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

4. Разработать практические рекомендации для эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретико-методологические основы исследования были сформулированы на основе положений и выводов социально-психологического конструктивистского направления социального развития личности (Д.А. Леонтьев, Т. Лукман, В.Ф. Петренко, Дж. Фридман, П. Бергер, Д. Бергер, К.Дж. Джерджен, Дж. Комбс Р. Харре и др.); социально-психологических положений и разработок различных сторон общения, в том числе между детьми и взрослыми (A.A. Бодалев, И.В. Дубровина, Е.Е. Дмитриева, И.А. Залысина, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, A.M. Прихожан, Т.А. Рузская, Е.О. Смир нова, H.H. Толсты х, А.Г. Финаш ина и др.); социальных, межличностных, в том числе детско-родительских отношений (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, Н.О. Белорукова, A.A. Вербрюгген, М.С. Голубева, Т.В. Гущина, Т.Л. Крюкова, Л.Г. Лаптев, М.В. Сапоровская, Е.А. Сорокоумова, Е.Г. Силяева); психологических разработок в области стресса и хронического стресса (Л.А. Китаев-Смык, Е.П. Ильин, Д.Брайт, Ф.Джонс, Г.Селье, R.Berger,

S.Cohen, S.Folkman, R.S.Lazarus); представлениях о совладающем поведении и его основных стратегиях (P.M. Грановская, Б.Д. Карвасарский, Е.С. Романова, S. Folkman, N. Haan, R. Lazarus, R. Moos, J. Schaefer); разработок и эмпирических данных в области психологического совладания и регуляции психической деятельности, как разновидности психологической защиты личности, в том числе с точки зрения ситуативного подхода (Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая, O.A. Конопкин, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий), в рамках возрастной психологии (М.С. Замышляева, Т. Л. Крюкова, H.A. Сирота, E.H. Юрасова), при заболеваниях и расстройствах (B.C. Делеви, A.B. Рыжик, С.Ю. Семенов, В.М. Ялтонский). Диссертационное исследование опирается на требования принципов системности, детерминизма, развития, единства теории, эксперимента и практики; дифференцированного подхода.

Методы и методики исследования: теоретический анализ, систематизация и обобщение теоретико-методологических данных по проблеме диссертационного исследования; психодиагностические методы - наблюдение; полустандартизированное интервью (анкета); тесты, опросники ОСС Р. Лазаруса; КПСС Н. Эндлера и Дж. Паркера; методика МШСП Д. Зимета; методика ШПБ К. Риффа; многофакторная личностная методика Р. Кеттела; статистико-математические методы обработки экспериментальных данных с помощью статистического пакета «Statistica-10.0» и программы «Excel-2000».

Эмпирическая база и этапы исследования. Всего в исследовании приняло участие 174 человека (98 женщин и 76 мужчин). Экспериментальная группа состояла из 51 человека (19 мужчин и 32 женщины) - это родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья на этапе их взросления. Также исследовались 32 молодых человека с умственной отсталостью (20 юношей и 12 девушек), которые проходили обучение в экспериментальных группах Технологического колледжа №21 BAO г. Москвы. Контрольную группу составили родители и их дети (молодые люди) с нормальным развитием, студенты РГСУ. В группу вошло 96 человек.

Исследование проводилось в три этапа. Первый этап - поисково-теоретический (2006-2008 гг.), на котором проанализированы и изучены теоретические разработки и научный опыт исследования отечественной и зарубежной психологии проблемы совпадающего поведения. Второй этап (2007-2009 гг.) посвящен экспериментальному исследованию социально-психологических особенностей совпадающего поведения, количественному и качественному анализу полученных результатов. На третьем, заключительно-обобщающем этапе (2009-2010 гг.), проведен анализ эмпирических данных, сформулированы основные выводы, завершено оформление диссертационной работы и опубликованы статьи по результатам исследования.

В ходе исследования решена научная задача, которая заключалась в выявлении и системном раскрытии с оциально-психологических особенностей совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, с учетом которых проведены обоснование и апробация его эффективных стратегий.

Научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна.

1. На основе теоретико-методологического анализа психологии совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья выработан системный социально-психологический подход, определены принципы и методическое основание изучения данного феномена. Исходя из этого впервые системно раскрыты социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, которые проявляются как актуальная потребность в развитии личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов семьи и всей социальной среды.

2. Обоснована программа социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением групповых социально-психологических методов для развития личностных ресурсов и дополнительного задействования поддерживающих ресурсов социальной среды. При этом новыми являются выявленные взаимосвязи при формировании активных стратегий совладания, и их реализации для совершенствования совладающего поведения.

3. Экспериментально исследованы социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Выявлены механизмы и условия проявления стилей и стратегий совладания в условиях трудной жизненной ситуации, связанной с взрослением ребенка-инвалида. Установлено, что привлечение потенциала разработанной и апробированной авторской программы социально-психологической помощи родителям формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, позволило более эффективно выстраивать взаимоотношения родителей как внутри своей семьи (микросоциум), так и с окружающими людьми (макросоциум), используя активные стратегии совладания.

4. Разработаны практические рекомендации для эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Они касаются психологов, педагогов, социальных работников сотрудничающих с семьей.

Теоретическая значимость результатов исследования. Обоснованы и систематизированы теоретические подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях. Определены и раскрыты социально-психологические особенности совладающего поведения родителей.

Уточнено понятие «совпадающее поведение» с учетом социально-психологических особенностей совладания родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Системно охарактеризованы такие его стороны, как целеобусловленность, направленность, психологическое содержание, технология, детерминация. В совладающием поведении раскрыта совокупность характерных способов поведения, направленных на устранение негативных переживаний и регуляцию своего эмоционального состояния, сознательное определение дальнейших действий по преодолению трудной жизненной ситуации, вызванной инвалидностью ребенка, с опорой на личностные ресурсы и поддерживающие ресурсы социальной среды.

Теоретически обоснована программа социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением различных психотерапевтических методов (бихевиоральной и когнитивной психотерапии). Дана характеристика взаимосвязи формирования активных стратегий совладания за счет развития личностных ресурсов (эмпатии, самоконтроля, аффиляции и др.) и дополнительного поддерживающего воздействия социума (оказанием различных видов социально-психологической поддержки).

Практическая значимость результатов исследования. Внедрена программа социально-психологической реабилитации родителей, позволяющая повышать успешность совладания в трудной жизненной ситуации вызванной инвалидностью ребенка.

Предложены и апробированы методы диагностики совладающего поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья, которые целесообразно использовать при социально-психологической работе с семьёй.

Результаты работы могут быть использованы в системе социально-психологической работы с семьями, члены которых имеют ограничения в состоянии здоровья. Они актуальны для использования в лекционных курсах по социальной психологии и спецкурсах по социально-психологической и педагогической реабилитации детей-инвалидов и их родителей. Материалы исследования должны быть использованы в профессиональной подготовке детских, семейных и школьных психологов.

Отличие теоретических и эмпирических данных от результатов, полученных другими исследователями, состоит в том, что в исследовании впервые системно, а не фрагментарно раскрыты социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Выявленные взаимосвязи формирования активных стратегий совладания путем развития личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов социальной среды существенно отличаются от ранее раскрытых пассивных стратегий. Предложенная авторская программа социально-психологической реабилитации родителей молодых инвалидов, основанная на развитии личностных ресурсов и воздействии факторов социальной среды посредством групповой направленности социально-психологической работы, взаимосвязано объединила методы социально-психологического тренинга, бихевиоральной и когнитивной психотерапии.

Достоверность и надежность п о лученных в исследовании результатов обеспечивалась исходными методологическими позициями - анализом современных достижений социально-психологической науки, выбором и применением апробированного диагностического инструментария, соответствующего цели и задачам, объекту, предмету, гипотезе исследования, репрезентативностью выборок, взаимопроверкой данных, применением методов математической статистики, экспериментальной проверкой разработанных технологий, продолжительностью эксперимента (4 года).

Положения, выносимые на защиту:

1. Интеграция актуальных положений психологической науки о становлении и развитии личности, её социализации и мотивации к социальной активности, о различных сторонах адаптации к условиям тяжелой жизненной ситуации и выявление механизмов совладания в условиях стресса позволили реализовать системный подход к исследованию социально-психологических особенностей совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Совладание раскрывается как взаимодействие субъекта с ситуацией, реализующееся на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях. Совладающее поведение родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья выражается как осознанная психическая реакция на его жизненную ситуацию, которая существенно детерминируется стратегией поведения, избираемыми субъективно значимыми приоритетами, собственной логикой, опытом и актуальными психическими возможностями. Такое совпадающее поведение родителя ребенка с инвалидностью способствует также сознательному определению дальнейших действий по преодолению возникших собственных трудностей, преодолению негативных переживаний и регуляции своего эмоционального состояния при решении актуальных проблем. В качестве основных ресурсов совладания выступает собственный творческий потенциал, а также оказываемая ему социальная поддержка со стороны микросоциума и макросоциума.

2. Социально-психологические особенности совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья в большей степени определяются:

- выбором стратегий и способов совпадающего поведения, предпочитая рационально-ориентированные и социально-активные стратегии совладания, которые будут более эффективными, чем социально-пассивные и эмоционально-ориентированные;

- степенью сформированности и выраженности таких индивидуальных особенностей личности, как самоконтроль, общительность, эмоциональная устойчивость и активность в преодолении тревожности и депрессивности;

- способностью к принятию ресурсов среды, позитивного отношения к поддерживающему воздействию микросоциума и макросоциума, оказания различных видов социально-психологической поддержки.

Выявленные социально-психологические особенности в стратегии совпадающего поведения у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, изначально раскрываются через преобладание базовой пассивной стратегии совладания, в которой, в частности, стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки доминирует. Активное привлечение личностных ресурсов конкретного родителя - определённых свойств его личности, а также организация поддерживающего воздействия социума через оказание различных видов социальнопсихологической поддержки повышает эффективность реализации новых социально-активных стратегий совпадающего поведения.

3. Психическое совладание родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья является динамическим процессом, изменяющимся как стихийно, так и целенаправленно. Придание ему конструктивной целенаправленности достигается на основе реализации программы социально-психологической реабилитации родителей. Она направлена на изменение стратегий совладания в условиях трудной жизненной ситуации и позволяет преобразовать стратегию совпадающего поведения. Опираясь на личностные особенности родителей, используя технологии групповой социально-психологической работы, включающей в себя методы бихевиоральной и когнитивной психотерапии, представляется возможным формировать социально-активное поведение, направленное на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризующееся активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки.

4. Разработанные и научно обоснованные практические рекомендации по эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья раскрывают основные направления, механизмы, организацию и условия формирования социально-активных стратегий совладания. Их учет дает возможность эффективно устранять негативные переживания и осуществлять регуляцию эмоционального состояния, сознательное определение дальнейших действий по преодолению возникших трудностей, связанных с инвалидностью ребенка.

Апробация результатов исследования. Полученные теоретические и эмпирические данные обсуждались на заседаниях кафедр социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры и социальной психологии РГСУ.

Материалы работы представлены в виде докладов и в выступлениях на IX Международном социальном конгрессе «Страны БРИК в условиях выхода из глобального кризиса: потенциал и проблемы консолидации» Москва 25-26 ноября 2009 г.; X Международном научно-педагогическом социальном конгрессе 3-4 июня 2010 г. «Инновационная стратегия развития социального образования»; VII Российском научно-образовательный форуме «Мир людей с инвалидностью» г. Москва, 18-19 ноября 2010 г. Теоретические и эмпирические результаты использованы в учебно-методических рекомендациях на кафедре социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры РГСУ, на семинарах с родителями детей с ограниченными возможностями СВАО г.Москвы. Материалы диссертации прошли апробацию на учебных занятиях в РГСУ со студентами 2-4 курсов по специальности «Психология». Полученные данные вошли в 7 публикаций автора общим объемом 8,35 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений на 180 страницах. Материалы работы иллюстрированы 23 таблицами и 5 рисунками. Библиографический список включает 184 источника на русском языке и 64 источника на английском языке. Основные публикации автора по проблеме исследования приведены в конце автореферата.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

1. Результаты исследования в области социально-психологической науки позволили обобщить закономерности и особенности совладающего поведения родителей. Полученные данные показывают, что ограничения в состоянии здоровья личности является системной социально-психологической дисфункцией, затрагивающей всех членов семьи, включая здоровых. В случае инвалидности ребенка она в наибольшей степени изменяет его родителей, в первую очередь - мать, такое состояние закономерно приводит к созависимости. Особенности совладающего поведения родителей также обусловлены действием ряда факторов, среди которых центральное место занимает хронический стресс.

2. Выявлены особенности стратегии совладающего поведения, у таких родителей изначально преобладают базовые пассивные стратегии совладания, в частности, стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки. Уровень реализации новых социально-активных стратегий совладающего поведения будет обусловлен личностными ресурсами конкретного родителя - определёнными свойствами личности, выраженностью эмпатии, самоконтроля, аффиляции - способностью восприятия социальной поддержки и копинг-ресурсами среды - поддерживающим воздействием социума (оказание различных видов социально-психологической поддержки). У данной категории родителей наблюдается депривация этих ресурсов.

Особенностями совладания с трудностями поведения в семьях, состоящих из матерей-одиночек, являются отсутствие у взрослого ребенка самостоятельности, вызванное отсутствием социально-коммуникативного опыта и невозможностью использования привычного поведения в новой социальной среде. Такие взрослые дети крайне редко обращаются к социальной поддержке в последующем. Инвалидность взрослого ребенка, отсутствие у него самостоятельности приводит к монотонной, однообразной жизни, единственной целью которой становится забота о больном со стороны других членов семьи.

По ощущению психологического благополучия родители экспериментальной группы достоверно уступают родителям контрольной группы (р<0,01), что свидетельствует о снижении их самооценки, ощущению несвободы и зависимости от ухудшения отношений с окружающими, потере жизненных ориентиров, которые могли бы привести к самореализации.

3. Разработанная и экспериментально апробированная программа социально-психологической реабилитации, основанная на групповых методах бихевиоральной и когнитивной психотерапии, способствует повышению адаптационных возможностей поведения родителей. Социально-психологическая реабилитация предполагает трансформацию пассивных стратегий совладания в активные. Это возможно посредством развития личностных ресурсов родителей и привлечения поддерживающих ресурсов среды. Эффективность данной модели формирования нового социально-активного поведения родителей молодых людей с инвалидизирующей патологией была доказана с помощью формирующего эксперимента.

4. Эффективность программы социально-психологической реабилитации была доказана с помощью формирующего эксперимента. Социально-психологическая реабилитация заключалась в формировании социально-активного поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья. Социально-психологические особенности совладающего поведения направлены на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризуются активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки с целью активизации потенциала личностного роста. На новом уровне исследована теория групповых методов социально-психологической реабилитации членов семьи, и формирования у них социально-активных стратегий совладания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Представляется целесообразным внедрить в систему начального профессионального образования в различных регионах РФ предложенную в работе программу социально-психологической реабилитации родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья по формированию у них социально-активных стратегий совладания.

2. Результаты проведённого исследования также могут быть использованы в системе социальной защиты населения при работе с семьями, члены которых имеют ограничения в состоянии здоровья.

3. В учебном процессе ВУЗов социально-психологического профиля можно использовать полученные данные при разработке учебных дисциплин и написании программ по социальной психологии, а также социально-психологической и педагогической реабилитации детей-инвалидов и их родителей.

4. Материалы исследования представляют несомненный интерес при профессиональной подготовке детских, семейных и школьных психологов работающих с соответствующими группами риска.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Бабич, Елена Геннадьевна, Москва

1. Абабков В. А, Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. - СПб, 2004. - 166 с.

2. Абабков В. А. Защитные психологические механизмы и копинг: анализ взаимоотношений // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2004». - СПб., 2004. - с. 14-21.

3. Абрамова М.В. Психологическое сопровождение семей больных шизофренией юношеского возраста Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N6(14). URL: http://psystudy.ru

4. Андреева E.H. Переживание проблем в области взаимоотношений с родителями и стратегии совладающего поведения асоциальных и просоциальных подростков // Психологические проблемы современной российской семьи. В 2-х частях. Ч. 2. — М., 2003.

5. Анцупов А.Я., Кандыбович С.Л., Крук В.М., Тимченко Г.Н., Харитонов А.Н. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций. 1935-2007 гг./ Под ред. Профессора Анцупова А.Я. -М.: Студия «Этника», 2007.-232с.

6. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологическийжурнал. 1994. Т.15. №1. С. 3 19

7. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. СПб., 2002.

8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.

9. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка. // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. Красноярск, 2000. - 175 с.

10. Белорукова Н. О. Семейные трудности и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи // Дис. канд. психол. наук.-М.: 2006. -240с.

11. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006.

12. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988,160с.

13. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии//Вопросы психологии. -1997. -№5.-С.З-20.

14. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. СПб., 2001. -144 с.

15. Вербрюгген A.A. Защитные механизмы и копинг-стратегии у детей с двигательными нарушениями и их родителей// Дис.канд. психол. наук. — СПб, 2008. 200с.

16. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: практическое пособие. Изд. 3-е, перераб. И доп. -М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2009. - 176.

17. Волкова Н.В. Coping strategies как условие формирования идентичности // Мир психологии. 2004. №2 С. 119-124

18. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. / Бгажнокова ИМ.; Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.; под. Ред. Бгажноковой И.М. М.: ВЛАДОС, 2007.-239с.

19. Выготский Л. С. Полное собрание сочинений в 6 томах. Т. 3. -М., 1983.365 с.

20. Голованевская В. Взаимосвязь особенностей «Я» концепции и совладающего поведения, http://flogiston.ru/articles/social/self coping

21. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. -СПб., 2006. 688 с.

22. Голубева М.С. Совладающее поведение родителей, воспитывающихдетей с тяжелыми сеисорними нарушениями // Дис. канд. психол. наук: -Кострома, 2006 295с.

23. Грановская P.M. Никольская И.М. Психологическая защита у детей. -СПб. 2000.

24. Гуревич П.С. Психология. Учебное пособие. М., Издательство «Старик Ватулинг»-2005- 715 с.

25. Гурович ИЛ., Шмуклер А.Б, Сторожакова Я.А. Психосоциальная терапия и психосоциальная реабилитация в психиатрии. — М.: ИД МЕДПРАКТИКА-М. -2004.-492С.

26. Гущина Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса //Дис. канд. психол. наук: Кострома, 2005 — 238с.

27. Даль В. Совладание//Толковый словарь русского языка. М, 1995. -Т.З.-С.346.

28. Делеви В.С.Формирование социально-активного совладающего поведения у матерей наркозависимых подростков: Дис. канд. психол. наук: М.:-2006.-210с.

29. Дементий Л.И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копинг-поведения // Журнал прикладной психологии. 2004. №3. С. 20-25

30. Дементий Л.И. Ответственность как личностный копинг ресурс в ситуации одиночества// Практическая психология и логопедия, №1(8), 2004. С.21-26.

31. Демина И.С. Особенности отношения многодетных родителей к семье. Дисс. канд психол. наук. М., 2004.

32. Зарубина Ю.Г., Константинова И.С., Бондарь Т.А., Попова М.Г. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ (Лечебная педагогика: методические разработки). -М.: Теревинф, 2009. 56с.

33. Защитные механизмы личности: Методические рекомендации / Сост. В.В. Деларю. Волгоград, 2004. - 48 с.

34. Иванов П.А. Стратегии совладания у лиц, совершивших правонарушение на фоне длительного стресса // Психологическая наука и образование. 2008. № 5.

35. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб., 2005. - 400 с.

36. Исаева Е.Р. Копинг механизмы в системе приспособительного, поведения больных шизофренией: Дис. канд. псих, наук СПб., 1999. - 147с.

37. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб.: «Речь», 2002. - 134с.

38. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла: Учеб.-метод. Пособие. СПб.: Речь, 2004. - 104 с. - (практикум попсиходиагностике).

39. Кирш Б., Вагнер К. Переживание проблем и стратегий совладания в подростковом возрасте // Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет. СПб.: Изд-во PI НУ им. А.И. Герцена, 2000.

40. Киршбаум Э.И. Еремеева А.Н Психологическая защита. 3-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.-176.

41. КлейбергЮ.А. Социальная психология отклоняющегося поведения. М., 2004.5 5. Ко л оминский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, 2000.

42. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. — М.: Академический проект - 2003.- 463 с.

43. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультуральные различия в стратегиях совладающего поведения //Психологический журнал. 2005. № 2.

44. Крюкова Т.Л. О методологии исследования и адаптации опросника диагностики совладающего (coping) поведения // Психологическая диагностика, 2005, № 2. с. 65-75.

45. Крюкова Т.Л. Кому нужен копинг? Роль совладания в социальном поведении // В кн.: Социальная психология. Теория. Эксперимент. Практика. Материалы междун. научно-практической конференции. Кострома-Москва, 2000, т.2, С. 118-120.

46. Крюкова Т.Л. О методологии адаптации опросника диагностики совладающего (копинг) поведения // Психология и практика: Сборник науч. тр. Вып. 1. / отв. ред. Соловьева В.А. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2001. - С. 66-72.

47. Крюкова Т.Л. Основные подходы к изучению совладающего поведения взарубежной и отечественной психологии // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2004, № 4. С. 58 68.

48. Крюкова T.JI. Психология совпадающего поведения: Монография Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004

49. Крюкова Т.Д. Семейные трудности в парадигме стресса и копинга. // Современная психология: состояние и перспективы. Т.2. -М, 2002, С. 154157.

50. Крюкова Т.Д. Человек совладающий: личность в парадигме стресс-копинга // В кн.: Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзактном обществе. Материалы междун. конференции. Кострома - Москва, 2000. - С.35-37.

51. Крюкова Т.Д., Сапоровская В.Д. Молодежь, стресс и копинг: Личность и общество: актуальные проблемы современной изучение психологического совладания в социальном поведении личности //психологии. Кострома, 2000. - С.95-98.

52. Крюкова Т.Д., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб., Речь, 2005.-240.

53. Куфтяк Е.В. Исследование устойчивости семьи при воздействии трудностей Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N 6(14)

54. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющейфизические наказания детей: Дисс. .канд. психол.наук. Кострома, 2003.

55. Лаврентьева Т.Е., Караневская О.В. Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской — М.: Теревинф, 2009. — 56с.

56. Лазарус Р. Теория стресса и психосоматические исследования / В кн.: Эмоциональный стресс. М.: Медицина, 1970. - С Л 78-209.

57. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1. / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-С.56-65.

58. Леонтьев Д.А. Психология смысла.- М., Смысл, 2003, 335 с.

59. Лунев Д.Н. О психологической поддержке матерей детей-инвалидов // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски. Сб. научно-практических, проектных и методических материалов, Ин-т педагогич. Инноваций РАО, М., 1999.

60. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1976.

61. Малафеев H.H. Специальное образование в России и за рубежом: В 2 ч. М., 1996.

62. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. 1995. -№ 1 .-С.83-85.

63. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / Книга для родителей. М., 1996.

64. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.

65. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. СПб., 2007. - 288 с.

66. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб, 2003. - 400 с. 177

67. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб, 2001. - 220 с.

68. Мамайчук И.И. Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье. Л., 1986.

69. Манеров Р.В. Психология отцовства. // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года, Т.-5 СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 2003 - С.284-288.

70. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом. В кн. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. - 464 с.

71. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Воспитание в семье ребенка с детским церебральным параличом // Психология семьи и больной ребенок / Под ред. И.В. Добрякова, О.В. Защиринской СПб., 2007. - с. 249-258.

72. Методика для психологической диагностики способов совладания со стрессовыми и проблемными для личности ситуациями: пособие для врачей и медицинских психологов /Под ред. Л.И. Вассермана и др. СПБ., 2009.

73. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. Диагностико-коррекционный аспект. М., Воронеж, 2000. - 256 с.

74. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индивидуального и семейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц (в связи с задачами психодиагностики, психогигиены и психопрофилактики). // Дис.канд. психол. наук. СПб, 1998. - 199с.

75. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология. 2001. -№1.-С.59-64.

76. Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома (Лечебно-педагогические программы). -М.: Теревинф, 2006. 40с.

77. Московкша А.Г., Пахамова Е.В., Абрамова A.B. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. 2000. - №1. - С.64-68.

78. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М. -Класс, 1999.

79. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

80. Нартова-Бочавер С.К. " Coping behavior " в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 5. -С.20-30.

81. Нейропсихолог в реабилитации и образовании. — М.: Теревинф, 2008. — 400с.

82. Неутомимый наш ковчег. Опыт преодаления беды/ сост. С.Бейлезон. -2-е изд. Испр. И доп. -М.: Центр «Нарния», 2007. 128с.

83. Николе М. Теоретический контекст семейной терапии // Семейная психотерапия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб, 2000. С. 27-57.

84. Никольская И. М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб., 2006. - 352 с.

85. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. СПб, 1997.

86. Обучение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: Программы / C.B. Андреева, С.Н. Бахарева, Е.А. Виноградова и др.; Под ред. A.M. Царёва. Псков: издательство AHO «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004. -124с.

87. Овчарова P.B. Психологическое сопровождение родительства. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

88. Овчарова Р.В, Ермихина М.О. Родительство как психологический феномен // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года, Т.6. СПб.: Изд-во С. - Пб. ун-та. 2003.

89. Орлова Н.Х. Семья как объект социально-философского исследования. СПб, 2000.

90. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / J1.B. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

91. Особое детство: шаг навстречу переменам. М.: Теревинф, 2006.-168с.

92. Пастухова Л.А. Детско-родительские отношения в семьях с детьми, имеющими недоразвитие интеллекта: //Дис. канд. психол. наук. -Ярославль:- 2006. 220с.

93. Педагогика которая лечит: опыт работы с особыми детьми/ сост. М.С. Дименштейн. -М.: Теревинф, 2008.-240с.

94. Подобина О.Б. Совпадающее поведение женщины на этапе принятия роли матери // Дис. канд. психол. наук.-М, 2005.- 215с.

95. Постылякова Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва, 2004.

96. Постылякова Ю.В. Ресурсный подход в изучении семейного стресса // Псих, проблемы современной российской семьи. В 2-х частях. Ч. 1.-М, 2003.

97. Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие. / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб.: Речь, 2002.

98. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методы / Под ред. А.И.Зеличенко, И.М. Карлинский, В.В. Столина, А.Г .Шумелева. М, 1989. - 200 с.

99. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 1997. 138с.

100. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. — М.: ПЕР СЭ, 2004. 176с.

101. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие / Под ред. Михайлова Л.А. — СПб.: Питер, 2009.- 256с.

102. Психологические проблемы современной российской семьи. Мат-лы Всероссийской научной конференции. В 2-х частях./ Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М, 2003. 4.1. - 328 с. 4.2 - 256 с.

103. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина, В 2-х т. М.: ВЛАДОС,2000.

104. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации/науч. Ред. Л.М. Шипицына. СПб., 1999.

105. Психотерапевтическая энциклопедия / Под.ред. Карвасарского Б.Д., СПб., Речь, 2000.

106. Ремесленные мастерские: от терапии к профессии / сост. Ю.В. Липес. — М.: Теревинф, 2004. 136с.

107. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. М., ЭКСМО Пресс, 2000.

108. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М.: «Когито-Центр», 2003.

109. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. -СПб, 2002.-416 с.

110. Ромм М.В. Философия и психология адаптивных процессов: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/М.В.Ромм. М:, Издательство. Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2006. - 296с.

111. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000.

112. Русина H.A. Копинг-ресурсы личности как основа ее здоровья // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы /Под ред. А. JI. Журавлева, Т. JI. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М., 2008.

113. Рыженко И.В. Формирование аномальной личностной изменчивости у лиц, воспитывающих детей-инвалидов //Дис. канд. психол. наук: -Ставрополь, 2006 210с.

114. Сабуров В.В. Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с нарушениями интеллекта и пути ее реализации: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.

115. Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я. Райгородского Самара, 2003. - 656 с.

116. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников // Дис.канд. психол. наук. Кострома, 2002. - 177с.

117. Сапоровская М.В. Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений/ЯТсихология и практика: Сб. науч. тр. Вып. 1. / Отв. ред. В.А. Соловьева. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2001.-С. 73-85.

118. Свенцицкий A.JI. Социальная психология М., 2004.

119. Селигман М. Обьгчные семьи, особые дети: пер. с англ. / Селигман М., ДарлингР. -М.: Теревинф, 2007.-368с.

120. Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) // Психолог в детском саду. 1998. - №1. - С. 66-77.

121. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000.

122. Семья: стресс, копинг, адаптация: Проблемы психологии совпадающего поведения в семейном контексте. / Отв. ред. Т.Л. Крюкова, В.Д. Сапоровская Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2003.

123. Сидоренко Е. Методы математической; обработки в психологии. -СПб: Речь, 2000.-376с.

124. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2001.

125. Сирота H.A. Копинг поведение в подростковом возрасте // Диссертация на соискание ученой степени д.м.н. СПб., 1994. - 283 с.

126. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии, 1993, №1. с. 53-59.

127. Сирота H.A., Ярославская М.А. Психологические особенности адаптации медицинских и социальных работников в проблемных ситуациях. Электронный ресурс. // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2010. N 2. URL: http:// medpsy.ru

128. Социально-трудовая реабилитация людей с ограниченными возможностями и пути её совершенствования (Из опыта работы ГУСО «Реабилитационный Центр для инвалидов молодого возраста»). Киров, 2008. - 85с.

129. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Назаровой Н.М. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

130. Стрельцова И.П. Представления подростков и юношей о трудных ситуациях и стратегиях совладающего поведения в них: Дис. канд. псих.наук. — М., 2003 192с.

131. Ткачева В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. М., 1999. - 204 с.

132. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология, 1999,№3.-С.35-38.

133. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии //Дефектология. 1998. - № 4.- С.3-9.

134. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2004.

135. Ткачева В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. 2005. - № 1. -С-25-34.

136. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: МПСИ, 1999. 672с.

137. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

138. Финны Н. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие. Книга для родителей. М., 2001.

139. Флоренс Буэно Фредди Франс. Сравнительное исследование психологических стратегий совладания в норме и патологии: на модели нервно психических и психосоматических заболеваний: Дис. канд. псих, наук. СПб., 2000-213с.

140. Фрейд 3. Психоаналитические этюды. Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 608с.

141. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб., 2004. - 477 с.

142. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993. - 196с.

143. Фридмен Д. Техники семейной психотерапии СПб.: Питер, 2001.

144. Фромм Э. Бегство от свободы. М, 2007. - 272 с.

145. Хазова С.А. Совпадающее поведение одаренных старшеклассников: Дисс. канд. психол.наук. Кострома, 2002.

146. Цыганок A.A., Виноградова A.JI, Константинова И.С. Развитие базовых позновательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий (лечебно-педагогические программы). — М.: Теревинф, 2006.- 72с.

147. Чавес B.C. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 1993.

148. Чазова A.A. Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни. : Дис. док. псих. наук. Бишкек, 1998. - 414с.

149. Чарова О. Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. -Орел, 2003.-175.

150. Шаргородская JI.B. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях. (Лечебно-педагогические программы). М.: Теревинф, 2006. 56с.

151. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.

152. Шмакова С.С. Особенности временной трансспективы матерей детей-инвалидов //Дис. канд. психол. наук: Барнаул, 2008 - 210с.

153. Эйдемиллер Э.Г, Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 2000. - 656 с.

154. Эйдемиллер Э.Г, Добряков KB, Никольская КМ. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003,

155. Юнг К. Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. С.209 - 224.

156. Юров И.А. Психология брака и семьи. Магадан: Нордис, 2000.

157. Юртайкин В.В., Комарова О.Т. Семья и ребенок «с особыми нуждами» //Школа здоровья. 1996. № 1.

158. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., Питер, 2000.

159. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М., Класс, 1999. С.5 -33,231-340.

160. Ялтонский В.М., Сирота Н.А. Психология совладающего поведения: развитие, достижения, проблемы, перспективы // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. A.JL Журавлева, T.JI. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М., 2008.

161. Ялтонский В.М., Сирота Н.А., Видерман Н.С., Дорофеева Р.Д. Сравнительное исследование копинг-стратегий больных алкоголизмом и здоровых. М., 2005.

162. Ялтонский В.М. Современные теоретические подходы к исследованию совладающего поведения Электронный ресурс. // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2010. N 1. URL: http:// medpsy.ru

163. Amirkhan J.H. A Factor analytically drived measure of coping: The coping strategy indicator II J. of Person, and Soc. Psychology. — 1990. — V. 59(5).—P. 1066—1074.

164. Authoritative parenting and parental stress in parents of pre-school and older children with developmental disabilities.// Child Care Health Dev 2006; 32(2): 177-84 (ISSN: 0305-1862)

165. Carver C.S., Scheier M.F., & Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. V. 56.

166. Carver С S., Scheier M. F., Weintraub J. K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach II Journal of personality and social psychology, 1989, Vol. 56, № 2. -p. 267-283.

167. Dempsey I; Keen D; Pennell D; O'Reilly J; Neilands J Parent stress, parenting competence and family-centered support to young children with an intellectual or developmental disability. Res Dev Disabil. 2009; 30(3):558-66 (ISSN: 1873-3379)

168. Endler N. S, Parker, J. D. A. Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation If Journal of Personality and Social Psychology, 1990, №58.-p. 844-854.

169. Endler, N.S, Parker, J.D.A. Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health System. 1990.

170. Felton B.J. et. al. Folkman S. Personal Control and Stress and Coping processes: a theoretical Analysis II J. of Person, and Soc. Psychology. 1984. -V. 46. (4). - P. 839-852.

171. Folkman S. Coping and Health www document./http ://teachpsych.org/resources/e-books/faces/script/ChO 1 .htm.

172. Folkman S. Personal control and stress and coping processes: a theoretical analysis //Journal of Personality and Social Psychology, 1984, № 46. -p. 839-852.

173. Folkman, S, Lazarus, R,S. Manual for Ways of Coping Questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press. 1988.

174. Gallagher S; Phillips AC; Drayson MT; Carroll D Parental caregivers of children with developmental disabilities mount a poor antibody response to pneumococcal vaccination. Brain Behav Immun. 2009; 23(3):338-46 (ISSN: 1090-2139)

175. Glidden LM; Billings FJ; Jobe BM Personality, coping style and well-being of parents rearing children with developmental disabilities. J Intellect

176. Disabil Res. 2006; 50(Pt 12):949-62 (ISSN: 0964-2633)

177. Handbook of Family Measurement Techniques / Ed. by J. Touliatos, B.F. Perlmutter, M. A. Straus. 3-volume set. Sage Publications, Inc. 2001- 2003.

178. Hanneman R., Blacher J. Predicting placement in families who have children with severe handicaps: A longitudinal analysis II American journal on mental retardation, 1998, № 102. -p. 392-408.

179. Hasnat MJ; Graves P Disclosure of developmental disability: a study of parent satisfaction and the determinants of satisfaction. J Paediatr Child Health. 2000; 36(l):32-5 (ISSN: 1034-4810)

180. Hastings RP; Taunt HM Positive perceptions in families of children with developmental disabilities. Am J Ment Retard. 2002; 107(2): 116-27 (ISSN: 0895-8017)

181. Head LS; Abbeduto L Recognizing the role of parents in developmental outcomes: a systems approach to evaluating the child with developmental disabilities. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(4):293-301 (ISSN: 1080-4013)

182. Hewitt A; Larson S The direct support workforce in community supports to individuals with developmental disabilities: issues, implications, and promising practices. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(2): 178-87 (ISSN: 1080-4013)

183. Hogan DP; Shandra CL; Msall ME Family developmental risk factors among adolescents with disabilities and children of parents with disabilities. J

184. Adolesc. 2007; 30(6): 1001-19 (ISSN: 0140-1971)

185. Hollahan C J., Moos R. H., Schaefer J. A. Coping, stress resistance, and growth: Conceptualizing adaptive functioning II Handbook of coping: Theory, research, applications I Edited by M. Zeidner, N. S. Endler -N.Y., 1996.-p. 2443.

186. Hutton J. L., Cooke T., Pharoah P. O. D. Life expectancy in children with cerebral palsy II British medical journal, 1994, № 309. p. 431-435.

187. Inzlicht M., McGregor I., Hirsh J. B. & Nash K. Neural markers of religious conviction //Psychological Science. 2009. V. 20

188. Kao B; Plante W; Lobato D The use of the Impact on Sibling scale with families of children with chronic illness and developmental disability. Child Care Health Dev. 2009; 35(4):505-9 (ISSN: 1365-2214)

189. Kearney PM; Griffin T Between joy and sorrow: being a parent of a child with developmental disability. J Adv Nurs. 2001; 34(5):582-92 (ISSN: 03092402)

190. Kersh J; Hedvat TT; Hauser-Cram P; Warfield ME The contribution of marital quality to the well-being of parents of children with developmental disabilities. J Intellect Disabil Res. 2006; 50(Pt 12):883-93 (ISSN: 0964-2633)

191. Kets de Vries, M.F.R. Organizational sleepwalkers: Emotional distress at midlife II Human relations. N.Y.; L., 1999. - Vol. 52, N 11. - P. 1377-1401 Bibliogr.: p. 1398-1400.

192. Koppe M. J., de Haas T. G., van Ouwerkerk W. J., Smit L. M., Zwaan C. M. Kinderen met een wankel looppatroon door acute ruggenmergcompressie II Nederlands tijdschift voor geneeskunde, 2000, № 4. -p. 174-178.

193. Law M.C. Family centered assessment and intervention in pediatric rehabilitation. -N. Y., 1998. 107 p.

194. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotions and coping/ZEurop. Jour, of personality. 1987. - №1. -P. 141 - 169.

195. Lazarus R., Folkman S. Stress. Appraisal and Coping. -N.Y.: 1984.- 456.

196. Lazarus R.S. Folkman S. Coping and adaptation II W.D. Gentry (Eds.).

197. The handbook of behavioral medicine. —N.Y: Guilford, 1984. — P. 282— 325.

198. Lazarus R.S. Patterns of adjustment. — N.Y: McGrau-Hill, 1976.

199. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N. Y., 1996

200. Lazarus R.S. The stress and coping paradigm II L.A. Bond, J.C. Rosen (Eds). Competence and coping during adulthood. —Hanover. —1980.— 35 p.

201. Lazarus R.S., KannerA.D., Folkman S. Emotions: a cognitive phenomenological analysis II Emotion. Theory, Research and Experience. V. I.N.Y., 1980, p. 185-217;

202. Lazarus R.S., Perrez M, Reiherts M. Stress, Coping and Health: a situation-behavior approach: theory, methods, application. — Hogrefe and Huber Publishers. — Seattle-Toronto-Bern-Gottingen, 1992. —P. 5—9.

203. Lerma DC; Swiezy N; Perkins-Parks S; Roane HS Skill acquisition in parents of children with developmental disabilities: interaction between skill type and instructional format. Res Dev Disabil. 2000; 21(3):183-96 (ISSN: 0891-4222)

204. Mactavish JB; Schleien SJ Re-injecting spontaneity and balance in family life: parents' perspectives on recreation in families that include children with developmental disability. J Intellect Disabil Res. 2004; 48(Pt 2): 123-41 (ISSN: 0964-2633)

205. Matson JL; Mahan S; LoVullo SV Parent training: a review of methods for children with developmental disabilities. Res Dev Disabil. 2009; 30(5):961-8 (ISSN: 1873-3379)

206. McCubbin Hi. Families under Stress: what makes them Resilient. University of Wisconsin-Madison. 1997.

207. McGinty K; Worthington R; Dennison W Patient and family advocacy: working with individuals with comorbid mental illness and developmental disabilities and their families. Psychiatr Q. 2008; 79(3): 193-203 (ISSN: 00332720)

208. Mclntyre LL Adapting Webster-Stratton's incredible years parent trainingfor children with developmental delay: findings from a treatment group only study. J Intellect Disabil Res. 2008; 52(12): 1176-92 (ISSN: 1365-2788)

209. Mclntyre LL Parent training for young children with developmental disabilities: randomized controlled trial. Am J Ment Retard. 2008; 113(5):356-68 (ISSN: 0895-8017)

210. Miceli M., Castelfranchi C Further Distinctions between Coping and Defense Mechanisms? II Journal of Personality, 2001, № 69. -p. 287-296.

211. Nachshen JS; Woodford L; Minnes P The Family Stress and Coping Interview for families of individuals with developmental disabilities: a lifespan perspective on family adjustment. J Intellect Disabil Res. 2003; 47(Pt 4-5):285-90 (ISSN: 0964-2633)

212. Perrez M., Reicherts M. Stress, coping and health: a situation behavior approach. Theory, methods, applications. Seattle; Toronto; Bern, 1992.-2331. P

213. Perry J. C, Lanni F. F. Observer-rated measures of defense mechanisms II Journal of personality, 2008, Vol. 66, № 6 p. 993-1024. - j

214. Ryan R.M. Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American psychology. — 2000. Vol.55.-P.68-78.

215. Ryff CD. Psychological well-being//Encyclopedia of gerontology. -1996.-Vol.2.-P.365-369.

216. Seltzer MM; Greenberg JS; Floyd FJ; Hong J Accommodative coping and well-being of midlife parents of children with mental health problems or developmental disabilities. Am J Orthopsychiatry. 2004; 74(2): 187-95 (ISSN: 0002-9432)

217. Sheila M. Eyberg, John R. Graham-Pole Mindfulness and Behavioral Parent Training: Commentary Journal, of „ CJjnjcal. .Child and .Adolcscent Psychology Mahwah: Nov 2005. Vol. 34, Iss. 4; pg. 792

218. Taylor S. Coping Srategies. wwwdocument. /http.v7vvwvvjiiacses.ucsr.edii/Rcsearch/Psvchosocial/notebook/coping.html

219. Trute B; Hiebert-Murphy D Family adjustment to childhood developmental disability: a measure of parent appraisal of family impacts. J Pediatr Psychol. 2002; 27(3):271-80 (ISSN: 0146-8693)

220. Trute B; Hiebert-Murphy D; Levine K Parental appraisal of the family impact of childhood developmental disability: times of sadness and times of joy. J Intellect Dev Disabil. 2007; 32(1): 1-9 (ISSN: 1366-8250)

221. Turnbull HR; Stowe MJ; Agosta J; Turnbull AP; Schrandt MS; Muller IF Federal family and disability policy: special relevance for developmental disabilities. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(2): 114-20 (ISSN: 1080-4013)

222. Twoy R; Connolly PM; Novak JM Coping strategies used by parents of children with autism. J Am Acad Nurse Pract. 2007; 19(5):251-60 (ISSN: 1041-2972)

223. Vitaliano P.P. et al. Coping profiles associated with psychiatric, psychical health, work and family problem// Health psychol., 1990. Vol.9(3).