Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Сибгатуллина, Ольга Леонидовна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РОЛЬ САМООТНОШЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ

ЛИЧНОСТИ.

1.1. Сфера «Я» как компонент структуры личности. Связь с другими личностными образованиями.

1.1.1. Место самоотношения в структуре компонентов сферы «Я».

1.1.2. Проблема формирования отношения к себе как компонента сферы

1.1.3. Методы диагностики самоотношения личности.

1.2. позитивное самоотношение как детерминанта адаптации личности.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Анализ подходов к коррекции самоотношения в рамках основных направлений психологии.

2.1.1. Психодинамический подход.

2.1.2. Бихевиоральный подход к коррекции.

2.1.3. Гуманистический подход к коррекции самоотношения.

2.1.4. Гештальт-терапия самоотношения.

2.1.5. Когнитивный подход к коррекции отношения к себе.

2.2. Самоотношение как предмет социально-психологической коррекции.

2.3. Особенности групповой коррекции самоотношения.

2.4. Проблема оценки эффективности коррекции самоотношения.

2.5. Принципы разработки программы социально-психологической коррекции самоотношения личности.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.

3.1. Описание схемы, объекта и процедурных аспектов исследования

3.1.1. Описание экспериментального воздействия.

3.1.2. Описание экспериментальной и контрольных групп.

3.1.3. Описание методов контроля воздействия.

3.2. Результаты экспериментального исследования.

3.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования.

3.3.7. Нормализация социального функционирования.

3.3.2. Изменение взаимосвязей компонентов сферы «Я».

3.3.3. Изменение выраженности личностных характеристик.

3.3.4. Повышение уровня самоактуализации.

3.3.5. Субъективный критерий изменений.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологическая коррекция самоотношения личности"

Актуальность проблемы. Практическая актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что обострение в обществе неблагоприятных тенденций, усиление социальной нестабильности на всех уровнях общественной системы проводят к возникновению различных форм дезадаптации. Поэтому особенно актуальной задачей практической психологии является целенаправленное формирование у человека способов и навыков личностной адаптации. Особенно важно проводить комплекс психологических мероприятий, направленных на улучшение адаптационных возможностей личности при изменении условий жизнедеятельности, что характерно для молодежи в возрасте ранней юности. Однако даже в вузах, где обучается элитная молодежь, практически не существует специальных программ личностной адаптации. Традиционные формы и методы обучения не всегда способствуют эффективной адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности. В современной системе высшего образования преобладают лекционно-семинарские методы обучения. Наибольшую актуальность в последнее время приобретают активные методы обучения, в том числе тренинги, деловые игры, ротация и др. Учитывая эфI фективность данных методов воздействия, актуально внедрение в систему высшего образования программ обучения, основанных на социально-психологических методах проведения занятий.

Теоретическая актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что самоотношение как компонент сферы «Я» в структуре личности исследуется в контексте повышения адаптационных возможностей личности с помощью социально-психологических методов коррекционного воздействия.

Изучение различных компонентов сферы «Я» широко представлено в отечественных и зарубежных исследованиях. К ним относятся работы, посвященные анализу структуры Я-концепции, самосознания (Р. Берне, И.И. Чесно-кова), изучению возрастных особенностей формирования «Я-образа», самооценки (Н.Н. Авдеева, Р. Берне, JI.B. Бороздина), выявлению изменений компонентов самосознания при аномалиях личности (Е.Т. Соколова), связи компонентов самосознания с другими личностными образованиями (А.Е. Личко, И.В. Боязитова, Д. Берне, Э.Л. Носенко и др.). г

Однако, несмотря на многочисленные исследования проблемы самоотношения, считать данный феномен достаточно изученным нельзя. Неодноiзначность терминологии, различные методологические и теоретические основания часто приводят к несопоставимым результатам исследований феномена отношения личности к себе. Кроме того, большая часть исследований посвящены анализу структуры и динамики развития компонентов сферы «Я» (самооценки, образа «Я» и др.), значительно меньше исследований по проблеме коррекции отдельных компонентов сферы «Я», в том числе самоотношения личности. Актуальность исследования определяется необходимостью разработки социально-психологических коррекционных программ, направленных на изменение самоотношения в тесной связи с другими компонентами сферы

Я» в целях улучшения адаптации личности.

Цель диссертационного исследования: разработка и апробация программы социально-психологической коррекции самоотношения личности. Цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Анализ теоретических аспектов проблемы самоотношения: место в структуре личности, связь с другими личностными образованиями, формирование и методы диагностики и коррекции компонентов сферы «Я» личности, а также роль самоотношения в процессе адаптации личности.

2. Разработать концептуальную модель сферы «Я».

3. Разработать программу социально-психологической коррекции самоотношения личности на основе анализа подходов к коррекции самоотношения в рамках ведущих психологических направлений.

4. Экспериментально доказать эффективность социально-психологической коррекции самоотношения личности.

Предметом исследования выступает самоотношение личности и его динамика при социально-психологической коррекции.

Объектом исследования являются студенты высших учебных заведений в процессе адаптации к новым условиям жизнедеятельности.

Основная гипотеза исследования: социально-психологическая коррекция самоотношения личности улучшает психическую адаптацию человека. Дополнительные гипотезы:

1. Ранний юношеский возраст является продуктивным периодом для коррекции самоотношения и других компонентов сферы «Я».

2. Социально-психологическая коррекция самоотношения личности представляет собой систему социально-психологических методов, с помощью которых происходит расширение социального опыта личности и формирование навыков его позитивного анализа.

Методологической основой исследования выступает учение о личности, ее структуре и функциях, о месте и роли в ней сферы «Я», о факторах, детерминирующих ее развитие, разработанное в трудах JI.C. Выготского, СЛ. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.В. Столина, А. Маслоу, К. Роджерса.

При построении схемы эмпирического исследования использовался принцип развития личности в деятельности и общении (А.Н. Леонтьев, Л.И. Анцыферова), принцип единства теории, эксперимента и практики (С .Л. Рубинштейн), принцип целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений (А.Г. Ковалев, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов), системный подход к изучению психических явлений (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов), теория и практика активного социального обучения (Ю.Н. Емельянов, Г.А. Ковалев, Л.А. Петровская).

Методы исследования. Исследование проводилось с помощью следующих методов и методик: наблюдение, беседа, стандартизированное интервью, контент-анализ самоотчетов испытуемых, методика Н. Schmischek по определению акцентуаций характера, «Методика исследования самоотношения

МИС)» С.Р. Пантелеева, «Тест по оценке уровня самоактуализации личности (САМОАЛ)», адаптированный Н.Ф. Калиной.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивались репрезентативностью выборки, применением проверенных и научно-обоснованных методик, экспериментальной проверкой основных научных предположений и использованием методов математико-статистической обработки полученных данных. Автоматизированная обработка данных исследования проводилась с использованием пакета статистических программ Stadia и электронных таблиц Excel.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем :

1. Разработана концептуальная модель сферы «Я».

2. Уточнен теоретический конструкт «самоотношение». I

3. Экспериментально выявлены механизмы социально-психологической коррекции самоотношения личности.

4. Разработана программа социально-психологической коррекции самоотношения личности в раннем юношеском возрасте с эмпирической апробацией критериев оценки эффективности данной программы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отсутствие строгого определения содержания понятий в сфере «Я» приводит к терминологической и методологической неопределенности рассмотрения феномена самоотношения личности. Самоотношение является инте-гративным образованием сферы «Я», поскольку формируется в результате самооценки представлений о себе, а также неоцениваемых компонентов «образа Я».

2. Воздействие на самоотношение социально-психологическими методами в рамках программы социально-психологической коррекции самоотношения личности улучшает адаптацию личности, то есть приводит к нормализации социального функционирования, изменению взаимосвязей компонентов сферы «Я», и к повышению уровня самоактуализации.

3. Специфика программы социально-психологической коррекции самоотношения личности заключается в рефлексии и анализе социального опыта в ходе работы программы, что приводит к расширению представлений о себе и позитивному самоотношению как детерминант адаптации личности в различных социальных ситуациях. 4. Возрастные особенности и специфика формирования самоотношения позволяют рассматривать ранний юношеский возраст как продуктивный для социально-психологической коррекции самоотношения личности. Теоретическая значимость работы обусловлена недостаточной разработанностью проблемы социально-психологической коррекции самоотношения личности в целях улучшения психической адаптации, разнообразными, часто противоречивыми подходами к изучению проблемы, многозначностью и несистематизированностью представлений о содержании понятий в сфере «Я». Постановка личности в центр исследования, понимание адаптации как стремление к самоактуализации, полноценному функционированию личности позволяют рассматривать социально-психологическую коррекцию самоотношения как способ улучшения адаптационных возможностей личности. Полуу ченные результаты вносят вклад в разработку психологических методов коррекции самоотношения личности. В работе теоретически и экспериментально обоснована эффективность коррекции самоотношения личности социально-психологическими методами, применение которых обеспечивает оптимизацию влияния социальной среды на личность в раннем юношеском возрасте. Практическая значимость работы:

1) работа позволяет проводить комплекс социально-психологических мероприятий, направленных на улучшение адаптационных возможностей личности;

2) применение программы социально-психологической коррекции самоотношения личности сокращает и оптимизирует период адаптации к новым условиям жизнедеятельности у студентов первого курса;

3) принципы разработки программы могут быть использованы при создании программ для социально-психологической работы с молодежью в других учебных заведениях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе изучения психологических дисциплин в Рязанском государственном медицинском университете им. И.П. Павлова в ходе экспериментального исследования с 1997 по 2001 гг., а также докладами и сообщениями на конференциях: Научно-практическая конференция воздушно-десантных войск (Рязань, 1999); Международная психологическая школа «Психология на рубеже веков», посвященная 10-летию факультета психологии РИПЭ МЮ (Рязань, 2000); «Современные проблемы гуманитарных и естественных наук» (Рязань, 2000); «50 лет РязГМУ: научные итоги и перспективы» (Рязань, 2000); «Актуальные проблемы здоровья детей подросткового возраста» РязГМУ им. И.П. Павлова (Рязань, 2000); семинар заместителей директоров школ «Организация медико-социальной абилитации и реабилитации детей с ослабленным здоровьем» (Рязань, 2001); «Теоретические и практические проблемы социальной психологии и социальной работы» Академия права и управления МЮ РФ (Рязань, 2001).

По теме диссертации опубликовано 15 работ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, изложенных на 162 страницах. Диссертация включает 7 таблиц, 6 рисунков и 16 приложений. Список литературы содержит 236 наименований (11 на английском языке).

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

1. На основании анализа литературных данных выявлено, что самоотношение является предметом рассмотрения многочисленных исследований личности, однако не существует единого понятийного аппарата для определения феноменов сферы «Я». В разработанной концептуальной модели сферы «Я» самоотношение является интегративным образованием сферы «Я», так как формируется на основе различных механизмов самооценивания представлений о себе, а также неоцениваемых компонентов «образа Я».

2. Разработанная программа социально-психологической коррекции самоотношения личности улучшает адаптацию личности. После прохождения программы социально-психологической коррекции самоотношения повышается стремление к самоактуализации личности, нормализуется социальное функционирование, а также изменяются взаимосвязи компонентов сферы «Я».

3. Механизмами социально-психологической коррекции самоотношения личности является рефлексия и всесторонний анализ нового опыта, полученного личностью в результате целенаправленного воздействия психолога и внутри-группового взаимодействия. Развитие рефлексивности личности приводит к расширению представлений о себе, их дифференциации и позитивному самоотношению, самопринятию в различных социальных ситуациях.

4. Социально-психологическая коррекция самоотношения дриводит к интеграции компонентов сферы «Я», проявляющейся в тесной взаимосвязи когнитивных и эмоционально-ценностных компонентов.

5. Социально-психологическая коррекция самоотношения продуктивна в раннем юношеском возрасте, так как в этот период осуществляется стабилизация всех компонентов сферы «Я».

Заключение

Данное экспериментальное исследование проведено в рамках интеграции теоретических, экспериментальных и прикладных исследований: изучение самоотношения личности в контексте повышения адаптационных возможностей с помощью активных социально-психологических методов коррекционного воздействия.

В данном диссертационном исследовании проведен анализ проблемы самоотношения, определено содержание понятий компонентов сферы «Я», рассмотрена динамика формирования самоотношения как внутренней детерминанты процесса личностной адаптации.

Большое значение, на наш взгляд, имеет анализ методологических и методических проблем коррекционного воздействия. Соответствующее сочетание различных методов и методик на основе интегративной коррекции представляет собой новый способ воздействия на каждого человека, который дает большие возможности коррекции.

Разработанная программа социально-психологической коррекции самоотношения личности включена в рамки учебной деятельности студентов. Преобладание в современной системе высшего образования лекционно-семинарских методов обучения, традиционные формы и методы пропаганды здорового образа жизни и эффективной личностной адаптации не всегда продуктивны. Учитывая высокую эффективность активных методов обучения, перспективно внедрение в систему высшего образования обучающих программ, основанных на активных социально-психологических методах проведения занятий.

Перспективным продолжением данного экспериментального исследования, на наш взгляд, дальнейшее исследование адаптационных возможностей личности. Причем необходимо сделать акцент именно на личностной и соци1 альной адаптации человека, находящегося в обычных условиях жизнедеятельности и не имеющего явной психической патологии развития. Кроме того, необходимо сосредоточить внимание на исследовании других детерминант

141 адаптации личности, а также на изучении взаимосвязей различных индивидуально-психологических особенностей личности и возможностей ее адаптации.

Представляется перспективным использование принципов и логики построения программы социально-психологической коррекции самоотношения на других выборках с учетом специфических особенностей данных групп. В ходе проведения данных программ возможно использование описанных упражнений, конкретных приемов и техник, но обязательно адаптированных для каждой отдельной группы, учитывая ее возрастные, тендерные, статусные и другие особенности.

Отдельные упражнения и техники возможно использовать не только при групповой работе, но и в ходе индивидуального или семейного консультирования. Дальнейшая разработка этой проблемы так же представляется нам перспективной.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Сибгатуллина, Ольга Леонидовна, Ярославль

1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. 2-е изд., - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 128 с.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. Издание третье, стереотипное. -Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. 368 с.

3. Авдеева Н.Н. Привязанность к матери и образ себя в раннем детстве //Вопросы психологии. 1997. № 4. - с. 3-13.

4. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни //Вопросы психологии. 1996. №4. - с. 5-14.

5. Агаджанян Н.А. Человеку жить всюду. М.: Сов. Россия, 1982. - 304 с.

6. Адлер А. Индивидуальная психология //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 131-142.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии М.: Книга,1993. 407 с.

8. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация: (Пограничные нервно-психические расстройства) /Ю.А. Александровский; Ан СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1976. - 272 с.

9. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении. //Личность, общение, групповые процессы. М., 1991. - с. 37-74.4

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-339 с.

11. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Наука, 1987. - 285 с.

12. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе //«Человек и общество» Л: ЛГУ, 1973. Вып. 13.-е. 62-69.

13. Анцыферова JI.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности //Психологический журнал. 1981, № 2. - с. 8-18.

14. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития //Психологический журнал. 1999. Том 20. № 1.-е. 6-20.

15. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности //Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-е. 67-86.

16. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии, 1989, № 1.-е. 92-100.

17. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 55-61.

18. Белкин А.И. Формирование личности при смене пола //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-е. 197-206.

19. Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 142-162.

20. Бердяев Н.А. Самопознание. Опыт философской автобиографии. М.: Книга, 1991.-446 с.144

21. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

22. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л.:1. Лениздат, 1992. 400 с.

23. Бернс Д. Хорошее самочувствие. М.: Вече, Персей ACT, 1995. - 400 с.

24. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Под ред. В.Я. Пилиповского М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

25. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент: Медицина, 1976. -325 с.

26. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

27. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. - 463 с.

28. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

29. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. № 6, 1976. - с. 45-53.

30. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузы-рея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 166-172.

31. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? //Психологический журнал. 1992. Том 13. №4.-с. 99-101.

32. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в первой зрелости //Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1990. № 2. - с. 24-39.

33. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе //Психологический журнал. 1998. Том 19. № 4. - с. 27-41.

34. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. - 197 с.

35. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей //Вопросы психологии. №1, 1989. - с. 45-55.

36. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. - 196 с.

37. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. 304 с.

38. Винокуров В.Н. Некоторые причины школьной дезадаптации и пути ее коррекции //Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. Сборник научных трудов. /Под ред. С.Н. Батраковой. Ярославль:л1. ЯрГУ. с. 42- 48.

39. Выготский JI.C. Развитие личности и мировоззрения ребенка //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-с. 161-166.

40. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. 355 с.

41. Глебова А.О. Коррекция в сфере самостоятельности //Современные направления психотерапии и их клиническое применение. Материалы Первой Всероссийской учебно-практической конференции по психотерапии. -М.: Институт психотерапии, 1996. с. 74.

42. Гоффман Э. Представление себя другим //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 188-197.146

43. Граве П.С., Шнейдман М.Р. Адаптивные системы. Рига, 1972. Т.1. - с.130.

44. Грановская P.M. Элементы практической психологии. JL: Изд-во ЛГУ,1988. 565 с.51 .Графические методы в психологической диагностике /Под ред. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М.: Наука, 1991. - 277 с.

45. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997. - 116 с.

46. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997.-171с.

47. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. -Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997. 198 с.

48. Гримак Л.П. Общение с собой: начала психологии активности. М.: Политиздат, 1991. — 319 с.

49. Групповая психотерапия /Г.Л. Исурина и др., Б. Бинго и др.; под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990. - 383 с.

50. Губачёв Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.

51. Дакияров С.Б. и др. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов //Психологический журнал,1989, № 1. — с. 99-106.

52. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ. /Общ. ред. и послесл. Л.А. Петровской. М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс-Универса»,1993.-336 с.

53. Джемс У. Личность //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гип-пенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 61-71.

54. Джемс У. Психология /Под ред. Л.А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. -369 с.

55. Дичев Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека: (Методол. и социальные аспекты) /Т.Г. Дичев, К.Е. Тарасов. М.: Медицина, 1976. - 184 с.

56. Додонов Б.И. Направленность характера и типичные переживания человека. //Вопросы психологии. 1970. № 1.-е. 28-38.

57. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет. //Вопросы психологии. 1999. №1. - с. 50-60.

58. Захарова А.В. Воспитание подростка в семье. М.: Наука, 1973. - 32 с.

59. Зотова О.И., Кретева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. //Психологические механизмы регуляции социальногоповедения. -М.: Наука, 1979.-е. 219-233. 73.3юзько М.В. 5 шагов к себе. М.; Педагогика, 1992. - 173 с.

60. Ильенков Э.В. Что такое личность? //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 11-20.

61. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-192 с.

62. Кашапов С. М. О некоторых проблемах социальной адаптации школьного психолога в педагогическом коллективе. //Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. Сборник научных трудов. /Под ред. С.Н. Батраковой. Ярославль: ЯрГУ. - с. 35-42.149

63. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладiных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. - 400 с.

64. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга /Яросл. НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданских инициатив «Содействие». Ярославль, 1992. - 66 с.

65. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 390 с.

66. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и «образ Я» у подростков. //Вопросы психологии. №3, 1989. - с. 28-39.

67. Колобова Е.Ф. Личностные детерминанты когнитивно-аффективных отношений. Автореферат канд. психол. наук. М., 1992.

68. Колос И.В., Вахов В.П., Колесников А.А. Психотерапевтическая тактика при коррекции состояний психической дезадаптации у заложников.

69. Современные направления психотерапии и их клиническое применение.

70. Материалы Первой Всероссийской учебно-практической конференции по психотерапии. М.: Институт психотерапии, 1996. - с. 67.

71. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

72. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат,1984.-335 с.

73. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

74. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

75. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия: 3-е изд., испр. идоп. Мн.: Выш. шк., 1998. - 463 с.

76. Конева Е.В. Психология общения. Ярославль: Изд-во ЯрГУ. - 1992. - 72 с.

77. Крайг Г. Психология развития. СПб: Издательство «Питер», 2000. - 992 с.

78. Крепица А.В. Направления психотерапевтической и психокоррекционной работы с детьми и подростками со школьной дезадаптацией. //Современные направления психотерапии и их клиническое применение.150

79. Материалы Первой Всероссийской учебно-практической конференции попсихотерапии. М.: Институт психотерапии, 1996. - с. 80.

80. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. Киев: Наукова Думка, 1982.-159 с.

81. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования. //Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.-с. 149-153.

82. Кузнецова Е.В. Развитие межличностных невербальных коммуникаций средствами социально-психологического тренинга. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1989.

83. Кун М., Макпартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя. //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984.-с. 180-188.

84. Лабунская В.А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения. //Психологический журнал. 1997. Том 18. № 5. С. 8595.

85. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга. //Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 1.-е. 31-38.

86. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1973. - 343 с.

87. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат,л1989.-304 с.

88. Леви В. Искусство быть собой. М.: Политиздат, 1990. - 256 с.

89. Леви В. Я и Мы. М.: Политиздат, 1973. - 288 с.151

90. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969. - 424 с.

91. Леонтьев А.Н. Формирование личности. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 150-161.

92. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ.: Кн. Для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1991.-223 с.

93. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл. - 532 с.к

94. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 136 с.

95. Лисина М.И. Общение детей с взрослыми и сверстниками: общее и различное. //Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. Сборник научных трудов. М.: 1980. - с. 3-32.

96. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. /Под редакциейi

97. А.Г. Рузской. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 384 с.

98. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.1. М.: Наука, 1984.-444 с.

99. Лукьянова З.Н. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми. //Вопросы психологии. № 1, 1989. - с. 71-75.

100. Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. СПб: Питер, 1996. -684 с.

101. Мамардашвили М. К. Необходимость себя. М.: Лабиринт, 1996. - 430 с

102. Маслоу А. Психология бытия. Пер с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «Вак-лер», 1997.-304 с.

103. Маслоу А. Самоактуализация. //Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 108-118.

104. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 182-187.

105. Мейли Р. Различные аспекты Я. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 132142.

106. Мейли Р. Черты личности. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 142-150.

107. Мелибруда Е. Я ты - мы. М.: Прогресс, 1986. -256 с.

108. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1974.119с.153

109. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. -Пермь, 1990. 109 с.

110. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 97-117.

111. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 224 с.

112. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние отношений человека. //Психологическая наука в СССР. Том 2. М.: Прогресс, 1960.-с. 110-125.

113. Мясищев В.Н. Проблема отношений в психологии индивидуальных различий. //Проблемы психологии. /Под ред. Б.Г. Ананьева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1948. - с. 176-187.

114. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности. //Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,

115. А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 35-39.

116. Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван, 1988. 262 с.

117. Наранхо К. Гештальт-терапия: Отношение и Практика атеоретического эмпиризма /Пер. с англ. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 304 с.

118. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку «Я-образа». //Психологический журнал. 1990. Том И. № 5. -с. 74-79.

119. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб: Издачтельство «Питер», 2000. 464 с.

120. Новиков В.В. Социальная психология: феномен или наука. М: МАПН, 1998.-464 с.

121. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка//Психологический журнал. 1998. Том 19. № 1.-е. 16-26.

122. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.: Три-вола, 1995.-360 с.

123. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности //Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - с.45.67.

124. Олпорт Г.В. Личность в психологии. М.: «Ювента», СПб: «Ленато»,1998.-345 с.

125. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991. -287 с.

126. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие для социологов, психологов, преподавателей и студентов: Н.Н. Богомолова, А.А.

127. Бодалев, Р.Б. Гительмахер и др. /Под общей ред. А.А. Бодалева и А.Н. Сухова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -421 с.

128. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система: (Спец. курс). М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

129. Пантелеев С.Р., Зимачева Е.М. Способы вербальной презентации образа «Я» и самоотношения субъекта. //Психологическое обозрение. 1997, № 2.-с. 42-51.

130. М.: Институт психотерапии, 1996. с. 158-159.

131. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт /Пер. с англ., нем. М.: Смысл, 1993. - 332 с.

132. Пидкасистый П.И., Фридман JI.M., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

133. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости. //Вопросы психологии. 1998. №2. - с. 3-10.

134. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 214 с.

135. Психологические и психофизиологические особенности студентов. //Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1977. - 295 с.

136. Психология личности в трудах зарубежных психологов /Сост. и общая редакция А.А. Реана СПб: Питер, 2000. - 320 с.

137. Психология личности в трудах отечественных психологов /Составитель Л.В. Куликов СПб: Питер, 2000. - 480 с.

138. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. -СПб: Питер Ком, 1998. 752 с.

139. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и семьях. //Вопросы психологии. № 2, 2000. -с. 23-34.156

140. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб: Издательство «Питер», 2000. - 624 с.

141. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. /Общ. ред. А.С. Спива-ковской; Предисл. О.В. Баженовой и А.Я. Варга М.: Прогресс, 1987. - 428 с.

142. Рауте Фон Врихт M.JI. Образ «Я» как подструктура личности. //Проблемы психологии личности. Советско-Финский симпозиум. М: 1982.-е. 104-112.

143. Рейну отер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Ф.Е. Василюка. М.: Прогресс,1992.-240 с.

144. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

145. Роджерс К.Р. Вопросы, которые я бы задал себе, если бы был учителем. //Семья и школа. 1987, № 10. - с. 22-24.

146. Роджерс К.Р. К науке о личности. //История зарубежной психологии: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 199-230.

147. Роджерс К.Р. Несколько важных открытий. //Вестник Московского унта. Серия 14. Психология. 1990, № 2. - с. 58-66.

148. Роджерс К.Р. Эмпатия. //Психология эмоций. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984.-с 234-238.

149. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств. //Вопросы психологии. № 1, 1995. - с. 132-139.

150. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии/Пер. с англ. В.В. Румынского под ред. Е.Н. Емельянова, B.C. Ма-гуна. М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

151. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х томах. Том 2. М.:1. Педагогика, 1989. 323 с.157и

152. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-е. 127-132.

153. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. //Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 28-35.

154. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. //Вопросы психологии. 1969. № 4. - с. 107-116.

155. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.- Тбилиси: Мицнеереба, 1989. 204 с.

156. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192 с.

157. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения в подростковом и юношеском возрасте. //Вопросы психологии. 1982, № 1.-е.69.75.

158. Сборник психокоррекционных техник. Четвертое издание. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1998. - 60 с.

159. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. -Л,: Изд-во ЛГУ, 1975. 119 с.

160. Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972. - 122 с.

161. Селье Г. Стресс без дистресса /Предисл. М. Тойама. Рига: Виеда, 1992.- 109 с.

162. Сильвестру А.И. Основные факторы развития образа самого себя у дошкольников. //Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. Сборник научных трудов. М.: 1980. - с. 119-139.158

163. Скиннер Б. Оперантное поведение. //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 60-97.

164. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности. //Семья и формирование личности. /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина. -М., 1981. с. 22-29.н

165. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 213 с.

166. Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1982. №3.-с. 29-35.

167. Социальная психология. /Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.:1. Изд-во ЛГУ, 1979.-228 с.

168. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

169. Столин В.В., Пантелеев С.Р. Тест-опросник самоотношения. //Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск,1989.-с. 87-94.

170. Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М.: Медицина, 1981. - 230 с.

171. Сумерки богов /Сост. и общ. ред. А.А. Яковлева: Перевод. М.: Политиздат, 1990.-398 с.

172. Сухо дольский Е.В. Основы математической статистики для психологов.- М.: Изд-во МГУ, 1972. 429 с.

173. Тащева А.И. Психологическая служба в учебном заведении.

174. Современные направления психотерапии и их клиническое применение. Материалы Первой Всероссийской учебно-практической конференции по психотерапии. М.: Институт психотерапии, 1996. - с. 122-123.

175. Телешевская М.Э. Искусство делать людей счастливыми: Записки психотерапевта. М.: Ангстрем, 1993. - 336 с.159

176. Урванцев Л.П., Яковлева Н.В. Методика цветовой самооценки состояний. //Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. Сборник материалов Всесоюзного симпозиума (под общей редакцией А.Я. Чебыкина). Часть I. М.: Изд. «Чорн. Ком.», 1990. - с. 86-87.

177. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса. //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. /Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 97-111.

178. Франки В. Поиск смысла жизни и логотерапия. //Психология личности.

179. Тексты /Под р< .Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ,1982.-с. 118-1

180. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет: Пер. с нем. Книга 1. Тбилиси: «Мерани», 1991. - 398 с.

181. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет: Пер. с нем. Книга 2. Тбилиси: «Мерани», 1991. - 427 с.168.160

182. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. /Сост., науч.ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. М: Просвещение, 1990. - 448 с.

183. Фромм Э. Автоматический конформизм. //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 172-186.

184. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430 с.

185. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. - 415 с.

186. Харрис А.Т. Я хороший, ты - хороший. - М.: Соль, 1993. - 176 с.

187. Холл К. Принципы поведения. //История зарубежной психологии: 30-е -60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 38-60.

188. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

189. Чалдини Р. Психология влияния. СПб: Издательство «Питер», 2000. -212 с.

190. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1977.- 144 с.

191. Чудновский B.C., Кржечниковский А.Ю., Можейко А.А. СамосознаниеIподростков с гармоничным и отклоняющимся поведением. Ставрополь: Изд-во А.А. Торбы, 1993. - 141 с.

192. Чудова Н.В. Мифологическая составляющая образа «Я». //Психологический журнал. 1999. Том 20. № 5. - с. 45-51.

193. Шарай В. Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса. М., 1979.

194. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978. - 388 с.

195. Шилыытейн Е.С. Особенности самопрезентации Я в подростковом возрасте. //Вопросы психологии. № 2,2000. - с. 69-79.

196. Штерн В. Персоналистическая психология. //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 186-200.

197. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-555 с.

198. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрей-тер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 172-182.

199. Энкельманн Н. Преуспевать с радостью. /Н. Энкельманн. Молитвенник для шефа: Пер с нем. /М. Биркенбиль. М.: СП «Интерэксперт»; Экономика, 1993.-395 с.

200. Юнг К. Аналитическая психология. //История зарубежной психологии: 30-е 60-е годы XX века. Тексты. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 142-172.

201. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. //Методологические проблемы социальной психологии. М.: Прогресс, 1975.-с. 92-107.162

202. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Прогресс, 1969. - 317 с.

203. Bandura А. (1976). Self-reinforcement: theoretical and methodological considerations. //Behaviorism, 4,135-55.

204. Bandura A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behaviouralchange. //Psychological Review, 84, 195-215.

205. Bandura A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. //Educational Psychologist, 28 (2), 177-48.

206. Ellis A. (1987). The impossibility of achieving consistently good mental health. //American Psychologist, 42, 364-75.

207. Ellis A. (1991b). The revised ABC's of Rational-emotive therapy (RET). //Journal of Rational Emotive & Cognitive Behaviour Therapy, 9, 139-72.

208. Markus H., Kitayama S. (1991). Culture and the self: Implications for cognition, emotion and motivation. //Psychological Review, 98, 224-253.

209. Markus H., Nurius P. (1986). Possible selves. //American Psychologist, 41, 954-969.

210. Markus H., Smith J., Moreland R.L. (1985). Role of the self-concept in the perception of others. //Journal of Personality and Social Psychology, 49, 14951512.

211. Rogers C.R. (1957). The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality change. //Journal of Consulting Psychology, 21, 95-103.163