Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат биологических наук , Бобылева, Надежда Игоревна, 2003 год

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕЖПОЛУШАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И 10 УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Психофизиологический субстрат успешности обучения детей 7-10 10 лет

1.2. Межполушарное взаимодействие как ведущий биологический механизм, определяющий успешность обучения

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Материал исследования

2.2. Методики исследования межполушарного взаимодействия

2.3. Педагогические и психолого-педагогические методики

2.4. Методы статистической обработки и анализа данных

ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЕ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И 54 ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХОСОБЕНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ АСИММЕТРИЙ У ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ

3.1. Возрастная динамика соотношений успешности обучения и 54 функциональных асимметрий

3.2. Половые различия соотношений успешности обучения и 64 функциональных асимметрий в младшем школьном возрасте

3.3. Соотношения успешности обучения и функциональных 76 асимметрий мозга в зависимости от особенностей обучения.

3.4. Соотношения успешности обучения и функциональных 84 асимметрий мозга и особенностей учебных предметов.

3.5. Соотношение успешности обучения и функциональных 99 асимметрий мозга в зависимости от системы оценивания.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ С - смешанная по полу группа У О - успешность обучения Сл - слабоуспешные испытуемые Ср - среднеуспешные испытуемые В - Высокоуспешные испытуемые ЦНС - центральная нервная система

ПОКАЗАТЕЛИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА: ФАМ - функциональная асимметрия мозга МПА - межполушарные асимметрии

Латерализация мозга:

ПЛО - профиль латеральной организации

Ипр - индекс декстральности рук

Ипн - индекс декстральности ног

Ипу - индекс декстральности ушей

Ипг - индекс декстральности глаз

Ипм - суммарный индекс моторной декстральности

Ипс - суммарный индекс сенсорной декстральности

Иинт - интегральный индекс сенсомоторной декстральности, индекс левого полушария (синистральности мозга)

Межполушарное взаимодействие: МПВ - межполушарное взаимодействие МПИ - межполушарный перенос информации ИЛ - индекс латерализации

ИАлп - индекс активности левого полушария при переносе информации из правого полушария в левое

ИАлп (слож) - индекс активности левого полушария при усложнение задачи ИАпп - индекс активности правого полушария при переносе информации из левого полушария в правое

ИАпп (слож) - индекс активности правого полушария при усложнении задачи ИИАлп - индекс активности левого полушария при интерференционном влиянии со стороны правого

ИИАпп - индекс активности правого полушария при интерференционном влиянии со стороны левого,

ПМП - психомоторная подвижность

ПМП пр - психомоторная подвижность правой руки

ПМП лр - психомоторная подвижность левой руки

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ: Анг - английский язык Мт - математика Чт - чтение Рус - русский язык Тр - трудовое обучение Фк- физическая культура Муз — музыка

Изо - изобразительное искусство Пр - природоведение Ист - история

Введение диссертации по психологии, на тему "Соотношения функциональных асимметрий мозга и успешности обучения детей младшего школьного возраста"

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия была и остаётся актуальной проблемой естествознания. С этой проблемой оказываются связанными такие важные аспекты развития и обучения, как леворукость, половой диморфизм, развитие талантливости, адаптация к экстремальным условиям, искусственный интеллект, овладение иностранными языками, процесс обучения [8, 13, 16, 33, 23,41,44,49, 53, 58, 94,100, 105,106].

В настоящее время раскрыто функциональное значение для усвоения знаний многих мозговых структур: стволовых и подкорковых образований; затылочных, височных и теменных областей, лобных долей больших полушарий. Получено большое количество анатомических, клинических и физиологических данных о неравнозначности левого и правого полушарий головного мозга Однако, при этом в меньшей степени изучено значение правого полушария, недостаточно представлена роль срединных мозговых структур в организации психических процессов, слабю изучены механизмы межполушарного и внутриполушарного взаимодействия. Основные сдерживающие факторы в развитии представлений о латерализации функций в головном мозге - отсутствие целостных представлений о физиологических механизмах межполушарного взаимодействия и разрозненность исследований [16].

Исследование физиологических характеристик оптимальной организации процессов, опосредующих умственную деятельность, важно и для познания механизмов деятельности мозга и для обучения ребенка. Зависимость успешности когнитивной деятельности от относительного вовлечения полушарий мозга в её реализацию, то есть от индивидуального паттерна функциональной асимметрии, соответствует современным представлениям о функциональной специализации полушарий [45,66, 83].

Выявленные закономерности функциональных асимметрий характеризуют, в основном, функционирование зрелого мозга. Видимо, имеет место целый комплекс причин и следствий формирования функциональных асимметрий, при этом в разные периоды онтогенеза наиболее действенными могут быть разные факторы, приводящие к индивидуальным вариантам развития [19,69].

Психофизиологический анализ проблемы формирования функциональных асимметрий в онтогенезе - это поиск принципов, определяющих индивидуальную вариабельность психики человека. У большинства людей нет абсолютного преобладания активности одного из полушарий, хотя есть асимметрии. В основном, люди обладают смешанным доминированием полушарного представительства функций. В связи с этим необходимо определять индивидуальный профиль асимметрий мозга, однако в исследованиях преобладает изучение глобального процесса переноса информации в ущерб знанию о частных соотношениях отдельных участков полушарий мозга.

Психофизиология как часть системного знания о человеке также разрабатывает принципы гуманизации и индивидуализации обучения. Исследования физиологических характеристик оптимальной организации процессов умственной деятельности, в том числе межпол у тарных асимметрий и межполушарного взаимодействия, позволяют получить новые данные, на основе которых могут быть отработаны современные здоровье сберегающие технологии обучения [17, 83, 105,106].

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Цель исследования - изучить специфику взаимосвязей межполушарных отношений в мозге и успешности обучения у детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

1. Изучить возрастные изменения соотношений функциональных асимметрий и показателей успешности обучения у детей 7-10 лет.

2. Исследовать особенности соотношений функциональных асимметрий и показателей успешности обучения у детей разного пола.

3. Установить формирование соотношений показателей успешности обучения и развития функциональных асимметрий мозга под влияния типа обучения.

4. Описать соотношения показателей успешности обучения и развития функциональных асимметрий в связи с особенностями учебных предметов.

5. Раскрыть возможное значение межполушарных асимметрий в формировании успешной учебной деятельности при различных системах оценивания.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые выявлены соотношения функциональных асимметрий и успешности обучения детей младшего школьного возраста в различных условиях образовательной среды. Представлены возрастные изменения соотношений функциональных асимметрий и успешности обучения у детей 7-10 лет. При определении соотношений характеристик латерализации мозга и результативности обучения обнаружены существенные различия по полу.

Исследование функциональных асимметрий обнаружило специфические соотношения педагогического воздействия (особенности учебных предметов, системы оценивания и типа обучения) и функциональных асимметрий детского мозга. Изучены особенности латерализации, выделены типы межполушарного взаимодействия и латеральной организации мозга по отношению к различной успешности обучения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Сведения об особенностях функциональных асимметрий в возрастной период от 7 до 10 лет могут быть использованы как исходные данные при оценке развития функциональных асимметрий в онтогенезе при различном педагогическом воздействии. Функциональные пробы информативны для анализа успешности обучения и могут быть использованы при прогнозировании успешности. Выявленные соотношения асимметрий и успешности обучения могут быть применены для сопоставления с данными о характере межполушарных асимметрий и межполушарного взаимодействия у испытуемых, проживающих в других регионах; с данными других возрастных групп; с данными испытуемых, обучающихся в другой образовательной среде.

Результаты исследования могут быть представлены для создания здоровье сберегающих технологий обучения, нормирования учебных программ для детей.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты работы докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Проблемы науки и практики: региональный подход» (Архангельск, 2000), международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2000), на международной конференции по биомедицинскому приборостроению (Москва, 2000), на международной конференции «Экология образования: Актуальные проблемы» (Архангельск, 2001), на второй международной конференции" А. Р. Лурия и психология XXI века", посвященная 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия (Москва, 2002 год).

По теме диссертации опубликовано 9 печатных работ, из них 6 статей.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ. 1) Тип межполушарных асимметрий соотносится с успешностью обучения; сложность и нелинейность зависимостей успешности деятельности от межполушарных асимметрий могут быть объяснены опосредованным влиянием локального расположения асимметрий. 2) Соотношение функциональных асимметрий и успешности обучения специфичны у мальчиков и у девочек, в разных возрастных группах, при разном типе обучения, для разнообразных дисциплин и при различных системах оценивания. 3) Высокую успешность у детей младшего школьного возраста сопровождает повышение психомоторной подвижности.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертация изложена на 137 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов,

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

1. У детей 7-10 характер функциональных асимметрий мозга соотносится с уровнем успешности обучения.

2. Половые различия соотношений успешности обучения и функциональных асимметрий более выражены, чем возрастные. У мальчиков с возрастом увеличивается значение соотношений межполушарного взаимодействия и успешности обучения, поэтому можно говорить о растущем физиологическом напряжении у мальчиков для достижения успешности обучения к 3 классу. Соотношения межполушарного переноса пространственно-двигательной информации и успешности обучения девочек в 1-3 классах колеблются слабее.

3. Характер функциональных асимметрий изменяется в зависимости от условий обучения. Усложнение обучения сопровождается усложнением соотношений межполушарных связей в мозге и успешности обучения на фоне усиления межполушарной асимметрии как признака физиологического напряжения).

4. Применение альтернативной системы оценивания школьной успешности выявило несовпадение результатов традиционного и экспертного оценивания. При экспертном оценивании с успешностью соотносятся индексы ИАлп и ИАпп и некоторые индексы профиля латеральной организации (Ипу). При традиционном оценивании успешность обучения соотносится с профилем латеральной организации. Результаты психомоторной подвижности соотносятся с успешностью обучения независимо от системы оценивания. При каждой из систем оценивания успешность мальчиков ниже.

5. Соотношения успешности обучения по отдельным предметам и функциональных асимметрий специфичны для каждой дисциплины.

6. Группу среднеуспешных учащихся отличает наиболее выраженное и разнообразное взаимодействие межполушарных асимметрий и успешности обучения. Группы высокоуспешных и слабоуспешных учащихся характери

117 зует меньшая выраженность взаимосвязей межполушарных отношений и успешности обучения в сравнении с среднеуспешными.

7. Выделены типы межполушарных асимметрий, которые различно соотносятся с успешностью обучения. Связь успешности и особенностей межполушарных асимметрий, как правило, носит нелинейный характер. Сложность и нелинейность зависимостей успешности деятельности от межполушарных асимметрий могут быть объяснены опосредованным влиянием локального расположения асимметрий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Раздельное обучение мальчиков и девочек физиологически обоснованно и может быть рекомендовано для практического осуществления в инновационных учебных учреждениях.

2. У детей 7-10 лет индексы суммарной сенсорной и моторной декстральности, индексы ИАпп и ИАлп и показатели психомоторной подвижности рук соотносятся с успешностью обучения и могут быть применены педагогическими работниками в психолого-педагогической диагностике успешности.

3. Параллельно с традиционным школьным оцениванием возможно использование альтернативных систем оценивания (например, таких как экспертное) для достижения наилучшего результата оценивания успешности обучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат биологических наук , Бобылева, Надежда Игоревна, Архангельск

1. Абуладзе Г.В. Влияние предварительной эмоциогенной нагрузки на формирование долгосрочной памяти И Современные проблемы физиологии нервной и мышечной систем. Тбилиси: Изд-во Тбил. унта, 1985.-С. 6.

2. Алферова В.В., Кудрякова Т.А. Отражение адаптации к учебной нагрузке в параметрах электрической активности мозга // Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка. М.: АПН ССР, 1982.- С. 17.

3. Андрианов О.С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга // Методологические аспекты науки о мозге. М., 1983.- С. 81-89.

4. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

5. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности (К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР).- Владивосток.- ДВО АН СССР, 1988. 136 с.

6. Аршавский В., Курсулис А. Нужно ли подводить под психофизиологические проблемы «географические подпорки»? // Alter Ego. 1994. -№4.-С. 16.

7. Аршавский В.В. Особенности типов полушарного реагирования и уровень тревожности у праворуких и леворуких индивидов в различных регионах России и Латвии // Физиология человека.- 1998. Т.24. - № 1. - С.134-137.

8. Аршавский И.А. Основы закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. М., Медицина, 1975. - 148 с.

9. Багрунов В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л, 1981.-15 с.

10. Балабан М.А., Леонтьева О.М. Образование как «рыночный» интеграл личных интересов / новые ценности образования. Вып. №3. -М., 1995.-С. 12-20.

11. Батуев А. С. Ассоциативные системы и программирующая деятельности мозга. -Л: 1985.- С. 5-13.

12. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.А. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регулягорных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет // Физиология человека. -1999. -Т.25. № 5. - С. 14-21.

13. Безруких М.М., Хрянин А.В. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет // Физиология человека. 2000. - Т.26. - №1. - С. 14-20.

14. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания // ЖВНД. -1977. Т.27. - С. 545.

15. Бианки В.Л. Механизмы парного мозга. Л.: Наука, 1989. - 264 с.

16. Бианки В.Л., Филиппова Б.Б., Шрамм В.А., Магнитская К.Б., Харитонов Е.В. Слухо речевая и зрительно-пространственная память умладших школьников с различным латеральным профилем // Физиология человека. 1996.- Т. 22. - № 3. - С. 38-44.

17. Брагина Н.И., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1981. - 288 с.

18. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование // Вопр. психологии. -1990. № 3. - С. 64-69.

19. Веденева Л.С., Сороко С.И., Шеповаленко А.Н. Особенности статистической структуры взаимодействия основных компонентов ЭЭГ у детей школьного возраста У/ Физиология человека. 1998. — Т.24.- № 1.- С. 5-15.

20. Вергелес Г.И., Раев А.И. Структура образованности и её показатели в младшем школьном возрасте // Инновационные процессы в дошкольном и в начальном школьном образовании / СПб.: Изд-во РГПУ имени Герцена, 1999. С. 66 - 73.

21. Взаимодействие полушарий мозга у человека: Установка, обработка информации, память / Ильюченок Р.Ю., Финкельберг А.Л., Ильюче-нок И.Р., Афтанас Л.И. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989. -169 с.

22. Воронин Л.Г., Бурковецкая Ж.И., Коновалов В.Ф. О функциональной асимметрии головного мозга детей и объеме их кратковременной памяти // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М. -1976.

23. Выготский JI.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования. М.: Педагогика. - 1956. - с. 438 - 452.

24. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

25. Горев А. С. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников в 9-10 лет с различной успешностью обучения. // Физиология человека. 1998. - Т.24, № 6. - С. 42 -47.

26. Гублер Е.В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов. Л.: Медицина, 1978. - 296 с.

27. Давыдова Е.Ю, Горбачевская Н.Л, Якупова Л.П., Изнак А.Ф. Возрастные изменения слухоречевой и зрительной памяти у мальчиков и девочек 6-12 лет // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 14-20.

28. Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Левши. М.: Книга, 1994. - 250 с.

29. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

30. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -152 с.

31. Зенков Л.Р. Некоторые аспекты семиотической структуры и функциональной организации «правополушарного мышления» // Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Ме-циереба, 1978. - Т.1. - С. 740 - 750.

32. Иванцевич Дж.М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. -М: Дело, 1993.-304.

33. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 440 с.

34. Ильюченок И. Р. Выявление группы риска в отношении неврозов и психосоматических заболеваний. Функциональная асимметрия мозга и межполушарное взаимодействие // Экология человека. 1994, № 1. -С. 128- 134.

35. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1979. -192 с.

36. Кабардов М. К. Функциональная асимметрия мозга и типология языковых особенностей // А. Р. Лурия и психология 21 века. Вторая международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения

37. А. Р. Лурия. / под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман, Д. Таппера -Москва: Изд-во МГУ, 2002 год. С. 63.

38. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981.-200 с.

39. Класс-мастер. Исследовательский анализ многомерных данных: классификация, типологизация, распознавание. М.: «Стат-диалог», 1996. - 90 с.

40. Князева М.Г. ЭЭГ-корреляты межполушарного взаимодействия у праворуких и леворуких детей 9-10 лет // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -1991. №1(5). - С. 68-72.

41. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности зрительно-пространственной деятельности младших школьников Н Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (2). М.: Педагогика, 1989. - 76-79 с.

42. Кон И. С. Психология половых различий // Вопр. психологии. 1981. - №2. -С. 47-57.

43. Колосова Т.С., Звягина Н.В., Морозова Л.В., Соколова Л.В. Морфо-функциональные особенности 6 и 7-летних детей, проживающих в условиях Европейского Севера // Проблемы экологии человека: -Архангельск, 2000. С. 110-114.

44. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. -М: Наука, 1983. 172 с.

45. Костандов Э.А., Генкина О. А., Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов // ЖВНД. 1975. -Т.25, № 5. - С. 899-907.

46. Костандов Э.А., Рещикова Т.Н., Шостакович Т.С., Генкина О.А. Асимметрия зрительного восприятия // ЖВНД. 1977. - Т. 27, № 3. -С. 545-552.

47. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие в речевых процессах при билингвизме. Автореф. докт. дисс., М., 1989. 36 с.

48. Котик Б.С. Нейропсихологический подход: от упрощений к системно-динамическому анализу обучения иностранному языку // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 126-133.

49. Кудрякова Т.А. Изменение пространственно-временной организации ЭЭГ покоя у детей младшего школьного возраста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2 (4). - М.: Педагогика, 1990. - С. 77-81.

50. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. М.: НПО «Информатика и компьютеры», 1996. - 256 с.

51. Курганская М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия // Физиология человека. 1997.- Т. 23. - № 6. - С. 35-39.

52. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, Сиб. Отделение, 1988. - 193 с.

53. Локалова Н. П. Продуктивность двигательной памяти и особенности когнитивных систем // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (2). М.: Педагогика, 1989. - С. 18-23.

54. Лукашевич И. П., Мачинская Н. И., Фишман М. Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. 1994. - Т. 20. -№5.-С. 34.

55. Лукашевич И.П., Фишман Н.Н., Мачинская Р.И. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиология человека. 1998. -Т.24. - № 1. — С. 16-20.

56. Лукина С.Ф., Копосова С.Ф. Морфофункциональное развитие первоклассников как показатель школьной адаптации // Северная Двина, Архангельск.- 2000. № 1. С. 21-25.

57. Лурия А. Р. Язык и сознание.- М., 1979. 320 с.

58. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

59. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1977. 223 с.

60. Любомирский Л.Б., Шаромова Н.Н. Исследование межполушарного переноса сенсомоторной информации у детей // Физиология человека. 1996,- Т. 22. - № 4. - С. 39 -43.

61. Макаренко Н.В., Чайченко Г.М., Богуцкая Т.А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе // Физиология человека. -1999. -Т.25.-№ 2-С. 39-45.

62. Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии // Вопросы психологии. 1998.- № 3. - С. 75-83.

63. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 240 с.

64. Матвеев Е. В., Надеждам Д. С., Зуев Л. Н., Вишняков А. И. «Ритмо-, мнемо,- бинотест» семейство микропроцессорных аппаратов для исследования высшей нервной деятельности человека // «Медицинская техника», М. - « Медицина», -1991 год. - № 2. - С. 42-45.

65. Матова М.А. Индивидуально-типическое своеобразие подростков с различной успешностью школьного обучения // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (4). М.: Педагогика, 1990.-С. 24-29.

66. Маттес Г. О роли психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников //Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 152-154.

67. Меерсон Я.А. Проявление функциональной асимметрии полушарий головного мозга в осуществлении зрительно-гностических функций у лиц разного пола // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 3. - С. 23-27.

68. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика, 1971. С. 252 -264.

69. Миркин Б. Г. Группировки в социально-экономических исследованиях. М.: Финансы и статистика», 1985. - 360 с.

70. Мосидзе В.М., Эзрохи В.Л. Взаимоотношения полушарий мозга. -Тбилиси: Мециереба, 1986. 159 с.

71. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 376 е., 4 л.

72. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной., НИИ общ. и пед.психологии АПН СССР. -М.: Педагогика, 1986. 208 с.

73. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука,

74. Петриншна О.Л, Попова Е.П. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста. М.: Просвещение, 1979. - 222 с.

75. Психофизиология. Учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. СПб.: Питер, 2001,- 496 с.

76. Пятков А. В. Половой диморфизм и психофизиология обучаемости // Экология образования: Актуальные проблемы. Сб. науч. статей. Вып.1. / под ред. А. В. Пяткова. Архангельск: Изд-во ПТУ, 1999. - С. 222 - 229.

77. Сборник методических материалов: Теория и практика психолого-педагогического обеспечения модели общего образования «Экологияи диалектика / Под ред. Л.В.Тарасова. М.: «Авангард», 1993. - 259 с.

78. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

79. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий // Нейропсихологиче-ские исследования. М.: Изд-воМоскв. Ун-та, 1978. - Вып. 10. - С. 95.

80. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.: Изд-во МГУ, 1985. -190 с.

81. Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М.: 1958. - 214 с.

82. Соколова Л.В. Индивидуальные особенности биоэлектрической активности мозга у первоклассников с различной степенью владения навыком чтения // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, № 2 (4). -М.: Педагогика, 1990. С. 73- 77.

83. Солонин Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера // Физиология человека. 1998. - Т.24. -№ 1.-С. 98-103.

84. Старченко М.Г., Воробьев В.А., Юпочарев В.А., Бехтерева Н.П., Медведев С.В. Исследование мозговой организации творчества // Физиология человека. 2000. - Т.26., № 2. - С. 5-9.

85. Фарбер Д.А., Бетелева Т.Г. Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект // Физиология человека. 1999. - Т. 25, № 1. - С. 15-23.

86. Фгоиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

87. Хомская Е.Д. Нейропсихология М.: изд-во Московского университета, 1987. - 286 с.

88. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий: Учебное пособие. -М.: Российское Педагогическое агентство, 1997. -281 с.

89. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. - 232 е.: ил.

90. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопр. Психологии. 1998. - № 3. -С. 21.

91. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 21-29.

92. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. - 320 с.

93. Шараи Т. Роль музыки в жизни детей и юношества // Музыкальное воспитание в современном мире. М., 1973. - С. 294 - 296.

94. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, Авиценум, 1978 - 397 с.

95. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 160 с.

96. ИЗ. Allen М. Models of hemispheric specialization // Psychol. Bull. -1983. Vol. 93, N 1. -P. -73-104.

97. Basso A., Bisiach E., Capitani E. Decision in ambiguity: Hemispheric dominance or interaction? // Cortex. 1977. - Vol. 13, N 1. - P. 96-99.

98. Beaton A.A. Hemisphere function and dual task performance Neuro-psychologia. 1979. -Vol. 17, N 6. - P. 629-635.

99. Benton A. L. The neuropsychology of facial recognition // Amer. Psychol. 1980.-Vol. 35.-P. 176-186.

100. Berlucchi G. Recent advances in the analysis of the neural substrate of interhemispheric communication // Brain mechanisms and perceptual awareness. -N. J., 1981. P. 133-152.

101. Berlucchi G., Heron W., Hyman R. et al. Simple reaction times of ipsilateral and contrlateral hand to lateralized visual stimuli // Brain. -1971. Vol. 94, pt. III. - P. 419 - 430.

102. Berlucchi G., Sprague J. M., Antonini A., Simoni A. Learning and interhemispheric transfer of visual pattern discrimination in spilt chiasm cats //Exp. Brain Res. 1979. - Vol. 34, N 5. - P. 551-574.

103. Bogen J. E. The other side of brain . II An oppositional mind // Bull. Los. Angeles Neurol. Soc. -1969. Vol. 34. - P. 135-162.

104. Boles D., Karner T. Hemispheric differences in global versus local processing: still unclear // Brain Cogn. 1996. V.30. N 2. P. - 232.

105. Bradshaw J. L., Nettleton N. C. The nature of hemispheric specialization in man // Behav. an Brain Sci. 1981.- Vol. 4.- P. 51-59

106. Bryden M. Evidence for sex differences in cerebral organization // Determinants of sex-related differences in cognitive functioning / Ed. By M. Witting, a. Peterson. N. Y., 1979. P. 24-25.

107. Bryden M. P. Functional asymmetry in the intact brain.- N. Y.: L.: Academic Press, 1982.- 319 p.

108. Buoma A., Ippel M. J. Individual differences in mode of processing in visual asymmetry tasks // Cortex. 1983. - Vol. 19, N1. - P. 51-67.

109. Calin D. Lateral specialization and psychiatric issues: Speculations on development and the evolution of consciousness. Evolution and lateralization of the brain // Ann. N. Y. Acad. Sci. 1977. - Vol. 299. - P. 397 -411.

110. Cattell R. В., Kline P. The scientific analysis of personality and motivation. L.; N. Y. - 1977. - P. - 385.

111. Cook N. D. Callosal inhibition: The key to brain code // Behav. Sci. -1984. -Vol. 29, N 1. P. 98-110.

112. Cook N. D. Homotopic callosal inhibition // Brain and Lang. 1984. -Vol. 23,N 2.-P. 116-125.

113. Cook N. D. The transmission of information in natural systems // J. Theor. Biol. -1984. Vol. 108, N 3. - P. 349-367.

114. Corballis M. C., Morgan M. J. On the biological basis of human laterality // Behav. Brain Sci. 1978. - Vol. 2. - P. 261 - 336.

115. Dimond S. J. The double brain.- Edinburgh: Churchill Livingstone, 1972.-124 p.

116. Dimond S. J., Beaumont J. G. Experimental studies of hemisphere function in the human brein // Hemispheric function of the human brain . -N. Y.: Halstead Press, 1974. -P. 48-88.

117. Earle J., Pikus F. The effect of sex and task difficulty on EEG alpha-activity in association with arithmetic // Biol. Psychol, 1982. V. 15, N 12.- P. 30-34.

118. Ellenberg L., Sperry R.W. Lateralized division of attention in the commissurotomized and intact brain // Neuropsycologia. 1980. - Vol. 18, N4.-P. 441-418.

119. Etaugh C., Levy R. B. Hemispheric specialization for tactile spatial processing in preschool children. Perc. Mot. Skills., 1981, V.53. - P. 7376.

120. Fleishman E. A. Oh the relation between abilities, learning and human performance// Amer. Psychol. 1972., N 11.-P. 1017-1032.

121. Foxton J., Talcott J., Witton C., Brace H., Mclntyre F., Griffiths T. Reading skills are related to global, but not local, acoustic pattern perception // Nature Neuroscience. 2003.- № 4,- P. 343 - 344.

122. Fuster J. Network memory// Trends Neurosci.- 1997.- Vol. 20. P. 451-459.

123. Goggin J. E. Sex differences in the activity of preschool children as a possible precursor of hyperactivity // J. Genet. Psychol.- 1975., V.127. -N. 1. P. 23-27.

124. Gordon H. W., Cannon A. Transfer of dominance in speed of verbal response to visually presented stimuli from right to left hemisphere // Percept. Mot. Skills. 1976. -Vol. 42. - P. 1091-1100.

125. Handy Т., Grafton S., Shroff N., Ketay S., Gazzaniga S. Graspable objects grab attention when the potential for action is recognized // Nature Neuroscience. 2003.-№ 4.- P. 421 - 427.

126. Hellige J. B. Changes in same-different laterality patterns as a function of practice and stimulus quality // Percept, and Psychophys.- 1976.-Vol. 20, N3,-P. 267-273.

127. Hemispheric Specialization and interaction. Cambidge, 1975. - 340 P.

128. Jacobson R. Two aspects of language types of aphasic disturbances // Fundamentals of language. M. Hall. The Hague, 1956. P. 53-87.

129. Jones B. The integrative action of cerebral hemispheres // Percept, and Psychophys. 1982. - Vol. 32. - N 5. - P. 423 - 433.

130. Kimura D. Speech lateralization in young children as determined by an auditory test. J. Сотр. Physiol. Psychol., 1963. - V. 56. - P. 889-902.

131. Kimura D. The asymmetry of the human brain // Sci. Amer.,1973, V. 228, N3.- P. 110

132. Maccoby E. E., Jacklin C. N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.-210 p.

133. Magaro P. A., Chamard D. L. Hemispheric preference of paranoid and nonparanoid schizophrenics // Biol. Psychiat. 1983. - Vol. 18, N 11, - P. 1269-1285.

134. Marshall J. C. Hemispheric specialization: What, how and why? // Behav. Brain Sci. 1981. - Vol. 4, N 1. - P. 72 - 73.

135. Marzi C. A. Transfer of fisual information after unilateral input to the brain // Brain and Cognit. 1986. - Vol. 5, N 2. - P. 163 - 173.

136. McCallum R., Steve P., Glynn S.M. Hemispheric specializacion and creative bahavior // J. Great. Behav. 1979. - Vol. 13, N 4. - P. 263-273.

137. Milner A. D., Lines Ch. R. Interhemispheric pathways in simple reaction time to Lateralized light flash // Neuropsychologic 1982. - Vol. 20, N2.-P. 171-179.

138. Moscovitch M. Information processing and the cerebral hemispheres, Handbook of behavioral neurobiology: Neuropsychology. N.Y.: Plenum Press, 1979. - Vol. 2. - P. 379 - 446.

139. Moscovitch M. Laterality and visual masking: Interhemispheric communication and the locus of perceptual asymmetries for words. // Canad. J. Psychol.- 1983. -Vol. 37, N 1. -P. 85-106.

140. Moscovitch M. On the representation of language in the right hemisphere of right-handed people // Brain and Lang. 1976. - Vol. 3, N 1. -P. 47-71.

141. Moscovitch M., Scullion D., Christie D. Early versus late stages of processing and their relation to functional hemispheric asymmetries in face recognition // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1976. -Vol. 2, N4.-P. 401-416.

142. Papanicolau А. С. Cerebral excitation profiles in language processing: The photic probe paradigm // Brain and Lang. 1980. - Vol. 9, N 3. -P. 269-280.

143. Peled A., Amir В., Geva Ph.D. Brain Organization and Psychodynam-ics I I The Journal of Psychotherapy Practice and Research.- 1999,- № 8,-P. 24-39.

144. Pirozzolo F. J. The neuropsychology of developmental reading disorders. N. Y., 1979. 111 p.

145. Plutchik R. The emotions: Facts, theories and a new model. N. Y.: Random House, 1962.-215 p.

146. Rastatter M., Dell C. W., McGuire R. A. Vocal reaction times to unilaterally presented concrete and abstract words: semantic processing // Cortex. 1987. -Vol 23, N 1. - P. 135-142.

147. Rebert C., Wexler В., Spoul A. EEG asymmetry in edicationally handicapped children //EEG and Clin. Neurophysiol, 1978. V. 45. - P. 436-442.

148. Reynolds C. R, Torrance E. R. Perceived changes in styles of learning and thin king (hemisphericity) through direct and indirect training // J. Creative Behav. 1978. - Vol. 12, N 4. - P. 247-252.

149. Rizzolatti G., Umilta C., Berlucchi G. Opposite superiorities of the right and left cerebral hemispheres in discriminative reaction time to physionomica! and alphabetic material // Brain. 1971. - Vol. 94. - P. 431-442.

150. Robbins K., McAdam D. Interhemispheris alpha asymmetry and imagery mode // Brain and Lang.- 1974. Vol. 1. - P. 189 -193.

151. Ross Ph., Turkewitz G. Changes in hemispheric advantage in processing facial information with increasing stimulus familiarization // Cortex. -1982. Vol. 18, N 5. - P. 489 - 499.

152. Seagraves M. A., Rosenquist A. C. The afferent and efferent callosal connections of retinopycally defined areas in cat cortex // J. Neurosci. -1982.-Vol. 2.-P. 1090-1107.

153. Semmes J. Hemispheric specialization: A possible clue to mechanism // Neuropsychologic -1968. Vol. 6, N 1. - P. 11 - 26.

154. Sergent J. The cerebral balance of power: Confrontation or cooperation? // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1982. - Vol. 8, N 2. -P. 253-272.

155. Sergent J., Bindra D. Differential hemispheric processing of faces: Methodological consideration and reinterpretation // Psychol. Bull. -1981.-Vol. 89.-P. 541-554.

156. Sklar В., Hanley J., Simmos W. An EEG experiment aimed toward identifying dislexic children // Nature. 1972. V. 220. - P. 414-416.

157. Streitfeld В. Hemispheric advantages and shifts of laterality differences in visual and tactual modulaties // Intern. J. Neurosci. 1985. - Vol. 25, N3,- P. 245-254.

158. Suberi M., McKeever W. F. Differential right hemispheric memory storage of emotional and non-emotional faces // Neuropsychologic -1977. Vol. 15. - P. 245 - 254.

159. Trevarthen С. B. Two mechanisms of vision in primates // Psychol. Forsch. 1968. - Vol. 31, N 2. - P. 299-337.

160. Van Duyne H. J., Scanlan D. Gender differences in the development of regulatory function of language // J. Genet. Psychol. 1976. V. 128. N 1.

161. Wickliffe A., Warren T. Metaplasticity: a new vista across the field of synaptic plasticity//Prog Neurobiol.- 1997.- Vol. 52,- P. 303-323