Автореферат диссертации по теме "Изменение самоотношения личности у женщин в результате многомерного психологического воздействия"

На правах рукописи

Шарай Татьяна Петровна (^^С^^0^

ИЗМЕНЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ У ЖЕНЩИН В РЕЗУЛЬТАТЕ МНОГОМЕРНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Казань - 2005

Работа выполнена на кафедре психологии личности факультета психологии Казанского государственного университета

Научный руководитель". доктор психологических наук, профессор

Попов Леонид Михайлович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Сибгатуллина Ирина Фагимовна, кандидат психологических наук, доцент Лопухова Ольга Геннадьевна

Ведущее учреждение: Ярославский государственный университет

Защита диссертации состоится декабря 2005 года в 60 час. на заседании диссертационного совета К 212.081.05 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук при Казанском государственном университете по адресу: 4200008, г. Казань, ул.Кремлевская, 18, физический корпус, ауд. 506.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. Н.И. Лобачевского Казанского государственного университета по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, 35.

Автореферат разослан ноября 2005 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент

Габдреева Г.Ш.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Одной из важнейших задач любой психокоррекционной работы является формирование позитивного самоотношения. Отношение человека к себе является базовым конструктом личности, оказывает регулирующее влияние практически на все аспекты поведения, играет важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций (С.Р. Пантилеев, В.В. Столин, Н.Ю. Хусаинова). По мнению А.П. Корнилова, позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, в свою самостоятельность, энергичность, обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуациях неопределенности. С.Г. Якобсоном и Г.И. Моревой показано, что люди с позитивным самоотношением менее поглощены своими внутренними проблемами, гораздо реже страдают психосоматическими расстройствами. Негативное же самоотношение, по мнению С. Куперсмита, является источником психологических проблем, являющихся причиной обращения за помощью к психологу.

В современной психологии проблеме самоотношения уделяется пристальное внимание. Среди зарубежных и отечественных исследований можно назвать работы Р.Бернса, С. Куперсмита, С.Р. Пантелеева, М. Розенберга, Н.И. Сарджвеладзе, Е.Т. Соколовой, В.В. Столина, Р. Щавельзона, изучавших особенности строения самоотношения. Д.В. Желателев, А.П. Корнилов, М.И. Лисина, Г.И. Морева, К. Роджерс, И.Г. Чеснова, С.Г. Якобсон исследовали взаимосвязи самоотношения с другими проявлениями личности. H.H. Авдеева, А. Адлер, Р. Берне, Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.И. Савонько, В. Сатир, Э. Эриксон выделяли факторы, оказывающие влияние на формирование самоотношения.

При этом, несмотря на большое количество работ, посвященных

исследованию самоотношения, ни в одной -из них не акцентировалось

рос. национальная; I БИБЛИОТЕКА j

»i ......л0т Ш

внимание на гендерных особенностях рассматриваемого феномена. И это несмотря на то, что в последние десятилетия в психологии общеосознанна необходимость учета межполовых (гендерных) различий психических процессов, свойств, личностных образований (И.В. Грошев, И.С. Клецина, О.Г. Лопухова и др.).

Одним из направлений развития гендерных исследований в психологии является «женская психология». «Женские исследования» (women studies) направлены на решение задачи выявления особенностей женского опыта и чисто «женских» психологических проблем (Р. Хоф). Как отмечает И.С. Клецина, проблема половой дифференциации в рамках этого направления приобрела новый ракурс. В основном исследования «женской психики» ориентированы на психологическую практику, выполняются в контексте психологической помощи женщинам, пострадавшим в результате психического или физического насилия, и, чаще всего, не находят отражения в научных публикациях. Среди немногих авторов, касающихся проблем женской психологии, - Ю.Е. Алешина, С. Бем, Ш. Берн, И.С. Кон.

В рамках гендерной психологии близкими к теме нашего исследования являются работы, посвященные выявлению особенностей самооценок у мальчиков и девочек, юношей и девушек (Я.И. Михайловский, О.М. Мороз, Н.Н. Обозов, И.В. Тельнюк), анализу степени выраженности отдельных компонентов самоотношения у мужчин и женщин (Т.Н. Курбатова, Я.В. Куус), взаимосвязи образа тела и самоотношения у старшеклассников (Д.В. Желателев). Однако, эти исследования сфокусированы на межполовых различиях диагностируемых свойств и не обращены к конкретной специфике женского пола, как это требуется в работах, выполняемых в русле женской психологии. Так, обзор литературы показал, что недостаточно изученным остается вопрос об особенностях самоотношения женщин. Кроме того, в психологической практике отсутствуют поло-ориентированные технологии изменения самоотношения методами психологического воздействия. Таким образом, проблема научного осмысления феномена самоотношения

личности женщины, а также его психологической коррекции является актуальной как для теории психологии развития, так ее практики.

Целью исследования явилось выявление специфики изменения самоотношения женщин в процессе многомерного психологического воздействия.

Объект исследования: самоотношение как феномен личности женщины.

Предмет исследования: изменение самоотношения женщины в ходе многомерного психологического воздействия.

В качестве гипотезы выступило предположение о том, что в результате целенаправленного многомерного психологического воздействия, оказываемого в процессе проведения тренингов, учитывающих специфику пола, происходят позитивные изменения в системе самоотношения женщин.

Задачи исследования:

1. На основе анализа работ отечественных и зарубежных авторов выявить основные характеристики понятия «самоотношение», его структуру, функции, взаимосвязь с другими психологическими категориями, а также тендерные особенности и факторы, детерминации самоотношения женщин.

2. Создать модель многомерного психологического воздействия на самоотношение женщин, и в процессе ее апробации исследовать особенности изменения как отдельных показателей, так, в целом, структуры самоотношения.

Методологической основой диссертационного исследования выступили положения С.Л. Рубинштейна о признании человека субъектом собственной жизни и теоретические представления об уровневой организации системы самоотношения, изложенные в работах В.В. Сталина.

При построении схемы эмпирического исследования учитывались: принцип единства теории, эксперимента и практики Б.Ф. Ломова, принцип целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, В. Штерн) и концепция

психологической организации человека как субъекта саморазвития (Л.М. Попов).

Методы исследования и обработки данных включали логико-теоретический анализ литературы по проблеме исследования; диагностику с помощью опросника самоотношения В.В. Столина, методики определения психологического пола личности С.Бем (в модификации О.Г. Лопуховой), личностного опросника Кеттела 16РР; метод формирующего эксперимента, а также методы математической обработки эмпирических данных.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивались репрезентативностью выборки; применением проверенных и научно обоснованных методик; экспериментальной проверкой основных научных предположений и использованием адекватных методов математической статистики в обработке экспериментальных данных; согласованностью эмпирических данных исследования с теоретическими и экспериментальными результатами, полученными другими исследователями.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые выделены основные компоненты самоотношения, характерные для женщин: положительное отношение к своему телу (телесная составляющая), высокая степень осознанности и проявления эмоций (эмоциональная составляющая), обостренное восприятие своей половой принадлежности (когнитивная составляющая). Разработана и апробирована технология работы психолога, опирающаяся на теоретическую модель многомерного психологического воздействия, включающую составляющие, коррекция которых выполняется за счет специально подобранного комплекса упражнений. Показано, что в результате целенаправленного многомерного воздействия на телесную, эмоциональную и когнитивную составляющую меняется система самоотношения женщины, становится более целостной.

Теоретическая значимость работы.

Выделенные в ходе диссертационного исследования детерминанты женского самоотношения с подтверждением возможностей его изменения наполняют фактическим материалом концепцию психологической организации человека как субъекта развития и саморазвития в той части внешнеплановой деятельности субъекта, которая дает представление о ее технологической составляющей.

Практическая значимость работы.

Выявленные особенности самоотношения женщин позволяют более дифференцированно подходить к психологической коррекции и обогащают психологическую практику новым методическим и методологическим инструментарием, что позволяет использовать полученные результаты в групповой и индивидуальной психологической работе с представительницами женского пола, а также в практике семейной психотерапии.

Положения выносимые на защиту.

1. Основными параметрами, влияющими на развитие самоотношения у женщин являются отношение к своему телу, а также такие элементы самосознания, как степень принятия половой принадлежности и осознанность эмоциональной составляющей личности, которые могут выступать в качестве мишеней психологического воздействия.

2. Телесно-ориентированный тренинг усиливает адаптивность внутренней психологической системы (включающей в себя компоненты самоотношения, тендерные характеристики и личностные черты), что способствует вхождению интегрального самоотношения в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы.

3. Спецификой тренинга, направленного на развитие женского самосознания выступает формирование «особой женской

маскулинности», способствующей расширению возможностей самореализации женщины в социуме.

4. Многомерное психологическое воздействие, осуществляемое на телесные, эмоциональные и коммуникативные параметры самоотношения (в телесно-ориентированном тренинге) и когнитивную ее составляющую (в тренинге развития женского самосознания), производит позитивные изменения в системе самоотношения женщин.

Эмпирическую базу исследования составили данные диагностики показателей компонентов самоотношения, психологического пола личности, личностных факторов 53 женщин от 19 до 23 лет. Было осуществлено три диагностических среза: первый - до проведения тренинга, второй - в середине тренингового процесса, последний - после. Тренинговое воздействие продолжалось пять дней по три часа каждый день. Из общего количества человек, 29 принимало участие в телесно-ориентированном тренинге, 24 - в тренинге развития женского самосознания.

Апробация результатов исследования.

Теоретические и экспериментальные положения диссертации обсуждались на следующих научно-практических конференциях: «Мужчина и женщина: любовь, партнерство, семья» (г.Москва, 2003г.), «Модернизация профессиональной подготовки молодежи в системе учреждений образования» (г.Казань, 2004г.), «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (г.Казань, 2004г.), «Интегративная психология: теория и практика» (г.Ярославль, 2005 г.), а также на методологических семинарах факультета психологии Казанского государственного университета.

Авторские программы, представленные в экспериментальной части диссертации были апробированы при проведении фестиваля практической психологии «Неделя современной психологии, философии и искусства» (г.Казань, 2002г.), в практических занятиях со студентами на факультете

социальной работы Казанского государственного медицинского университета (2003г.), в ходе первого и второго «Казанских психологических декадников» (2004, 2005гг).

Структура диссертации определена логикой и задачами исследования и состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка литературы, содержащего 176 наименований и приложений, а также включает 1 таблицу и 14 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, объект, предмет, задачи, методология и методы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, даны сведения об ее апробации.

В первой главе «Теоретические основы изучения специфики изменения самоотношения женщин» представлен обзор отечественной и зарубежной литературы по проблеме самоотношения женщин, рассмотрены современные подходы к данному понятию.

В первом разделе данной главы проанализированы различные взгляды на определение понятия самоотношения, его строение и место в структуре личности. Показана взаимосвязь самоотношения с поведением, саморегуляцией, продуктивностью деятельности, межличностными отношениями, процессами самопознания и другими проявлениями личности. Рассмотрены основные этапы формирования самоотношения и условия, оказывающие на него влияние.

На сегодняшний день в психологии нет единого и однозначного определения понятия самоотношения и его места в структуре личности. В отечественной психологии начало фундаментальных исследований отношения человека к себе было положено благодаря трудам И.С.Кона, А.Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой.

Анализ работ, посвященных изучению отношения человека к себе, позволяет говорить о большом количестве используемых для описания его содержания терминов. К наиболее употребляемым категориям, раскрывающим сущность отношения человека к себе, можно отнести четыре: «общая» или «глобальная самооценка», «самоуважение», «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе».

«Глобальная самооценка» стала предметом психологического анализа благодаря изданным в конце XIX века работам У. Джеймса (1890), определившего понятие самооценки через соотношение реальных достижений индивида и его притязаний, то есть как результат сопряжения Я реального и Я идеального. В отечественной психологии изучением глобальной или обобщенной самооценки занимался И.С.Кон, в его понимании самооценка «является общим знаменателем, итоговым измерением «Я», выражающим меру принятия или непринятия индивидом самого себя, положительное или отрицательное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок». Традиционно глобальная самооценка личности рассматривается как производная от ее частных самооценок. Выделяют три подхода в описании механизмов формирования глобальной самооценки из частных самооценок:

- глобальная самооценка как совокупность частных самооценок, которые связаны с различными аспектами Я-концепции;

- как интегральная самооценка частных аспектов, взвешенных по их субъективной значимости;

- как иерархическая структура, включающая частные самооценки, интегрированные по сферам личностных проявлений и в комплексе составляющие обобщенное «Я», которое находится наверху иерархии.

Однако, данные подходы не получили в современной психологии достаточно обоснованного эмпирического подтверждения.

«Самоуважение» в западной психологии чаще всего рассматривается в связи с изучением представлений личности о себе как системе социальных

установок. Можно выделить два подхода к определению содержания самоуважения как установочного по своей природе образования:

- самоуважение как общая установка личности в отношении своей ценности (С. Куперсмит, М.В. Лукин, Н.И. Сарджвеладзе,);

- самоуважение как эмоциональный компонент установки (Р.Бернс, И.С. Кон, М. Розенберг).

В отечественной психологии понимание «самоотношения», как установочного образования, нашло свое отражение в работах тех исследователей, которые выстраивают свои представления о данном феномене на базовых положениях теории диспозиционной регуляции социального поведения В.А. Ядова и теории установки Д.Н.Узнадзе.

В традиции школы Д.Н.Узнадзе концептуальная модель самоотношения как социальной установки была наиболее детально разработана Н.И. Сарджвеладзе. Этот исследователь впервые ввел понятие «самоотношение» в научный обиход, классифицируя его как подкласс социальной установки. Самоотношение определяется им как отношение субъекта потребности к ситуации ее удовлетворения, которое направлено на самого себя.

В целом, можно отметить, что исследователи, определяющие самоотношение личности как установочное образование, акцентируют свое внимание на его важном месте в системе саморегуляции.

Теоретические основы понимания самоотношения как компонента самосознания были заложены И.И. Чесноковой, которая ввела в научный обиход понятие «эмоционально-ценностное самоотношение». Она определила эмоционально-ценностное самоотношение как «специфический вид эмоционального переживания», в котором отражается собственное отношение личности к тому, что она узнает, понимает, «открывает» относительно самой себя.

Наиболее полно и целостно, на наш взгляд, категория самоотношения в отечественной психологии была разработана в трудах В.В. Столина и С.Р.

Пантилеева. Этими авторами понятие самоотношения рассматривается в русле концепции о личностном смысле «Я» А.Н.Леонтьева. И, в соответствии с данным пониманием, определяется как «лежащее на поверхности сознания непосредственно-феноменологическое выражение (или представленность) личностного смысла «Я» для самого субъекта. При этом специфика переживания смысла «Я» производна от реального бытия субъекта, его объективной позиции в социуме». В своей работе мы придерживаемся именно этого определения самоотношения.

Несмотря на то, что единый взгляд на строение самоотношения отсутствует, многими исследователями отмечается наличие эмоциональной и i

оценочной составляющих в его структуре (Р.Бернс, Б.С. Братусь, С.Р. Пантелеев, К.Роджерс, Н.И. Сарджвеладзе, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, L. Wells, G. Marwell). Оценочный компонент самоотношения имеет в своей основе три источника - самоэффективность, мнение окружающих людей и самооценка достижений личностно значимых целей, и осуществляется в рамках сопоставления «Я - не Я». Эмоциональный же компонент самоотношения принципиально не имеет внешних по отношению к личности оценочных оснований, он по своей сути субъективен и реализуется в системе «Я - Я».

В психологии представлено немало исследований, в которых установлена тесная связь между отношением личности к себе и другими ее проявлениями. Так, К.Роджерс считал высокий уровень самоуважения 1

фактором, влияющим на свободу выражения чувства, уровень самораскрытия в общении, а также отмечал огромную важность принятия себя таким как есть, в качестве основы саморазвития. А.И. Липкиной и Л.А. Рыбак было выявлено, что высокое самоуважение личности выступает условием ее максимальной активности, продуктивности в деятельности, реализации творческого потенциала. По мнению А.П. Корнилова позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, свою самостоятельность, энергичность, связано с его готовностью к риску,

обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуации неопределенности. М.И. Лисина считает линию отношения к еебе определяющей в системе отношений субъекта к миру, задающей смысловые ориентиры жизнедеятельности человека. И.Г.Чесновой изучено и описано влияние самоотношения на процессы познания и самопознания, которое, по ее мнению играет роль «цемента», скрепляющего всегда разрозненные, часто противоречивые фрагменты процесса познания и самопознания.

Негативное же самоотношение, по мнению С. Куперсмита, является источником различных трудностей в общении. Отрицательное, конфликтное отношение личности к себе обусловливает ее отклоняющееся поведение: совершение правонарушений, наркоманию, алкоголизм, агрессивное и суицидальное поведение, связано с неадаптивными, асоциальными формами поведения, является одной из причин девиации (Г. Вилицкас, U.C. Кон, Н. Редина), положительно коррелирует с депрессией (Дж. Гринберг, С. Куперсмит, Т. Пыжински).

Формирование самоотношения многими исследователями рассматривается через призму формирования личности, либо самосознания личности. Наиболее сензитивными периодами для развития самоотношения являются детский, подростковый и юношеский возраст. При формировании отношения к себе в детстве решающую роль играет семья, а именно -отношения родителей между собой и их отношение к ребенку. В подростковом и юношеском возрасте решающее значение в формировании самоотношения имеет референтная группа. И, если в раннем детстве значимых факторов, входящих в «образ Я» и, соответственно влияющих на самоотношение, всего два: осознание своего тела и осознание своих эмоциональных переживаний, то в подростковом и юношеском возрасте их гораздо больше: внешность, личностные характеристики, психические процессы, другие люди и объекты. В подростковом возрасте преобладают эмоциональные компоненты при торможении развития когнитивных компонентов сферы «Я», поэтому коррекция самоотношения в этот

возрастной период может носить ситуативный и временный характер, тогда как в юношеском возрасте наблюдается продуктивный период для развития, стабилизации и коррекции самоотношения. В последующие возрастные периоды коррекция самоотношения возможна, однако, из-за стабилизации компонентов сферы «Я» в юношеском возрасте, она предполагает более сложные, трудоемкие и комплексные методологические и процессуальные технологии.

Далее, во втором разделе первой главы, описываются психологические особенности женщин, приведены исследования показывающие особенности самоотношения женщин и его детерминанты. <

Одним из первых отечественных психологов, изучавшим проблемы пола и половой дифференциации был Б.Г. Ананьев. В соответствии с его концепцией, явление полового диморфизма прослеживается от самых ранних до самых поздних периодов человеческой жизни, не ограничиваясь периодами полового созревания и половой зрелости. Кроме того, проблемам половой зрелости в России в начале 20 века уделялось внимание в работах В.М. Бехтерева, И.П. Павлова, И.М.Сеченова, A.A. Ухтомского и других исследователей.

В настоящее время, в России проблемам пола в той или иной степени уделяют внимание следующие авторы: Ю.Е.Алешина, А.Г.Асмолов, А.И.Белкин, Т.Л. Бессонова, Л.Я. Гозман, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, И.С. Кон, Д.В. Колесов, О.Г. Лопухова, Ю.Т. Мухина, Е.Т. Соколова, Т.И. Юферева. 1

Традиционно, в современной науке принято выделять биологический пол личности (sex) и психологический или социальный пол личности (gender). Нами был проведен теоретический анализ на предмет влияния биологических и социальных факторов на формирование психологических особенностей личности женщины. Анализ литературы показал, что биологическое в такой же мере является условием реализации социального, в какой социальное — условием реализации биологического.

Работ, рассматривающих особенности взаимосвязи половой принадлежности и самоотношения, как в отечественной, так и в зарубежной психологии крайне недостаточно. Часть их посвящена исследованию самооценок мальчиков-девочек или юношей-девушек (Я.И.Михайловский, О.М.Мороз, Н.Н.Обозов, И.В.Тельнюк и др.). Другие исследования указывают на степень выраженности тех или иных компонентов самоотношения у мужчин и женщин (Т.Н.Курбатова и Я.В.Куус). Исследований же, связанных с выявлением детерминант самоотношения женщин, практически не осуществляется. Указания на факторы развития самоотношения встречаются лишь в качестве некоторых предположений и гипотез. Одни авторы большее значение уделяют телесному началу в женщине, ссылаясь на то, что «женское» ближе к природному началу, к стихии, а «мужское» - к социальному (О.Вейнингер, З.Фрейд). Другие говорят о большем влиянии на отношение к себе женщин социальных факторов: отношение к женщинам в обществе, действия гендерных стереотипов, возможности самореализации женщины в общественной и профессиональной деятельности (С. Бем, Ш. Берн К. Хорни, и др.). Работ же, связанных с исследованием специфики изменения самоотношения женщин нами не было встречено, хотя известно, что структура и специфика отношения личности к собственному «Я» оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения человека, играя важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций и в целом в адаптации личности (С.Р. Пантилеев, К.Роджерс, О.Л. Сибгагуллина, Э.Фромм и др).

Третий раздел первой главы посвящен анализу методов измерения и изменения такой составляющей личности как самоотношение. На сегодняшний день силами в основном западных психологов создано около двух десятков популярных и широко применяемых методик, связанных с диагностикой эмоционально-оценочной подсистемы самосознания (которой

и является самоотношение). Ряд из них направлен на диагностику общего самоуважения, интегрального положительного или отрицательного отношения к себе, глобального самопринятия (self-regard, self-esteem, self-acceptance). Другие методики измеряют более частные аспекты самоотношения: самооценку своих личностных особенностей, ресурсов, способностей, достижений в различных сферах жизнедеятельности. Методики различаются также по основному диагностическому принципу, лежащему в их основе - от проективных техник до стандартизованных самоотчетов. Однако, эти методики не входят в арсенал отечественных психологов, так как ни одна из них не прошла соответствующей процедуры стандартизации.

Среди отечественных методов диагностики отдельных аспектов самоотношения личности можно выделить методику изучения самооценки Дембо-Рубинштейн и ее различные модификации, методику косвенного измерения системы самооценок (КИСС), методику управляемой проекции (МУЛ), опросник исследования самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева. Последний опросник, на наш взгляд, является наиболее проработанным и компактным средством диагностики самоотношения, имеющим в своей основе соответствующую теоретическую базу.

Далее анализируются основные подходы к коррекции самоотношения в рамках психодинамического, бихевиорального, гуманистического, гештальт, когнитивного, телесноориентированного и таниевально-двигательного направлений. Рассматриваются их возможные преимущества и недостатки.

Анализ различных подходов на предмет коррекции самоотношения показал, что телесно-ориентированный и танцевально-двигательные подходы являются наиболее интегративными, то есть позволяющими сочетать в себе преимущества и психодинамического, и бихевиорального, и гуманистического, и гештальт, и когнитивного подходов, оказывая более целостное психологическое воздействие в телесном, эмоциональном и коммуникативных направлениях.

Вторая глава «Эмпирическое и экспериментальное исследование изменения самоотношения женщин в процессе многомерного психологического воздействия» состоит из трех параграфов. В первом параграфе приводится описание и обоснование выбора методик для проведения экспериментального исследования; во втором параграфе описываются организационная и содержательная составляющие экспериментального воздействия, осуществляемого в процессе исследования самоотношения женщин; в третьем - представлены результаты экспериментального исследования системы самоотношения женщины до и после проведения телесно-ориентированного тренинга и тренинга развития женского самосознания.

На основе теоретического материала, позволившего выявить психологические особенности женщин, нами были разработаны два авторских тренинга. В основу первого был положен концептуальный подход, подчеркивающий важность биологического пола личности и его телесной представленности в человеке. Согласно этому подходу, было сделано предположение о том, что психологическая работа, направленная на чувствование, осознавание и принятие своего тела у женщин будет способствовать ее большему самопринятию в целом. В основу второго тренинга легли исследования, показывающие важность для формирования психологического пола личности социальных установок, характеризующих представления в социуме о мужчинах и женщинах. Поэтому, дополнительно к телесной составляющей, было оказано воздействие на когнитивный аспект самосознания женщины - согласно чему формировался позитивный образ «женского», рассматривались его возможности и сильные стороны.

На подготовительном этапе была проведена апробация этих двух тренингов, уточнено их содержание, затем, в соответствии с поставленными целью и задачами, проведен формирующий эксперимент, направленный на изменение системы самоотношения женщин в результате проведения многомерного психологического воздействия.

Рассмотрение данных, полученных в результате корреляционного анализа, показало, что после проведения телесно-ориентированного тренинга внутренняя психологическая система, структура которой составлена характеристиками психологического пола личности, компонентами самоотношения и личностными чертами стала более взаимосвязанной и целостной, то есть, в этом случае можно говорить об усилении адаптивности системы. Если до тренинга в структуре исследуемых показателей нельзя было выделить системообразующего фактора, то после тренинга таким фактором оказывается «маскулинность». Вторым качеством, имеющим наибольшее количество взаимосвязей в структуре, является интегральное самоотношение. Кроме того, интегральное самоотношение вошло в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы, что можно интерпретировать следующим образом: более целостное и позитивное восприятие личностью себя соответствует большей представленности как «мужского», так и «женского начала».

После проведения следующего тренинга, направленного на развитие женского самосознания, внутренняя психологическая система также становится более целостной и также системообразующим фактором является «маскулинность». Однако, по сравнению с танцевально-телесным тренингом, после прохождения тренинга развития женского самосознания исчезает взаимосвязь между фактором Н (робость-смелость) и маскулинностью. Фактор Н отражает собой степень социальной смелости во взаимодействии с окружающими, что проявляется в определенной «толстокожести», то есть в легкости переживания трудностей в напряженных и экстремальных ситуациях, в способности переносить высокие эмоциональные нагрузки. «Толстокожесть» традиционно связывается в обыденном сознании с мужскими стереотипами поведения и взаимодействия с реальностью. После проведения тренинга развития женского самосознания, где проговариваются и прорабатываются основные моменты, связанные именно с «женской сущностью», у женщин исчезает стереотипное восприятие мужского начала

во взаимосвязи с обязательством переносить трудности и лишения. И можно сказать, что формируется своеобразная «женская маскулинность».

Также интересны результаты фиксируемого изменения в системе самоотношения после прохождения тренинга развития женского самосознания: взаимосвязи внутри системы самоотношения приобретают ввд устойчивого «пятигранника», в котором каждый компонент связан друг с другом. На наш взгляд, подобная структура свидетельствует о формировании более адаптивной системы самоотношения в ходе тренинга.

После проведения телесно-ориентированного тренинга в результате статистического сравнения средних по ^критерию Стьюдента для связанных выборок, нами были зафиксированы значимые различия между средними значениями только по двум факторам - С и Н. Данная динамика подтверждает эффективность разработанного тренинга, воздействующего на психологические особенности женщин в телесном, эмоциональном и коммуникативном направлениях развития самоотношения. Можно сказать, что женщины стали более раскрепощенными во взаимоотношениях с другими, у них увеличилась эмоциональная устойчивость, то есть способность выдерживать высокие эмоциональные и психические нагрузки.

После проведения тренинга развития женского самосознания в результате статистического сравнений средних по ^критерию Стьюдента для связанных выборок, были зафиксированы значимые различия между средними значениями только по фактору I (жесткость-чувствительность, в сторону увеличения чувствительности). Значения остальных факторов разнонаправлено менялись незначительно, что может интерпретироваться только как тенденция к изменению. Полученные данные подтверждают предполагаемую специфику воздействия тренинга развития женского самосознания.

Динамика значений маскулинности и фемининности в процессе прохождения обоих тренингов в результате показывает большую проявленность как мужского так и женского начал, что является

свидетельством большего психологического благополучия личности (рис. 1,2).

Маскулинность Фемининность

Рисунок 1

Динамика значений маскулинности-фемининности в хобе телесно-ориентированного тренинга

Маскулинность Фемининность

Рисунок 2

Динамика значений маскулинности-фемининности в ходе тренинга развития женского самосознания

На диаграммах, отражающих динамику компонентов самоотношения личности в телесно-ориентированном тренинге и тренинге развития женского самосознания (рис.3,4) видно, что имеется только одно значимое изменение, которое коснулось параметра самоуверенности (в выборке женщин, прошедших тренинг развития женского самосознания). Возрастание данного показателя, объясняется нами спецификой женского тренинга, после которого женщина начинает воспринимать себя более уверенно и более целостно. Происходит осознание своих возможностей.

■ середина □ после

Рисунок 3

Динамика значений компонентов самоотношения в ходе телесно-ориентированного

тренинга

■ середина □ после

Рисунок 4

Динамика значений компонентов самоотношения у женщин до, в середине и после проведения женского тренинга

В целом проведенное исследование позволило сделать следующие

выводы:

1. В результате теоретического и экспериментального исследования установлено, что в качестве основных параметров, влияющих на развитие самоотношения женщин являются отношение к своему телу, а также элементы самосознания - степень принятия своей половой принадлежности и осознанность эмоционального пласта своей личности. Выделенные параметры могут рассматриваться в качестве мишеней психологического воздействия.

2. Проведение телесно-ориентированного тренинга способствует:

• повышению адаптивности системы самоотношения: системообразующим фактором в структуре корреляционной плеяды показателей компонентов самоотношения и личностных факторов выступает маскулинность, представляющая отражение социальных установок, ценностей, и стереотипов поведения, свойственных мужчинам;

• вхождению интегрального самоотношения в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы, соответствующие стили поведения. Целостное и позитивное восприятие личностью себя характеризуется большей представленностью как мужского, так и женского начал (что способствует более успешной самореализации в современном мире).

3. У женщин, прошедших тренинг развития женского самосознания, выявлена динамика показателя I (жесткость-чувствительность) в сторону усиления женственности, чувствительности, что подчеркивает специфику данного тренинга, направленного не только на изменение самоотношения на нескольких уровнях личности (телесном,

эмоциональном и коммуникативном), но и акцентуацию внимания на когнитивном уровне (через осмысление себя как женщины).

4. После прохождения тренинга развития женского самосознания, у женщин происходит формирование «специфической женской маскулинности», которая подразумевает восприятие себя в разных качествах: и как «женщины-хранительницы очага» (традиционное представление) и как успешно самореализующейся женщины.

5. В результате многомерного психологического воздействия с использованием как танцевально-телесного тренинга, так и тренинга развития женского самосознания, у женщин происходит усиление адаптивности внутренней психологической системы, что открывает им возможности для более гармоничного личностного саморазвития и самореализации.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Громаченко Т.П. Танец как движение к себе // Материалы «Недели современной психологии, философии и искусства»(4-7 апреля 2002г.) / Под ред. И.Р.Орловой, Н.А.Читалина. -КазаныЮлакс, 2003. - С.70-72 (0.19 пл.).

2. Громаченко Т.П. Танцевально-двигательная терапия как способ развития женственности // Сборник статей третьей междисциплинарной научно-практической конференции «Мужчина и женщина: Любовь, Партнерство, Семья». - Москва, 2003. - С.277-283 (0,44 п.л.).

3. Громаченко Т.П. Возможности танцевально-двигательной терапии в подготовке психологов-практиков //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация профессиональной подготовки молодежи в системе учреждений образования». Часть2. - Москва-Казань: Изд-во «Татглимат», 2004. - С.66-68 (0.19 п.л.).

4. Шараг3 Т.П. Программа танцевально-двигательного тренинга «Наследие Айседоры» / Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2004. - С.212-217 (0.38 п.л.).

5. Шарай Т.П. Специфика изменения самоотношения женщин в процессе использования различных групповых методов психологической коррекции // Вестник интегративной психологии, Выпуск 1(3). - Ярославль, 2005. - С.224-225 (0.12 пл.).

Тираж 120 экз. Типография «Таглимат» ИЭУиЛ, Лицензия №172 от 12.09.96г. 420108, г. Казань, ул. Зайцева, д. 17.

№25 8 1 1

РНБ Русский фонд

2006-4 29610

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидат психологических наук , Шарай, Татьяна Петровна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИФИКИ ИЗМЕНЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ У ЖЕНЩИН.

1.1. Самоотношение как психологическая категория.

1.1.1. Место самоотношения в структуре личности.

1.1.2. Структура самоотношения.

1.1.3. Проблема формирования отношения к себе как компонента личности.

1.2. Психологические особенности самоотношения личности у женщин.

1.3. Методы измерения и изменения самоотношения личности.

1.3.1. Методы диагностики самоотношения личности.

1.3.2. Возможности коррекции самоотношения.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ У ЖЕНЩИН В ПРОЦЕССЕ МНОГОМЕРНОГО

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.

2.1.Обоснование эмпирического исследования и методов диагностики самоотношения личности женщин.

2.2.0рганизационная и содержательная составляющие экспериментального воздействия на самоотношение личности у женщин.

2.3.Результаты экспериментального исследования изменения самоотношения женщин в процессе многомерного психологического воздействия.

Введение диссертации по психологии, на тему "Изменение самоотношения личности у женщин в результате многомерного психологического воздействия"

Актуальность темы исследования. Одной из важнейших задач любой психокоррекционной работы является формирование позитивного самоотношения. Отношение человека к себе является базовым конструктом личности, оказывает регулирующее влияние практически на все аспекты поведения, играет важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций (С.Р. Пантилеев, В.В. Столин, Н.Ю. Хусаинова). По мнению А.П. Корнилова, позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, в свою самостоятельность, энергичность, обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуациях неопределенности. С.Г. Якобсоном и Г.И. Моревой показано, что люди с позитивным самоотношением менее поглощены своими внутренними проблемами, гораздо реже страдают психосоматическими расстройствами. Негативное же самоотношение, по мнению С. Куперсмита, является источником психологических проблем, являющихся причиной обращения за помощью к психологу.

В современной психологии проблеме самоотношения уделяется пристальное внимание. Среди зарубежных и отечественных исследований можно назвать работы Р. Бернса, С. Куперсмита, С.Р. Пантилеева, М. Розенберга, Н.И. Сарджвеладзе, Е.Т. Соколовой, В.В. Столина, Р. Щавельзона, изучавших особенности строения самоотношения. Д.В. Желателев, А.П. Корнилов, М.И. Лисина, Г.И. Морева, К. Роджерс, И.Г. Чеснова, С.Г. Якобсон исследовали взаимосвязи самоотношения с другими проявлениями личности. H.H. Авдеева, А. Адлер, Р. Берне, Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.И. Савонько, В. Сатир, Э. Эриксон выделяли факторы, оказывающие влияние на формирование самоотношения.

При этом, несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию самоотношения, ни в одной из них не акцентировалось внимание на тендерных особенностях рассматриваемого феномена. И это несмотря на то, что в последние десятилетия в психологии общеосознанна необходимость учета межполовых (гендерных) различий психических процессов, свойств, личностных образований (И.В. Грошев, И.С. Клецина, О.Г. Лопухова и др.).

Одним из направлений развития гендерных исследований в психологии является «женская психология». «Женские исследования» (women studies) направлены на решение задачи выявления особенностей женского опыта и чисто «женских» психологических проблем (Р. Хоф). Как отмечает И.С. Клецина, проблема половой дифференциации в рамках этого направления приобрела новый ракурс. В основном исследования «женской психики» ориентированы на психологическую практику, выполняются в контексте психологической помощи женщинам, пострадавшим в результате психического или физического насилия, и, чаще всего, не находят отражения в научных публикациях. Среди немногих авторов, касающихся проблем женской психологии, - Ю.Е. Алешина, С. Бем, Ш. Берн, И.С. Кон.

В рамках тендерной психологии близкими к теме нашего исследования являются работы, посвященные выявлению особенностей самооценок у мальчиков и девочек, юношей и девушек (Я.И. Михайловский, О.М. Мороз, H.H. Обозов, И.В. Тельнюк), анализу степени выраженности отдельных компонентов самоотношения у мужчин и женщин (Т.Н. Курбатова, Я.В. Куус), взаимосвязи образа тела и самоотношения у старшеклассников (Д.В. Желателев). Однако, эти исследования сфокусированы на межполовых различиях диагностируемых свойств и не обращены к конкретной специфике женского пола, как это требуется в работах, выполняемых в русле женской психологии. Так, обзор литературы показал, что недостаточно изученным остается вопрос об особенностях самоотношения женщин. Кроме того, в психологической практике отсутствуют поло-ориентированные технологии изменения самоотношения методами психологического воздействия. Таким образом, проблема научного осмысления феномена самоотношения личности женщины, а также его психологической коррекции является актуальной как для теории психологии развития, так ее практики.

Целью исследования явилось выявление специфики изменения самоотношения женщин в процессе многомерного психологического воздействия.

Объект исследования: самоотношение как феномен личности женщины.

Предмет исследования: изменение самоотношения женщины в ходе многомерного психологического воздействия.

В качестве гипотезы выступило предположение о том, что в результате целенаправленного многомерного психологического воздействия, оказываемого в процессе проведения тренингов, учитывающих специфику пола, происходят позитивные изменения в системе самоотношения женщин.

Задачи исследования:

1. На основе анализа работ отечественных и зарубежных авторов выявить основные характеристики понятия «самоотношение», его структуру, функции, взаимосвязь с другими психологическими категориями, а также тендерные особенности и факторы детерминации самоотношения женщин.

2. Создать модель многомерного психологического воздействия на самоотношение женщин, и в процессе ее апробации исследовать особенности изменения как отдельных показателей, так, в целом, структуры самоотношения.

Методологической основой диссертационного исследования выступили положения С.Л. Рубинштейна о признании человека субъектом собственной жизни и теоретические представления об уровневой организации системы самоотношения, изложенные в работах В.В. Столина.

При построении схемы эмпирического исследования учитывались: принцип единства теории, эксперимента и практики Б.Ф. Ломова, принцип целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений (Б.Г. Ананьев, В.Н.

Мясищев, К.К. Платонов, В. Штерн) и концепция психологической организации человека как субъекта саморазвития (Л.М. Попов).

Методы исследования и обработки данных включали логико-теоретический анализ литературы по проблеме исследования; диагностику с помощью опросника самоотношения В.В. Столина, методики определения психологического пола личности С.Бем (в модификации О.Г. Лопуховой), личностного опросника Кеттела 16РР; метод формирующего эксперимента, а также методы математической обработки эмпирических данных.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивались репрезентативностью выборки; применением проверенных и научно обоснованных методик; экспериментальной проверкой основных научных предположений и использованием адекватных методов математической статистики в обработке экспериментальных данных; согласованностью эмпирических данных исследования с теоретическими и экспериментальными результатами, полученными другими исследователями.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые выделены основные детерминанты самоотношения, характерные для женщин: положительное отношение к своему телу (телесная составляющая), высокая степень осознанности и проявления эмоций (эмоциональная составляющая), обостренное восприятие своей половой принадлежности (когнитивная составляющая). Разработана и апробирована технология работы психолога, опирающаяся на теоретическую модель многомерного психологического воздействия, включающую составляющие, коррекция которых выполняется за счет специально подобранного комплекса упражнений. Показано, что в результате целенаправленного многомерного воздействия на телесную, эмоциональную и когнитивную составляющую меняется система самоотношения женщины, становится более целостной.

Теоретическая значимость работы.

Выделенные в ходе диссертационного исследования детерминанты женского самоотношения с подтверждением возможностей его изменения наполняют фактическим материалом концепцию психологической организации человека как субъекта развития и саморазвития в той части внешнеплановой деятельности субъекта, которая дает представление о ее технологической составляющей.

Практическая значимость работы.

Выявленные особенности самоотношения женщин позволяют более дифференцированно подходить к психологической коррекции и обогащают психологическую практику новым методическим и методологическим инструментарием, что позволяет использовать полученные результаты в групповой и индивидуальной психологической работе с представительницами женского пола, а также в практике семейной психотерапии. Положения выносимые на защиту.

1. Основными параметрами, влияющими на развитие самоотношения у женщин являются отношение к своему телу, а также такие элементы самосознания, как степень принятия половой принадлежности и осознанность эмоциональной составляющей личности, которые могут выступать в качестве мишеней психологического воздействия.

2. Телесно-ориентированный тренинг усиливает адаптивность внутренней психологической системы (включающей в себя компоненты самоотношения, тендерные характеристики и личностные черты), что способствует вхождению интегрального самоотношения в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы.

3. Спецификой тренинга, направленного на развитие женского самосознания выступает формирование «особой женской У маскулинности», способствующей расширению возможностей самореализации женщины в социуме.

4. Многомерное психологическое воздействие, осуществляемое на телесные, эмоциональные и коммуникативные параметры самоотношения (в телесно-ориентированном тренинге) и когнитивную ее составляющую (в тренинге развития женского самосознания), производит позитивные изменения в системе самоотношения женщин.

Эмпирическую базу исследования составили данные диагностики показателей компонентов самоотношения, психологического пола личности, личностных факторов 53 женщин от 19 до 23 лет. Было осуществлено три диагностических среза: первый - до проведения тренинга, второй - в середине тренингового процесса, последний — после. Тренинговое воздействие продолжалось пять дней по три часа каждый день. Из общего количества человек, 29 принимало участие в телесно-ориентированном тренинге, 24 — в тренинге развития женского самосознания.

Апробация результатов исследования.

Теоретические и экспериментальные положения диссертации обсуждались на следующих научно-практических конференциях: «Мужчина и женщина: любовь, партнерство, семья» (г.Москва, 2003г.), «Модернизация профессиональной подготовки молодежи в системе учреждений образования» (г.Казань, 2004г.), «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (г.Казань, 2004г.), «Интегративная психология: теория и практика» (г.Ярославль, 2005 г.), а также на методологических семинарах факультета психологии Казанского государственного университета.

Авторские программы, представленные в экспериментальной части диссертации были апробированы при проведении фестиваля практической психологии «Неделя современной психологии, философии и искусства» (г.Казань, 2002г.), в практических занятиях со студентами на факультете социальной работы Казанского государственного медицинского университета (2003г.), в ходе первого и второго «Казанских психологических декадников» (2004, 2005гг).

Структура диссертации определена логикой и задачами исследования и состоит из введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка литературы, содержащего 176 наименований и приложений, а также включает 1 таблицу и 14 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Заключение и выводы.

Проблемы научного осмысления специфики самоотношения женщины и способов его изменения становятся на сегодняшний день все более актуальными для психологической науки и практики. Это связано с резкими изменениями в системах социальных ролей и общепринятых норм, что, в свою очередь влечет необходимость психологического сопровождения личности на ее жизненном пути. Известно, что отношение человека к себе является базовым конструктом личности, влияющим и на процессы самопознания, и на саморегуляцию и на поведенческие проявления личности. Позитивное устойчивое самоотношение лежит в основании веры человека в свои возможности, обусловливает оптимизм в отношении ожидания успешности своих действий в ситуациях неопределенности. Негативное же самоотношение положительно коррелирует с депрессией, является источником трудностей в общении, связано с различными девиациями.

Показано, что, несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию самоотношения, ни в них не акцентировалось внимание на тендерных особенностях рассматриваемого феномена. Однако, в последние десятилетия в психологии общеосознанна необходимость учета межполовых (гендерных) различий психических процессов, свойств, личностных образований. Это относится и к области практического применения психологических знаний, в частности, психокоррекции.

В связи с этим, целью исследования выступило изучение специфики изменения самоотношения женщин в процессе многомерного психологического воздействия.

В качестве гипотезы выступило предположение о том, что в процессе многомерного психологического воздействия, включающего воздействия, оказываемые телесно-ориентированным тренингом и тренингом развития женского самосознания, происходят позитивные изменения в системе самоотношения женщин.

Для достижения поставленной цели, был выдвинут ряд задач. В ходе решения первой задачи, на основе работ отечественных и зарубежных авторов, было выявлено, что для описания содержания отношения человека к себе в психологии используется большое количестве терминов. К наиболее употребляемым можно отнести четыре: «общая» или «глобальная самооценка», «самоуважение», «самоотношение» и «эмоционально-ценностное отношение к себе».

В работе использовалось определение самоотношения, разработанного в трудах В.В. Столина и С.Р. Пантилеева. Данными авторами понятие самоотношение рассматривается в русле концепции о личностном смысле «Я» А.Н.Леонтьева. И, в соответствии с данным пониманием, определяется как непосредственно-феноменологическое выражение личностного смысла «Я» для самого субъекта. Специфика переживания смысла «Я» производна от реального бытия субъекта.

На вопрос о строении самоотношения единый взгляд отсутствует. Однако, большинством исследователей отмечается наличие эмоциональной и оценочной составляющих в структуре самоотношения. Существует немало исследований, в которых установлена тесная связь между отношением личности к себе и другими ее проявлениями. К Роджерсом показана важность принятия себя, таким как есть, в качестве основы саморазвития. М.И. Лисина считает линию отношения к себе определяющей в системе отношений субъекта к миру, задающей смысловые ориентиры жизнедеятельности человека. Выявлены взаимосвязь самоотношения с уровнем активности личности, продуктивности в деятельности, реализацией творческого потенциала. Подчеркивается, что в целом, отношение личности к собственному «Я» оказывает регулирующее влияние практически на все аспекты поведения человека, играя важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций и адаптации личности.

Анализ работ, посвященных особенностям женской психологии, позволил выделить ряд факторов, оказывающих влияние на отношение женщины к себе, это: отношение к своему телу, степень принятия своей половой принадлежности, уровень осознанности и проявления своих эмоций.

На основе выделенных детерминант самоотношения женщин, нами были разработана и апробирована технология работы психолога, опирающаяся на теоретическую модель многомерного психологического воздействия, включающую составляющие, коррекция которых выполняется за счет специально подобранного комплекса упражнений.

В результате оказанного многомерного психологического воздействия доказано, что проведение телесно-ориентированного тренинга способствует вхождению интегрального самоотношения в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы и выступает системообразующим параметром в структуре самоотношения, что подтверждает усиление целостности и адаптивности системы личностных конструктов женщин после проведения телесно-ориентированного тренинга. У женщин, прошедших тренинг развития женского самосознания, произошло изменение в сторону женственности, капризности, мечтательности, разборчивости, что является следствием специфики женского тренинга, направленного не только на проработку особенностей женского самоотношения на нескольких уровнях личности (телесном, эмоциональном и коммуникативном), но и осмысление своих качеств как более женственных. После прохождения тренинга развития женского самосознания, у женщин происходит формирование «специфической женской маскулинности», которая, с одной стороны, подразумевает восприятие себя как «женщину-хранительницу очага», а с другой — осознание, что это не является препятствием для собственного совершенствования. Установлено, что благодаря воздействию на телесную, эмоциональную и коммуникативную составляющие самосознания (в телесно - ориентированном тренинге) и когнитивную (в тренинге развития женского самосознания) происходят качественные изменения в системе самоотношения женщин, что делает их психологическую структуру личности более интегративной, более целостной.

Таким образом, можно утверждать, что многомерное психологическое воздействие, использующее элементы проведения телесно-ориентированного тренинга и тренинга развития женского самосознания, производит качественное изменение системы самоотношения у женщин, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Данное исследование определило целый ряд возможных направлений дальнейшего изучения проблемы осмысления феномена самоотношения личности женщины и его психологической коррекции:

• изучение специфики изменения самоотношения личности женщин в результате многомерного психологического воздействия в зависимости от возраста и особенностей психологического пола личности;

• выявление детерминант самоотношения личности мужчин и женщин;

• разработка методов многомерного психологического воздействия изменения самоотношения личности с учетом тендерных особенностей.

• подробное изучение особенностей самоотношения личности женщин в зависимости от социальной ситуации развития (замужество, беременность, профессиональная реализованность и т.п.).

• анализ взаимосвязи самоотношения личности у женщин с различными психологическими характеристиками.

В целом, результаты проведенного исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. В результате теоретического и экспериментального исследования установлено, что в качестве основных параметров, влияющих на развитие самоотношения женщин, являются отношение к своему телу, а также элементы самосознания - степень принятия своей половой принадлежности и осознанность эмоционального пласта своей личности.

Выделенные параметры могут рассматриваться в качестве мишеней психологического воздействия.

2. Проведение телесно-ориентированного тренинга способствует:

• повышению адаптивности системы самоотношения: системообразующим фактором в структуре корреляционной плеяды показателей компонентов самоотношения и личностных факторов выступает маскулинность, представляющая отражение социальных установок, ценностей, и стереотипов поведения, свойственных мужчинам;

• вхождению интегрального самоотношения в систему качеств, характеризующих как женский, так и мужской образы, соответствующие стили поведения. Целостное и позитивное восприятие личностью себя характеризуется большей представленностью как мужского, так и женского начал (что способствует более успешной самореализации в современном мире).

3. У женщин, прошедших тренинг развития женского самосознания:

• выявлена динамика показателя I (жесткость-чувствительность) в сторону усиления женственности, чувствительности, что подчеркивает специфику данного тренинга, направленного не только на изменение самоотношения на нескольких уровнях личности (телесном, эмоциональном и коммуникативном), но и акцентуацию внимания на когнитивном уровне (через осмысление себя как женщины);

• происходит формирование «специфической женской маскулинности», которая подразумевает восприятие себя в разных качествах: и как «женщины-хранительницы очага» (традиционное представление) и как успешно самореализующейся женщины.

4. В результате многомерного психологического воздействия с использованием как танцевально-телесного тренинга, так тренинга развития женского самосознания, у женщин происходит усиление адаптивности внутренней психологической системы, что открывает им возможности для более гармоничного личностного саморазвития и самореализации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидат психологических наук , Шарай, Татьяна Петровна, Казань

1. Авдеева H.H. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни / H.H. Авдеева // Вопросы психологии. 1996. - №4. - С. 5-13.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. / А. Адлер. — М.: Книга, 1993.-407с.

3. Алексеева А.Б. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации / А.Б.Алексеева: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01. Л., 1983.- 15 с.

4. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. М.: Наука, 1987.-285с.

5. Анисимова О.Г. Самооценка в структуре личности студента / О.Г. Анисимова: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.05. -М., 1984. — 17 с.

6. Анциферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития / Л.И.Анциферова // Психологический журнал. 1999. — Том20. - №1. - с.6-20.

7. Ахмедханов A.B. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе / A.B. Ахмедханов: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01 М., 1983. - 15с.

8. Белобрыкина O.A. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников / O.A. Белобрыкина // Вопросы психологии. 2001. -№ 4. -С.З -38.

9. Берне Р. Развитие Я концепций и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-422с.

10. И.Бессонова Т.Д. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия личности студента педагогического вуза: автореф. дис.канд. психол. наук. /Т.Л. Бессонова; М., 1994

11. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в первой зрелости / Л.В. Бороздина // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. -1990. - №2. - с.24-39.

12. Братусь Б.С., Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития / Б.С. Братусь //Вопросы психологии. 1986. -№ 4. - С. 146-154.

13. Бромлей Ю.В. Основные тенденции этнических процессов в современном мире / Ю.В. Бромлей // Советская этнография. №2. - 1982. - С. 3-15.

14. Брушлинский A.B. Психология индивидуального и группового субъекта. / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕРСЭ, 2002. -368с.

15. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук - Киев: Наукова думка, 1989. - 197с.

16. Веремеенко Н.И. Изучение влияния групповой танцевально-двигательной терапии на изменение в образе «Я» / Н.И. Веремеенко эл. ресурс. -Режим доступа: http: // sfera. infomsk.ru/ person301st4.html

17. Весельницкая Е.Г. Женщина в мужском мире / Е.Г. Весельницкая. Спб: Изд. дом Медуза, 1995. - 130с.

18. Визгина A.B., Пантелеев С.Р. Проявление личных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин / A.B. Визгина // Вопросы психологии.- 2001.—№ 3. С.91-100.

19. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей / Г.К. Валицкас // Вопросы психологии. 1989. - № 1.- С.45-62.

20. Владимирова И.М. Особенности психологической адаптации лиц с различными свойствами темперамента к процессу обучения в военно-медицинском вузе / И.М. Владимирова: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01.-Спб.,2001.-24с.

21. Воробьев Н.И. Казанские татары / Н.И. Воробьев. Казань, 1953. — 382с.

22. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка / Л.С. Выготский // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 161 - 166.

23. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивного стиля межличностного взаимодействия / В.А. Горянина // Психологический журнал. 1997. -Т. 18. - № 6. - С.73-83.

24. Графические методы в психологической диагностике. / Под ред. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М.: Наука, 1991. - 277с.

25. Дубровский Д.Н. К методологическому анализу биосоциальной проблемы / Д.Н. Дубровский // Соотношение биологического и социального в развитии человека / Материалы симпозиума. — Москва, 1974. -С.36-38.

26. Емельянов Ю.А. Стремление к самотождественности как социопотребность индивида / Ю.А. Емельянов // Проблемы формирования социогенных потребностей. — Тбилиси: Мицниереба, 198 . С.97-100.

27. Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника и оценка его педагогом: дис.канд. психол. наук / Д.В. Желателев; СПб., 1999. -230с.

28. Зарубежная практическая психология: Учебное пособие. / М.Е. Валиуллина, М. Городецкая, O.K. Граужанина и др. / Под общ. ред. проф. Попова JI.M. и доц. Петрушина C.B. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2000.- 168с.

29. Захарова A.B. Генезис самооценки / A.B. Захарова: Автореф. дис. докт. псих, наук: 19.00.01. М., 1989.-44с.

30. Захарова A.B. Структурно-динамическая модель самооценки / A.B. Захарова // Вопросы психологии. №1. - 1989. - с.5-15.

31. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. Спб.: Питер, 2002. - 544с.

32. Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности / В.Е. Каган // Психологические проблемы индивидуальности. Вып.2. - Л., 1984. -С.109-112.

33. Калинаускас И.Н., Весельницкая Е.И. Мужчина и Женщина. За порогом рая./ И.Н. Калинауекас Спб: ИК «Невский проспект», 2004. - 224с.

34. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания / А.П. Корнилов//Психологический журнал. 1995. - Т. 16. -№ 1. - С. 107-114.

35. Кириллов JI.A. Особенности самосознания лиц с акцентуацией характера/ JI.A. Кириллов: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01 М., 1992. -22 с.

36. Кнастер М. Мудрость тела / М. Кнастер. М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 496с.

37. Колышко A.M. Особенности межличностного взаимодействия педагогов с различными типами самоотношения / A.M. Колышко // Вестник ГрГУ им. Я. Купалы. Серия 1.-2001.-№ 1(6). - С. 172-178.

38. Колышко A.M. Психология самоотношения / A.M. Колышко: Учебное пособие. Гродно: ГрГУ. - 102с.

39. Кон И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. -1988. Т.2. - № 3. - С.25-38.

40. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255с.

41. Кон И. С. Открытие Я / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367с.

42. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335с.

43. Кон И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон: Изд-е 2-ое, доп. - М., Медицина, 1989. - 320с.

44. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей / И.С. Кон // Соотношение биологического и социального в человеке. / Под ред. В.М. Барабанщикова и Б.Ф. Ломова. Москва, 1975. - С.763-776.

45. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.78-83.

46. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. -270с.

47. Коновальчук И.С. Развитие отношения к себе как субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте / И.С. Коновальчук: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.07. Киев, 1992. - 25с.

48. Кордуэлл М. Психология: А-Я: Словарь справочник / М. Кордуэлл. -М.: ФАИР, 1999.-448с.

49. Корнеева JT.K. Самооценка как фактор саморегуляции деятельности пилота / JT.K. Корнеева: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.05. Л., 1984.

50. Кроник A.A. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования / A.A. Кроник // Психология личности и образ жизни.-М.: Наука, 1987. сЛ 49-153.

51. Крылов A.C. «Образ Я » как фактор развития личности / A.C. Крылов: Автореф .дис. канд. псих, наук : 19.00.01 М., 1984. - 20с.

52. Куницина В.Н. Некоторые проблемы формирования личности и самосознания/ В.Н. Куницина // Человек и общество №3, выпуск 4. — Л.: ЛГУ, 1969

53. Леонтьев А. Н. Деятельность Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.-304с.

54. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия. / Под ред. A.A. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 228с.

55. Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / A.B. Либин. М.: Смысл. — 532с.

56. Липкина А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. М.: Изд-во МГУ, 1976.- 136с.

57. Липкина А.И., Рыбак Л.Т. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А.И. Липкина, Л.Т. Рыбак. М.: Просвещение, 1968. -142с.

58. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина Кишинев: Штилица, 1983. - 112с.

59. Лисина М.И. Общение детей с взрослыми и сверстниками: общее и различное / М.И. Лисина // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. / Сборник научных трудов. М.: 1980 - с.З-32.

60. Лисина М.И. Общение. Личность и психика ребенка / М.И. Лисина. / Под ред. А.Г. Рузкой. — М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. 384с.

61. Лопухова О.Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях: дис.канд. психол. наук. / О.Г. Лопухова. -Казань, 2000.- 162с.

62. Лукин М.В. Динамика отношения к себе в процессе организаторской деятельности руководителя / Лукин М.В.: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.05.-Л. 1986.-20с.

63. Мамардашвили М.К. Необходимость себя / М.К. Мамардашвили. М.: Лабиринт, 1996.-430с.

64. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. М.: Рефл-бук, 1997. - 304с.

65. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.108-118.

66. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н.Мясищев. / Под ред. A.A. Бодалева. М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356с.

67. Налчаджян A.A. Я концепция / A.A. Налчаджян // Психология самосознания: Хрестоматия. - Самара: Издательский дом Бахрах-М, 2000. -С. 270-332.

68. Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку Я образа / В.И. Натаров // Психологический журнал. — 1990.- Т.П. - №5. - с.74-79.

69. Никитин В.Н. Энциклопедия тела: Психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент/ В.Н. Никитин. М.: Алетейя, 2000. -623 с.

70. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка/Э.Л. Носенко//Психологический журнал. 1998. -Т. 19. -№1. -с. 16-26.

71. Ольшанский Д.К. К анализу когнитивной самооценки человека / Д.К. Ольшанский //Проблемы медицинской психологии. — М.: МГУ, 1980. — С.62-78.85.0сорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. СПб.: Изд-во Питер, 1999. - 288с.

72. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной / Д. Пайнз — СПб., Восточно-Европейский институт психоанализа, 1997. — 193с.

73. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально оценочная система / С.Р. Пантелеев. - М.: МГУ, 1991.-1 Юс.

74. Пантелеев С.Р. Строение самоотношения как эмоционально оценочной системы / С.Р. Пантелеев: Дис. канд. псих, наук: 19.00.01. - М., 1989. — 202 с.

75. Пезешкиан H. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. - 332с.

76. Першиц А.И., Монгайт A.JI. и др. История первобытного общества / А.И. Першиц М.: Высшая школа, 1982, - 223с.

77. Петрушин C.B. Любовь и другие человеческие отношения / C.B. Петрушин. Казань: 2004. - 122с.

78. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С.Е. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопросы психологии. — 1998. №2. - с.3-10.

79. Попов Л.М. Кашин А.П. и др. Добро и зло в психологии человека / Л.М. Попов Казань: Изд-во КГУ, 2000.- 176с.

80. Попов Л.М. Стратегия психолога по развитию и разрушению субъекта в условиях пространственно-временной соотнесенности / Л.М.Попов // Тонус.- Казань: Изд-во МАГАРИФ, 1998 336с.

81. Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов. / Отв. редактор Попов Л.М. Казань: КГУ, 2004. - 282с.

82. Психология самосознания: Хрестоматия. Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 - 672с.

83. Психологический словарь. /Под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-пресс, 1996 — 183с.

84. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. — Спб.: Питер Ком, 1998. 752с.

85. Пыжински Т., Гринберг Дж. Роль сфокусированного Я внимания в развитии, поддержании и усилении депрессии / Т. Пыжински Электрон, ресурс. : http://www.nsu.rU/psych/internet/bits/depress.htm#p

86. ЮО.Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и семьях / Н.К. Радина. // Вопросы психологии. №2. - 2000. - с.23-34.

87. Райх В. Характеро анализ / В. Райх. - М., 1999. - 367с.

88. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / М. Раттер. / Общ. ред. A.C. Спиваковской М.: Прогресс, 1987. - 428с.

89. Рауте фон Врихт M.JT. Образ Я как подструктура личности / M.JT. Рауте фон Врихт // Проблемы психологии личности / Материалы Советско-финского симпозиума. М., 1982. - С. 104-111.

90. Репкин В.В., Репкина Г.В. и др. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности / В.В. Репкин // Вопросы психологии. 2000. -№ 3. - С.23-33.

91. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480с.

92. Роджерс К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1986. - с. 199-230.

93. Роджерс К. Несколько важных открытий / К. Роджерс // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 1990. - №2. — с.5 866.

94. Рубинштейн C.JT. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / C.JI. Рубинштейн. — М.: АН СССР, 1957.-327с.

95. Рубинштейн C.JT. Основы общей психологии / C.JT. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 1998.-688с.

96. Рубинштейн C.JT. Самосознание личности и ее жизненный путь / C.JI. Рубинштейн // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 127-132.

97. Ш.Рубинштейн C.JT. Теоретические вопросы психологии и проблема личности / C.JI. Рубинштейн // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.28-35.

98. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста / Е.И. Савонько. // Вопросы психологии. 1969. - №4. — с.107-116.

99. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 206с.

100. Сарджвеладзе Н.И. Структура самоотношения личности и социогенные потребности / Н.И. Сарджвеладзе // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси: Мецниереба, 1974. - С. 103-107.

101. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.

102. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности / В.Ф.Сафин. — Свердловск: СГПИ, 1986. 142с.

103. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения в подростковом и юношеском возрасте / В.Ф.Сафин // Вопросы психологии. 1982. -№1. - С.69-75.

104. Сибгатуллина О. Л. Социально-психологическая коррекция самоотношения личности: дис. канд. психол. наук / О.Л. Сибгатуллина; Ярославль, 2001,- 227с.

105. Скиннер Б. Оперантное поведение / Б. Скиннер // История зарубежной психологии: 30-60 гг. XX века. Тексты. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1986. - с.60-97.

106. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности / Е.Т. Соколова: Дис. канд. псих, наук: 19.00.04. М., 1991. — 107с.

107. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т.Соколова. М.: МГУ; 1989. - 25с.

108. Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) / Е.Т.Соколова. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1982. -№3. - с.29-35.

109. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г.Спиркин. М.: Политиздат ,1972. - 303с.

110. Старк А. Танцевально-двигательная терапия / А. Старк. Ярославль, 1994.-17с.

111. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности / В.В. Столин: Дис. докт. псих, наук: 19.00.01 — М., 1985.

112. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М.: МГУ, 1983. — 284с.

113. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Тест опросник самоотношения / В.В. Столин, С.Р. Пантилеев. // Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. - Минск, 1989. - с.87-94.

114. Узнадзе Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. СПб.: Питер, 2001. -416с.

115. Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера / К. Уэст, Д. Зиммерман // Тендерные тетради. Выпуск первый. Филиал Института социологии РАН. -СПб., 1997.-С.94-124.

116. Фромм Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1992. -430с.

117. Хараш А.У. Личность в общении / А.У. Хараш // Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. -М.: Изд-во МГУ, 1987. С.30-42.

118. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен: В 2-х т. Т.2. — М.: Педагогика, 1986. -392с.

119. Хорни К. Женская психология / К. Хорни. Спб., 1993. - 224с.

120. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. / Ред.- сост. В.Ю. Баскаков. 2-е изд. - М.: Смысл, 1997. -157с.

121. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности / Л. Хьел, Д. Зиглер.- Спб.: Питер, 2002. 608с.

122. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционального самоотношения подростка / И.Г. Чеснова: Дис. канд. псих, наук: 19.00.01. -М., 1987. 156с.

123. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / И.И. Чеснокова // Принципы развития в психологии. М. 1978. - С.36-335.

124. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. -М.: Наука, 1977.- 144с.

125. Чудова Н.В. Мифологическая составляющая образа Я / Н.В. Чудова. // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - №5. - с.25-51.

126. Шванцара И. Диагностика психического развития / И. Шванцара. — Прага, 1978.-388с.

127. Шкурко Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевально-экспрессивного тренинга / Т.А. Шкурко: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1997. - 22с.

128. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг / Т.А. Шкурко — СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 192с.

129. Шорохова Е.В. Проблема сознания в психологии и естествознании / Е.В. Шорохова. М.: Изд-во социально-экономической литературы, 1961. -363с.

130. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению / Г.В. Щекин. Монография. К. МАУП, 1995. -672 с.

131. Щепаньская Т.Б. Женщина, группа, символ (на материалах молодежной субкультуры) / Т.Б. Щепаньская // Этнические стереотипы мужского и женского поведения. / Под ред. А.К. Байбурина, И.С. Кона. Петербург: Изд-во Наука, 1991. - С. 17-28.

132. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989.-555с.

133. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. - с.172-182.

134. Эриксон Э. Внутреннее и внешнее пространство: размышления о женственности / Э. Эриксон. М., 1985. - 456с.

135. Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях / К.П. Эстес. Пер. с англ. М.: София, 2003. - 496с.

136. Юнг К.Г. Аналитическая психология / К.Г. Юнг // История зарубежной психологии: 30-60 гг. XX века. Тексты. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М. : Изд-во МГУ, 1986. - с.142-172.

137. Юнг К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. / Пер. с нем. / Под общ. ред. В.В. Зеленского-Минск: Попурри, 1998. -656с.

138. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников / С.Г. Якобсон // Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С.34-41.

139. Bisaria S. Identification and élimination of sex stéréotypés in and from éducation programmes and school textbooks / S.Bisaria // UNESCO, 1985, October.

140. Coopersmit S. Teh antecendents of self-esteem / S.Coopersmit. N.Y.: Freeman, 1967.

141. Ellis A. The impossibility of achieving consistently good mental health / A. Ellis // American Psychologist. 1987. - V.42. - P.364-375.

142. Fisher S. Sex differences in body perception./ S. Fisher// Washington? 1964.

143. Giannitrapani D. Sex differences in the electrophysiology of higher cortical funcnction / D. Giannitrapani // EEG and Clin. Neurophysiology, 1981. V.52. - № 3. - P. 136.

144. Holender J. Sex sifferences in sourses of social self-esteem / J. Holender //Psychology. 1972. - V 38. - P. 104-123.

145. Holmes J. Paying compliments: a sex-preferential politeness strategy / J. Holmes // Journal of Pragmatics. 1998. - V.12,- P.445 - 465.

146. Johnson D.M., Roen D.N. Complimenting and involvement in peer reviews: Gender variation / D.M. Johnson, D.N. Roen // Language in society. 1992. -P.27-57.

147. Jourard S., Secord P. Body-cathexis and Personality / S.// Jourard The British Journal of Psychology, 1955? Vol.46, part 2.

148. Kaplan H.B. Deviant behavior and self-enhancement in adolescence / H.B. Kaplan // J. of Youth and Adolescence. 1978 - V.7. - No. 3. - P.253-278.

149. Lansdell H. A sex difference in effect of temporal love neurosurgery on design preference / H. Lansdell // Nature. 1962. - V. 194. - P.852-854.

150. Martin C.L., Halverson C.F. A schematic processing model of sex-typing and stereotyping in children / C.L. Martin, C.F. Halverson // Child development. -1981.- V.52.- P.l 119-1134.

151. Masters J.C. Modeling and labeling as intergraded determinants of children's sex-typed imitative behavior / J.C. Masters // Child Development. 1979. -V.50. - P.364-371.

152. Mischel W.A. Social learning view of differences in behavior / W.A. Mischel 11 The development of sex differences / Maccoby E.E. (ed.). Standford, 1966. - P.56-82.

153. Money J. Sexual dimorphism and homosexual gender / J. Money / Psyhol. Bull. 1970. - V.74. - P.425-440.

154. Pearson J.C. et. all. Gender and communication / J.C. Pearson, R.L. West, L.H. Turner. Wm. C. Brown Communications, Inc. (USA), 1995. -292p.

155. Rosenberg M. Conceiving the self / M. Rosenberg. N.Y, 1979. - 304p.

156. Scarr S., et. all. How people make their own environments: A theory of genotype environment effects / S. Scarr, K. McCartney // Child Development. - 1983. - V.54. - P.424-435.

157. Sears R.R., et. all. Identification and Child Reaming / R.R. Sears, I. Rau, L. Alpert. Stanford, 1965. - 523p.

158. Spense J.T. et. all. Masculinity and feminity. Their psychol. Dimensions, correlates and antecedents / J.T. Spense, R.L. Helmreich. London: Univ. of Texas press, 1979. - 297p.

159. Wells L.E., et. all. Self-Esteem. Its Conceptualization and Measurement / L.E. Wells, G. Marwell. - London, 1976. -205p.

160. Wylie R.C. The self-concept / R.C.Wylie. L.: Linkoln, 1974. - 434p.