логические защиты, способствует возникновению чувства защищенности. Задумаемся: не мы ли, взрослые -родители, инспекторы ОППН, участковые, директоры школ, классные руководители - провоцируем подростков на негативное групповое поведение?

Мы приветствуем зарождение (или возрождение) ювенальной юстиции в России, в рамках которой будет осуществляться защита прав несовершеннолетних. «С понятием ювенальной юстиции органично связаны понятия ювенального правосудия и ювенальных судов. Таких судов в России пока нет... хотя в не столь отдаленном будущем они все же будут созданы. сейчас есть судьи, специализирующиеся на рассмотрении дел несовершеннолетних, но этого недостаточно» (4, 71-72). Правительством Омской области и учеными кафедры государства и права ОмГПУ начата работа в этом направле-

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ С УРОВНЕМ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ

Выявление взаимосвязи психологических особенностей личности курсантов вузов МВД России с уровнем их мотивации учения проведено на основе данных психологического обследования 110 курсантов с различным (высоким и низким, соответственно 67 и 43 курсанта) уровнем мотивации учения. Психологическое обследование включало анкетирование для оценки ценностных ориентаций личности, а также психологические тесты «Якоря карьеры», КОС, КОТ, 16-факторный личностный опросник.

Установлено, что курсанты, имеющие высокий уровень мотивации учения жизненные ценности ориентированы прежде всего на профессионально-личностное развитие и культурное развитие, а затем - на материальное благополучие. Оценка физического развития, ценность любви, брака, семьи, досуг, развлечения - значительно ниже.

У курсантов со средним уровнем мотивации учения жизненные ценности ориентированы на материальное благополучие (К] = 0,812) и профессионально-личностное (К = 0,712) и физическое развитие (К] = 0,654). Значимость ценностей «досуг, развлечения» (К] = 0,653); «любовь, брак, семья» (К] = 0,571); «культурное развитие» (К = 0,513) значительно ниже.

Для курсантов с низким уровнем мотивации учения наиболее важными являются материальное благополучие (К] = 0,844), физическое развитие (К] = 0,812), а профессионально-личностное развитие занимает третье место (К] = 0,603) в общей структуре ценностей; досуг, развлечения как приятное времяпрепровождение занимают четвертое место (К] = от 0,558).

Для них малозначимы такие ценности, как «любовь, семья, брак» - пятое место (К] = 0,533), культурное развитие занимает последнее, шестое ранговое место (К] = 0,501) в структуре их жизненных ценностей.

нии. Общество ждет эффективного ее продолжения как заинтересованного отношения государства к судьбе несовершеннолетних граждан, когда будут учитываться все составляющие их жизнедеятельности, в том числе и влияние молодежной субкультуры.

ЛИТЕРАТУРА

1. ВеккерШ.Ш. Психические процессы: в 3-х т. - Л., 1981. -Т. 1.

2. СкрипникИ. В. Психологическое сопровождение групп риска и антиципирующая коррекция отклоняющегося поведения в среде молодежи. - Омск, 2005.

3. ФилимоненкоЮ.И. Методические указания по оценке профессиональной пригодности на основе цветовой диагностики. - СПб., 1999.

4. ЯгафаровЩ.\А. Ювенальное право // Основы государства и права. - 2003. - № 1.

ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Д. А. Волохов

Московский университет МВД России

Следовательно, структура направленности интересов и жизненных ценностей имеет выраженные черты различия у курсантов с разным уровнем мотивации учения. Эти важные особенности направленности интересов и жизненных ценностей должны учитываться при планировании и проведении мероприятий психологического сопровождения курсантов и индивидуальной воспитательной работе с ними.

По данным теста «Якоря карьеры» были выявлены ведущие карьерные ориентации курсантов вузов МВД России, а также установлены их особенности у курсантов вузов МВД России с высоким и низким уровнем профессиональной мотивации учения.

Результаты сравнительного анализа психологических особенностей личности у курсантов вузов МВД России с различным уровнем мотивации учебно-профессиональной деятельности по данным тестов МЛО «Адаптивность», КОС, КОТ, 16 ФЛО позволили выявить значимость коммуникативного потенциала, морально-нравственной нормативности, личностного адаптационного потенциала, а также продуктивности интеллектуальной деятельности, организаторских способностей и характерологических свойств личности как психологических факторов профессиональной мотивации учения курсантов вузов МВД России.

Эти данные позволили определить паттерн актуальных психологических признаков у курсантов вузов МВД России с высоким и низким уровнем учебно-профессиональной мотивации, дать им вербальную психологическую характеристику и указали на информативность показателей психологических тестов для оценки и прогноза профессиональной мотивации учения курсантов вузов МВД России.

Из\йортфепя\редакции

Психопедагогика в правоохранительных органах, 2007, № 2(29)

53