О ПОВЫШЕНИИ НРАВСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

Канд. пед. наук Э. В. Зауторова

Вологодский институт права и экономики ФСИН России

Сложность, многопрофильность и непредсказуемость задач, решаемых коллективом сотрудников правоохранительных органов, требует от каждого из них определенного уровня профессионального мастерства, хорошей физической, специальной и психологической подготовки, высоких моральных качеств.

Современная практика вносит существенные изменения в систему представлений о требованиях к профессиональным и личностным качествам сотрудников. Возрастает потребность в повышении их культурного уровня и творческого развития, формировании нравственных качеств и эстетического отношения к жизни, способности правильно оценивать социальные явления и всегда действовать в полном соответствии с предписаниями законов.

Служба в правоохранительных органах выделяет ее представителей по образу мыслей, повышенному чувству долга и ответственности, формирует в личности такие качества и духовные ценности, как настойчивость, выдержка, разумная инициатива, готовность прийти на помощь людям и т. д. Повседневная практическая трудовая деятельность сотрудника, преодоление трудностей, которые встречаются в службе, требуют от человека принципиальности в большом и малом, непримиримости к любым проявлениям расхлябанности, недисциплинированности, пассивности. Особенность службы заключается и в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Учитывая определенную сложность деятельности сотрудников правоохранительных органов, неотъемлемой стороной хорошей их профессиональной подготовки является нравственно-эстетическое воспитание личного состава.

Развитие нравственно-эстетических качеств сотрудников подчинено основной цели - формированию профессионально подготовленных специалистов. Данная цель конкретизирует и определяет такие его специфические задачи, как приобщение сотрудников к культурным ценностям Отечества; ознакомление с передовыми достижениями мировой культуры; привлечение к художественно-творческой деятельности; выработка и развитие эстетических вкусов, творческих способностей, общей и профессиональной культуры сотрудников; привлечение к участию в коллективной творческой деятельности; повышение культурного уровня быта и досуга.

В целях изучения данной проблемы нами был проведен опрос сотрудников уголовно-исполнительной системы. Отвечая на вопрос: «Как вы оцениваете уровень своей нравственно-эстетической подготовки?» - примерно 50% опрошенных специалистов дают вполне удов-

летворительную оценку. Но в то же время около 40% руководителей подразделений уголовно-исполнительной системы указывают на существенные недостатки и просчеты в подготовке сотрудников к воспитательной работе с осужденными в данном направлении; 10% опрошенных негативно характеризуют уровень эстетической и методической подготовленности кадров для работы с правонарушителями в условиях исправительного учреждения. Главные из отмеченных недостатков: узость кругозора, эмоциональная инертность, отсутствие художественно-творческих умений, неспособность оказать действенное влияние на воспитуемых.

В связи с этим необходимо принять меры по повышению уровня нравственно-эстетической культуры сотрудников, регулярно проводить работу в данном направлении по специально разработанным планам, предусматривающим систематическое расширение и углубление нравственно-эстетических знаний, повышение уровня общей культуры и профессионального мастерства сотрудников.

Характеристике качеств личности сотрудника-вос-питателя отводится значительное место в трудах А. С. Макаренко. Он считал, что идейно-политический уровень воспитателей, их моральный облик, повседневное поведение оказывают огромное влияние на формирование взглядов и убеждений окружающих, на выработку воли и характера воспитуемых. Воспитатель прежде всего сам должен быть воспитан. Он должен иметь высокие моральные качества, уметь «владеть и управлять своим голосом, движением, выражением лица». В силу этого А. С. Макаренко считал работу воспитателя самой трудной и самой ответственной, требующей от его личности «не только наибольшего напряжения, но и больших сил, больших способностей» (3, 163). К тому же «воспитатель должен быть просто человеком. Главным инструментом такого человека является его собственная человечность» (2, 334). Сотрудник должен повседневно анализировать свою работу, не успокаиваться на достигнутом результате, совершенствовать свои знания и умения, чтобы всегда служить примером для окружающих. Он также должен быть организован, подтянут, воспитывать свою волю и сдержанность, иметь физическую подготовку, «быть культурным во всех отношениях, вежливым, чистоплотным, знакомым с литературой, искусством, музыкой» (2, 334).

Важнейшую роль в решении задач развития нравственно-эстетических качеств личности сотрудника имеет внедрение комплексного подхода, основным требованием которого является воспитание у человека не отдельных морально-нравственных черт, а всей совокупности тех качеств, из которых складывается внутренний мир цельной в духовно-нравственном отношении личности. Речь идет о формировании мировоззрения, отношения к труду и государственной собственности, высокой сознательности, патриотизма, эстетического отношения к жизни и других качеств, необходимых сотруднику в профессиональной деятельности. Комплексный подход способствует повышению результативности проводимых мероприятий, более тесному сочетанию их с оперативно-служебной деятельностью личного состава.

В связи с этим нами предлагается один из возможных вариантов «модели» нравственно-эстетической культуры сотрудника, который можно представить следующим образом. Первым ее основанием является широкая научно-эстетическая образованность (знание законов красоты в природе, общественной жизни, искусстве; основных идей современной философской и психо-лого-педагогической науки, фактов истории художественной культуры и современных направлений в искусстве и т. д.). Вторым стержневым компонентом нравственно-эстетической культуры сотрудника является система его ценностных ориентаций в нравственно-эстетической области (разносторонние эстетические интересы, потребности, вкусы). В условиях возрастающего потока различного уровня информации сотруднику особенно важно выработать умение отличать истинные духовные ценности от мнимых, давать правильную оценку, пропагандировать прекрасное, бороться с безобразным.

Третий существенный компонент личной нравственно-эстетической культуры сотрудника - эмоциональная восприимчивость к красоте действительности, искусства, человеческих отношений, профессиональной деятельности. Четвертый «блок» нравственно-эстетической культуры сотрудника - наличие художественно-творческих способностей, позволяющих легко и свободно вносить эстетический элемент в разные виды профессиональной деятельности. В структуре этих способностей первостепенное значение имеют такие качества, как воображение, наблюдательность, образное мышление, интуиция, конструктивные умения, моторика.

В последние годы появился ряд работ, содержащих данные о большом позитивном влиянии эстетической культуры сотрудника правоохранительных органов на качество его профессиональной подготовки (1; 4). А. А. Гришин, С. С. Пылев, Н. В. Румянцев, А. В. Щеглов и другие пишут о значении мировоззренческих знаний сотрудников, их убеждений для выработки правильных эстетических, нравственных, профессиональных позиций. Ученые отмечают важную роль художественной деятельности в развитии творческих способностей специалиста, воспитателя, его коммуникативных данных, умений и навыков общения.

В настоящее время в деятельности правоохранительных органов заметно усилилось внимание к проблемам воспитания личного состава. Руководители стали более квалифицированно подходить к этой работе, глубже изучать постановку ее в отдельных подразделениях.

Вопросы роста общей культуры сотрудников - это, в первую очередь, забота об их подготовке к выполнению все более сложных профессиональных задач. Именно поэтому художественно-культурную деятельность следует рассматривать как эффективное средство, способное в кратчайшие сроки поднять уровень духовно-нравственного состояния, сформировать достаточную широту взглядов, научить мыслить творчески.

Особое место в профессиональном арсенале сотрудника занимает культура речи. А. С. Макаренко подчеркивал, что воспитателю необходимо, чтобы в его речи чувствовались убеждение и воля, проявлялись его культура и личность. Воспитатель должен избирать такой

стиль и тон отношений, который не подавляет, а раскрепощает силы воспитуемого, побуждает к положительным действиям и поступкам, внушает чувство собственного достоинства и ответственность за свое поведение. Он рекомендовал в общении быть вежливым, сдержанным, настойчивым, не допускать в отношениях с людьми грубости, фальши, панибратства. Педагогическое наследие А. С. Макаренко остается актуальным и сегодня, нуждается в постоянном изучении и использовании на практике (3).

Важным в профессиональной компетентности сотрудника является творческое отношение к своей деятельности. Уровень творчества в деятельности сотрудника правоохранительных органов отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. Творческий потенциал личности сотрудника формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. Область проявления творческого начала определяется структурой основных компонентов профессиональной деятельности и охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов. Сотруднику-творцу присущи инициативность, самостоятельность, способность к преодолению инерции мышления, чувство подлинно нового и стремление к его познанию, высокая потребность в достижении цели, широта ассоциаций, наблюдательность, профессиональная память.

Большое место в развитии нравственно-эстетической культуры сотрудника занимает самовоспитание. Человек самостоятельно определяет пути и средства для формирования необходимых ему профессиональных качеств, определяет цели и задачи саморазвития, вырабатывает жизненные правила и принципы, которыми можно руководствоваться в деятельности. Средства и способы самовоздействия помогут сделать процесс саморазвития непрерывными и целенаправленным. Самоубеждение, самоприказ, самоограничение и другие средства саморегуляции способствуют воспитанию воли, целеустремленности, ответственности. Формирование профессиональных качеств невозможно без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения, умения профессионально мыслить. Самовоспитание должно стать потребностью сотрудника правоохранительных органов, без него невозможен профессиональный рост.

А. С. Макаренко уделял особое внимание проблеме формирования коллектива сотрудников, указывая, что для этого воспитателю необходимо работать только в одном учреждении. Кроме того, нужны специальные меры, чтобы его работа в данном месте была более длительной. Увольнение сотрудника или перевод его в другое место должно быть затруднено. Во многом этому будет способствовать правильный стиль руководства, определяющий профессиональный рост сотрудников. Воспитательный эффект будет зависеть от знания руководителями оптимальных условий, в том числе психоло-

гических, при которых коллектив формируется, сплачивается в единую общность, активно действующую организацию единомышленников. Руководство подразделений должно создавать необходимые условия для самосовершенствования сотрудников: вселять уверенность в своих силах, помогать и направлять их деятельность, анализировать причины и следствия служебно-педагогических ошибок, информировать подчиненных о профессиональных трудностях и о реальных возможностях их преодоления при наличии коллективных усилий и добросовестной творческой работы каждого сотрудника.

Таким образом, успех в решении профессиональных задач решающим образом будет зависеть от того, насколько сотрудник правоохранительных органов соответствует определенному уровню нравственно-эстетического развития. Система подготовки сотрудников

правоохранительных органов призвана обеспечить высокий уровень их образованности, социальной активности и должна быть направлена на развитие нравственных чувств, эмоциональной культуры и творческих начал, т. е. тех качеств личности, которые будут способствовать повышению уровня готовности сотрудников к выполнению своих профессиональных обязанностей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гришин А. А., Пылев С. С., Румянцев Н. В., Щеглов А. В. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел России: учебное пособие. - М., 2006.

2. Макаренко А. С. О воспитании. - М., 1990.

3. Наследие А. С. Макаренко в практику работы детских колоний: методическое пособие. - Киев, 1962.

4. Пылев С. С. О культуре поведения в обращении с гражданами: памятка. - М., 2006.